民国时期罗廷光教育管理理论及其贡献

作为民国时期著名的教育管理学家,罗廷光融会中西、广学深研,不仅通过其教育管理理论研究,充分阐明了科学化与专业化相济、民主化与集权化并行、社会化与独立化兼顾等核心观点,更在全面考察和深入分析教育行政和学校管理实践领域存在问题的基础上,给出一系列具体而合理的教育管理改革建议,如教育宗旨及政策制定应体现科学性和合理性、学制体系改革应遵循科学化和民主化的原则、教育组织构建和人员选任应以专业化为导向、学校各方面管理应体现民主精神和科学态度。罗廷光的教育管理理论,对该学科思想和内容的充实、理论与实践的结合以及课程和教材的建设等均作出了重要贡献。     

当代发达国家教育行政管理体制改革与发展的趋势

由于各国的政治、经济、社会和历史传统不同，形成了中央集权制、地方分权制、中央与地方合作制等不同类型的教育行政管理体制。随着国内外形势的变化，世界各国都对本国原有的教育行政管理体制进行了积极的改革，呈现出民主化、科学化、均权化、专业化的发展趋势。     

试论园本课程的建设

园本课程作为一个术语是从校本课程(School—based Curriculum)借鉴而来的。校本课程，也称学校本位课程，这一术语最早出现在70年代初期西方的课程研究领域。在西方教育民主化的标志之一就是教育决策权的下放，逐步地从集权化决策走向不完全集权化决策或非集权化决策。与此同时，追求教育的本体目的，强调关注学习的现实需要成了教育领域的核心点之一。此外，教师教育水准的提高，教师职业日趋专业化，教师从“工匠”向“设计”“开拓”转化。这些，都是校本课程产生的重要背景。自70年代以来，校本课程一直是西方课程研究的一个重要领域。     

教育行政的"务本"之道——成都市龙泉驿区教育局长宁旺成访谈

教育理论界正热议教育行政专业化。有观点认为:教育行政专业化的第一标准,是教育行政要准确把握教育方向,确立区域教育正确的主导价值观;教育行政的本质职能是为学校教育提供专业指导,帮助学校提高教育专业能力;教育行政专业化的第二标准是教育行政的科学化、民主化、法制化。教育行政转变职能,核心是解决“管什么”和“怎么管”的问题,教育行政应成为教育体系的构建者、教育条件的保障者、教育服务的提供者、教育公平的维护者、教育标准的制定者、教育质量的监管者。因此,教育行政人员应当具有较深的教育背景,应当实行教育行政人员资格制。     

我国高校学术管理存在的问题与对策

作为高校管理核心的学术管理,有学术民主管理与学术行政管理两种方式。我国多数高校学术行政管理的过度强化,与高校组织科层化及专业化的双重属性,高度集权的政治体制和管理模式,思维方式和亚文化差异造成的沟通障碍等因素直接相关。因此,要建立协作学习共同体,相互支持,共同领导;加强组织学习,完善沟通渠道;促进组织变革,不断建立和完善客观公正的学术评价机制。     

发达国家教育行政的发展趋势

一、教育行政的民主化本世纪二、三十年代前期,行为科学人际关系学说及后期行为科学改变了对人的看法,强调生产中人的因素,提出管理中要重视被管理者“人的尊严”,并采用“民主管理”、“参与管理”等方法,让职工较直接地参与管理工作,协调上下级的关系,使职工工作内容丰富,为职工提供“自我实现”的机会。这些理论对管理的发展产生了极大的影响,行政管理民主化日益受到重视。特别是二战后,民主化已成为世界一大潮流。教育行政亦然。教育行政的民主化从宏观上看,主要是加强教育行政的民主管理,促进教育决策和教育立法的民主化以…     

试论园本课程的建设

一、校本课程与园本课程 园本课程作为一个术语是从校本课程(school-basedCurriculum)借鉴而来的。校本课程,也称学校本位课程,这一术语最早出现在70年代初期西方的课程研究领域。在西方教育民主化的标志之一就是教育决策权的下放,逐步地从集权化决策走向不完全集权化决策或非集权化决策。与此同时,追求教育的本体目的,强调关注学习者的现实需要成了教育领域的核心点之一。此外,教师教育水准的提高,教师     

20世纪发达国家教育行政管理体制改革的特点论析

在20世纪特别是第二次世界大战以来，针对不同类型教育行政管理体制的弊端，世界各国都进行了积极的改革和探索，呈现出民主化、科学化、均权化、专业化的特点。这些改革和探索取得了积极的成效，推动了教育事业的改革和发展，并将在21世纪取得新的进展和突破。     

