后现代认识论与治疗心理学的实践认识论

后现代认识论的思想内核表现为：无根基、零碎化、建构主义、新实用主义。治疗心理学的实践认识论的基本主张与后现代认识论异曲同工，否认任何形式的知识产生的认识论基础，尊重知识体内的理论与技术的差异性，肯定经验的认知建构，推崇新实用主义。治疗心理学为后现代原理的应用树立了一个典范，为其他学科的后现代转向开辟了新的方向。     

论法伊尔阿本德认识论无政府主义的心理学方法论意义

法伊尔阿本德是美国著名的科学哲学家 ,他的认识论无政府主义蕴含有积极的方法论思想。这些思想对心理学的发展具有重要价值或意义。他的“反规则”正确地表明一切方法论都有合理性与局限性 ,对我们科学、辩证地认识与评价心理学方法或取向具有积极意义 ;他对所有方法的宽容性、开放性态度启发我们在心理学研究中应不拘一格地引入各种合理的、有效的方法 ;他的理论无政府主义对正确地认识和合理地运用心理学中多种理论和研究取向并存的现象 ,把百家争鸣作为促进心理学的发展重要途径或方式 ,很有借鉴意义 ;他的文化和意识形态无政府主义对多元文化心理学取向、心理学的本土化以及文化心理研究的兴起都有一定的影响。     

皮亚杰“教育心理学化”思想新论

皮亚杰一生更多地专注于心理学的研究,但他也十分重视教育问题。他不但在其心理学论著中论及教育问题,还专门撰写了《教育科学与儿童心理学》一书。他基于在儿童心理学方面的实验研究,对当代教育改革提出了许多重要的建议。例如:教育改革必须以科学心理学为指导;教育应顺应儿童心理发展的年龄特征;活动教育应遵循儿童智力发展的特点,要充分...     

生活认识论及其对现代教学论研究的启示

传统教学认识论是建立在“科学认识论”的基础之上的。“科学认识论”主要表现为主客二分、泛科学主义、实体性思维,由此导致教学活动中教学与生活、教学与人以及人与人之间相互疏离的现象。20世纪90年代,我国哲学界主张建构一种主客体统一的“生活认识论”。“生活认识论”的确立,恢复了马克思主义认识论的原有之义,推动了人们思维方式的根本转变,使现代教学理论走上了向生活世界回归之路。“生活认识论”的提出,不仅有助于我们重新审视当前教学论研究中的一些难题,有助于树立现代的教学观,而且有助于重新认识和评价师生关系,推动现代教学研究范式的转换。     

对“求是”过程的认识论探微

“从实际出发,实事求是”,是马列主义、毛泽东思想的一条重要原则,是我们党长期坚持的认识路线和思想路线.它虽已成为人民群众和干部广泛使用的哲学用语,但在现实生活中,真正做到实事求是却是很不容易的.究其原因,主要是在贯彻执行这一原则过程中还存在着种种理论上的模糊和混乱,对求是过程的复杂机制还缺乏更深入地认识。本文拟就对“实际”的理解和“求是”过程的复杂机制等问题从认识论的角度进行一些探讨.     

现代艺术与“艺术的终结”之惑

现代艺术令人瞠目的表现形式不由得使人们质疑它的合理性,而这种质疑在一定程度上已经殃及到艺术本身。于是"艺术的终结"在一定程度上成为一种理解艺术方向的新观念。然而"艺术的终结"在提出者黑格尔那里并非指艺术作为一种人类文明形式的结束而是其它,现代艺术也只是意味着艺术的"人类中心主义"理解方式的一种反思与觉醒。而在人类学视角上,现代艺术依旧行驶着它的艺术职责。     

杜威的认识论对“二元论”的“克服”

杜威建构了实用主义认识论,通过实用主义认识论,弥合了认识论中二元对立的传统。杜威的实用主义认识论是连续性的、实践性的认识论。但在真理的标准上,杜威模糊了感觉和实在的界限,从而陷入了个人主义和主现主义的窠臼。     

永不终结的“文学终结论”

近年来在国内炒得沸沸扬扬的米勒文学终结论,并未宣布文学的终结,且米勒所说的“文学”并不等同于国内反驳者口中的“文学”。而诸种文学终结论,都只不过是文学场域内集团斗争的产物,它们不但不能真的宣布文学终结,还是文学仍然存在和发展着的证据。     

