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1.
提高"马克思主义基本原理概论"课教学质量要做到:在教学内容上,理论联系实际,增强马克思主义基本原理的说服力;在教学方法上,强调多样化,增强马克思主义基本原理的吸引力;在教学任务上,注重培养学生的素质和能力,增强马克思主义基本原理在实践中的应用. 相似文献
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关于"马克思主义基本原理"及其学科建设 总被引：5，自引：3，他引：5
张雷声 《思想理论教育导刊》2006,2(6):53-58
马克思主义基本原理是马克思主义理论三个组成部分中的一以贯之的理论,是能够反映马克思主义精神实质、马克思主义整体性的理论。“马克思主义基本原理”学科是马克思主义理论一级学科所属的五个二级学科中具有基础性地位的学科。“马克思主义基本原理”学科点的教师必须加强马克思主义整体性研究、具有科研创新和科学人文素养。人才培养、学术交流与合作、学科建设的合力等问题,是“马克思主义基本原理”学科硕士点和博士点建设中的重要问题。 相似文献
3.
孙显元 《安徽教育学院学报》2010,28(1)
马克思主义中国化的意义,是指马克思主义中国化的指称和涵义。马克思主义中国化的指称是指马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的过程,即它所指称的对象;马克思主义中国化的涵义是指相结合这个对象的具体内涵。马克思主义基本原理与中国具体实际相结合,既是实践创新,又是理论创新,是马克思主义再生产过程。只有在实践和理论的统一上,才能准确把握马克思主义中国化的外延和内涵。 相似文献
4.
"马克思主义中国化"的科学内涵 总被引：6，自引：0，他引：6
陈占安 《思想理论教育导刊》2007,3(1):9-14
“马克思主义中国化”作为一个科学命题,有着丰富的内涵。它的思想实质就是把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合;它包括马克思主义基本原理同中国的实践、中国的历史传统、中国的民族文化相结合这三个基本方面;它是一个一脉相承又与时俱进的历史过程。 相似文献
5.
马克思主义整体性是马克思主义的内在本质规定性,"马克思主义基本原理概论"课的教学贯彻并体现马克思主义整体性,不仅有助于青年学生确立马克思主义信仰,而且体现了思想政治理论课课程区别的要求.在"马克思主义基本原理概论"课教学中突显马克思主义的整体性,需要加强师资队伍的建设,努力完善教师知识结构;改变传统的章节式教学方式,实行专题式教学模式;同时注意理论密切联系实际,突破课程理论性强的难点. 相似文献
6.
讨论教学法在"马克思主义基本原理概论"教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
高质量地落实中共中央确定的高校思想政治理论课"05方案",搞好教学是重要环节.讨论教学法符合"马克思主义基本原理概论"课程教学的实际要求,是提高马克思主义基本原理课教学效果的重要方法,在有效运用讨论教学法的同时,应注意马克思主义基本原理的系统性和完整性,把握好讨论课的"度",积极开拓教学网络空间. 相似文献
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高质量地落实中共中央确定的高校思想政治理论课"05方案",搞好教学是重要环节.讨论教学法符合"马克思主义基本原理概论"课程教学的实际要求,是提高马克思主义基本原理课教学效果的重要方法,在有效运用讨论教学法的同时,应注意马克思主义基本原理的系统性和完整性,把握好讨论课的"度",积极开拓教学网络空间. 相似文献
8.
"马克思主义基本原理概论"课是四门思想政治理论课中的基础性课程,其教学效果如何,对其它三门课将产生至关重要的影响.本文旨在通过对当前高校"马克思主义基本原理概论"课教学现状的分析,确证探索其教学新模式的必要性,进而提供这种探索应遵循的基本思路.只有使"马克思主义基本原理概论"课的教学更具实效性,思想政治理论课的育人作用才有可能充分彰显并影响深远. 相似文献
9.
王世才 《四川教育学院学报》2004,20(7):28-29
本文从马克思主义基本原理出发 ,从时代性、先进性、包容性、整体性、条件性与动态性、实践性等方面 ,完整论述了“三个代表”重要思想作为马克思主义党建理论的特色。 相似文献
10.
武东生 《思想理论教育导刊》2010,(1)
2005年底,国务院学位委员会和教育部颁布<关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知>(学位[2005]64号),决定在<授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录>的"法学门类"下增设"马克思主义理论"一级学科及所属5个二级学科:马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育. 相似文献
11.