教育行政的“务本”之道——成都市龙泉驿区教育局长宁旺成访谈

教育理论界正热议教育行政专业化。有观点认为：教育行政专业化的第一标准，是教育行政要准确把握教育方向，确立区域教育正确的主导价值观；教育行政的本质职能是为学校教育提供专业指导，帮助学校提高教育专业能力；教育行政专业化的第二标准是教育行政的科学化、民主化、法制化。教育行政转变职能，核心是解决“管什么”和“怎么管”的问题，教育行政应成为教育体系的构建者、教育条件的保障者、教育服务的提供者、教育公平的维护者、教育标准的制定者、教育质量的监管者。因此，教育行政人员应当具有较深的教育背蒂，应当实行教育行政人员资格制。[编者按]     

教育行政权力的价值边界——教育行政权力边界研究系列之二

行政价值与伦理、教育公平思想、教育人本思想等决定了教育行政权力应该恪守价值边界。中国教育行政权力逾越价值边界,主要原因是政府模式的不理性。要恪守教育行政权力价值边界,有必要从教育行政民主化视角进行探索,包括教育行政立法民主化、教育行政决策机制民主化、教育行政领导民主化。     

高等教育适应入世要求的差距分析及对策探讨

适应加入WTO形势，我国高等教育必须针对立法和教育行政管理方面入世要求存在的差距，建立和完善与WTO规则对接的教育法规体系，转变教育行政管理职能。包括从教育参与者向“教育市场”秩序维护者转变，从客观行政管理向宏观调控转变，从集权向集权分权相结合转变，从全能管理向有限管理转变等。     

国外基础教育行政改革新进展

本文主要阐述全球化背景下基础教育行政改革中的分权现象及其成因,特别介绍国外教育分权运动中的几种常见表现:缩减教育的中央一级权力、下移权力给地方政府、校本管理、教育的区域性财政和课程的去集权化管理。     

论“三生教育”与现代教育思想体系建设

现代教育是以教育的标准化、专业化、制度化、人本化、普及化、终身化、民主化、开放化和科学化为主要特征的教育。建设现代教育体系就是要从现代教育思想、现代教育制度、现代教育管理、现代教育内容、现代教育质量、现代教育评价、现代教育设施手段和     

管理体制与教育活力

现行的行政集权型管理体制,事实上是对学校办学权力和利益的剥夺,而对学校的权益的剥夺,就意味着对责任的剥夺,从而成为对功能的剥夺,反映在实际工作中,就是对学校独立性和创造力的剥夺;行政集权型管理体制自食其果的,就是教育行政部门日益事务化、官僚主义日重,知情而无法自拔,反映在实际工作中,就是决策和管理上的软弱无力。于是,整个教育从上到下丧失了活力。改革现行的行政集权型的管理体制,代之“以学校为办学实体的多元调节体制”将会给学校带来活力,使整个教育生机勃勃。     

国民政府时期大学委员会考述

如何克服行政官僚化的弊病,是教育现代化转型过程中的重要课题。蔡元培在学习法国“学者的行政”基础上,设立了大学委员会,以学者指导教育行政,试图以此解决这一难题。从现实的运作来看,大学委员会明显与国民党对教育的政治诉求及其集权化原则相左。因此,这一机构的消亡在所难免。但它所蕴涵的学术化原则,对今天教育行政改革具有借鉴意义。     

教育管理的内涵、特点及发展趋向新论

教育管理是教育管理者在既定的教育制度下依据国家教育政策、法规,合理配置教育资源,达成教育目标实现的一系列思想性、服务性的管理活动。具有公共性、政治性、文化性、伦理性及教育性等特点;教育管理表现出科学化、专业化、民主化、均权化及信息化发展趋向。     

开放·现代教育·开放教育模式

自然界、人类社会和教育发展的历史表明，开放是事物发展的必要条件，现代教育正在显现多元和开放的大趋势，未来开放教育的模式，必然是教育的民主化、社会化、现代化、远程化和终生化。     

大学校长专业化面临的困境与思考

大学校长专业化是社会发展的趋势．目前我国的大学还一定程度地存在大学衙门化、校长官员化、学术行政化、管理经验化、制度严重老化等问题．出路就在于我们应该倡导大学自主化、校长职业化、决策民主化、管理专业化．     

谈电子政务与教育行政决策民主化

在影响教育行政决策的手段要素系统中,电子政务是一个新事物和新的研究领域。电子政务的发展是政府民主决策、节约预算、提高行政效率、防止腐败、合理利用国家资源的非常有效的手段。它作为一种先进的技术手段,深刻地改变着教育行政管理部门的管理方式,也为促进教育行政决策的民主化发展提供了良好的契机。本文主要从实现教育电子政务的视角来寻找教育行政决策民主化的新推动力。     

中、美、日三国现代教育立法之比较

对中、美、日三国现代教育立法形式、教育法规体系和教育行政管理的比较，我们发现纲领性立法是三国共同的有效立法形式，教育法规体系和教育行政管理深受本国历史传统与国家法制体系的影响。其中如何处理集权与分权、中央与地方的关系问题是一个值得共同探讨的重要课题。