后现代主义对现代心理学的影响

后现代主义的产生,给面临严重危机和困难的现代心理学带来了机遇和希望。后现代主义对心理学的影响主要有：反一元主义,提倡多元化;反个体主义,提倡人际互动;反基础主义,提倡社会建构;反科学主义,提倡与人文主义融合。后现代主义百家争鸣的状态对现代心理学的影响是有利而无害的。     

“尊德性而道问学”:传统儒学知识伦理论

中国古代知识伦理学相当发达,突出表现在对于知识与道德关系的研究和把握上。儒家对于知识与道德关系的探索作出了杰出的贡献。“尊德性而道问学“是儒家关于知识与道德关系的最为全面的阐释。总体上讲,儒家关于知识与道德关系的回答是:知识与道德是统一的。这对于我们当今处理好科学技术与道德的互动关系具有重要的意义。     

论现代学习理论的整合

整合的研究范式是教育心理学研究的一个鲜明特色和主流趋势。作为教育心理学的传统和经典内容之一的学习理论出现了整合发展的趋势。这种趋势反映了现代学习理论为解决教育实际问题、自身发展完善的历史必然性。这种整合发展主要表现在行为—认知—情意的整合、个体—情境的整合、外部驱动—主观能动的整合等方面。     

现代物理学对心理学影响的述评

现代物理学的出现,对一直以经典力学为理论支撑的心理学体系产生了巨大的影响．具体表现在客观性原则、决定论和绝对真理三方面上;同时现代物理学还在心理学应用上表现出了强大的生命力。做为当代心理学工作者,应该客观地评价这一影响,并积极地做出展望,使心理科学与物理科学的融合走得更远更好。     

知识经济对传统会计理论的冲击

知识经济的到来,既使传统会计理论受到冲击,又为会计的发展、创新提供了机遇。从分析知识经济的特征入手,探讨了知识经济对传统会计理论的冲击和会计的发展方向。     

论教学论知识的“合法化”问题

由于过分的思辩机制叙事的损害,也由于研究中“实用主义”式的误构,致使教学论研究的知识形态-教学论知识呈现出“非合法化”的状态。而要使之恢复常态,步入“合法化”的轨道,重构就成为自然之事。以“非合法化”叙事为参照,可解构出“立足现实,回顾过去,面向未来”的教学论知识“合法化”的范型。     

现代职业教育的逻辑——基于知识论的研究

职业教育从传统的“学徒制”走向现代,得益于“工业革命”和社会职业发展的推动,也是“知识革命”和教育自身发展之使然。这就是职业教育的“经济学逻辑”和“知识论逻辑”。现代职业教育的知识论基础,就是人们认识到“陈述性知识”和“程序性知识”这两种知识体系的存在,而传授“程序性知识”需要“工作情景”。这样,真实、模拟、虚拟情境和...     

现代心理学的危机——心理学中的现代性思维

现代性思维追求“基础主义”,挖掘“本质主义”,坚信“普遍主义”,坚持“表象主义”,高扬“理性主义”,倡导“中心主义”。现代思维方式在很大程度上导致了现代心理学的危机。心理学要走出困境,必须跳出现代心理学的思维模式,从思维方式上进行变革,以崭新的思维重审现代心理学的研究对象、研究方法,直至它的一切。     

从道德论到知识论:近代与古代认识哲学的比较研究

近代与古代的认识哲学是任借两种不同的思维方式和价值取向建构起来的，处处显示了差别和对策，本文以认识器官的更迭，认识对象的转变，认识方法的变化和认识宗旨的差异为切入点，分析了中国的认识哲学从古代的道德论向近代的知识论的转型，为深入理解中国近代哲学的变革提供有力支撑。     

谫议何其芳"现代格律诗"理论

在20世纪50年代关于诗的形式问题的讨论中,何其芳提出了现代格律诗理论.这种现代格律诗理论的提出有着不同于闻一多的初衷.何其芳研究新格律诗有几个参照系,即古典诗歌、民歌、国外诗歌和五四以来的新诗.何其芳的诗歌理论在关于新诗的格律的探索中有着其不可或缺的价值,但运用到诗歌写作的实践中也存在局限.     

当代知识变迁与教学理论改造

知识理论构成教学理论的重要基础。传统知识取向导致教学理论的种种偏误。当代知识发展与变迁引发知识观念的变革,呼唤着教学理论的转型与教学概念的重建。