耿相魁 《河南科技学院学报》2004,32(2):119-121
通过探讨"三个代表"重要思想对马克思主义科学方法的运用, 以期阐明中国的马克思主义者是如何把马克思主义的基本原理转化为认识和改造世界方法的,这对于丰富和发展马克思主义具有重大的实践意义. 相似文献
12.
梁敬升 《中国石油大学胜利学院学报》2001,15(4):63-65
把马克思主义的基本原理同中国具体实际相结合,是中国共产党建党80周年来的最基本经验.本文围绕为什么要坚持马克思主义理论与具体实践相结合;怎样实现马克思主义的基本原理同中国具体实际相结合这一问题,论述了坚持马克思主义理论与实践相结合是马克思主义理论科学性的内在要求,是中国共产党建党80周年来的最基本经验.坚持马克思主义理论与实践相结合,关键在于把马克思主义中国化. 相似文献
13.
“三个代表”重要思想是马克思主义基本原理与中国实际相结合的最新理论成果,是马克思主义在当代中国的新发展。它贯穿了解放思想、实事求是的思想路线,体现了马克思主义与时俱进的理论品质,是对马克思主义哲学的新发展。 相似文献
14.
江泽民同志关于“三个代表”的思想是一个纲领性的重大论断,从根本上和总体上回答了中国共产党将以什么样的姿态和面貌出现在新的世纪这一重大问题。这个“经过了长时期思考”而提出的纲领性论断不仅以高度精炼的表述概括了党的性质、宗旨和根本任务,而且以高度浓缩的形式体现了历史唯物主义的基本原理。“三个代表”对马克思主义的基本原理和马克思主义的杰出贡献就在于,它把历史唯物主义的基本原理和马克思主义党建学说的基本原则融合为一个理论整体,具有重大理论内涵和理论创新意义。 相似文献
15.
尹倩 《思想理论教育导刊》2010,(12)
<马克思主义基本原理概论>教材第六章"社会主义社会及其发展"的内容是马克思主义原理的理论归结,在马克思主义基本原理中占有非常重要的地位.要想讲好这部分内容就要围绕基本线索,突出重点原理,对原理进行深入分析讲解.教学方法上要以案例式教学为依托,理论联系实际,以情感人. 相似文献
16.
关于开设"马克思主义基本原理"课的几点思考 总被引：11，自引：5，他引：11
靳辉明 《思想理论教育导刊》2005,3(8):14-19
根据中宣部、教育部<关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>的规定,高等学校思想政治理论课新开设"马克思主义基本原理"课.开设"马克思主义基本原理"课十分必要,它是当前改革和加强思想政治理论课的关键,建设好这门课要把握科学性、整体性、实践性、创新性等原则. 相似文献
17.
"马克思主义基本原理概论"课教学方法改革新探 总被引：1，自引：0，他引：1
杨松 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(5):57-59
“马克思主义基本原理概论”课的教学方法改革势在必行。我们应从教学方法改革的理论准备、实践运作、配套支撑等新视角入手,以先进的教学理念为指导,研究课程的教学规律与特点,创新与灵活运用多种教学方法,深化实践教学与课程考核改革,深入进行《马克思主义基本原理概论》课教学方法改革。 相似文献
18.
文章对"马克思主义基本原理概论"课教学目前存在的问题及原因进行了分析,并提出了解决问题的对策。"马克思主义基本原理概论"课是一门新课,要上好这门课要深刻领会教学目的与要求;全面、准确地把握教材的主要内容;更新教学理念,改进教学方法;既结合理论热点,又突出教学重点和难点。 相似文献
19.
思想政治理论课教师在马克思主义基本原理概论教学过程中要实现教学目的,需要讲透马克思主义科学性、意识形态性及其相互关系;需要正确处理科研与教学的关系,积极促进科研成果为教学内容服务,保持教学内容的稳定性;需要处理好丰富教学内容与以马克思主义为中心的关系,反对以丰富教学内容的名义冲击和取代马克思主义。 相似文献
20.
陈范华 《重庆广播电视大学学报》2003,(1):10-12
“三个代表”重要思想是以马克思主义基本原理以及发展的马克思主义的新观点为基础的价值观和方法论，这是“马克思主义原理”课程贯彻“三个代表”重要思想的基本依据和出发点。高校“马克思主义原理”主果教学应探索如何深入和贯彻“三个代表”重要思想。 相似文献