区域活动中幼儿教师实践智慧的体现及提升

研究者采用观察法对某省D市一所省级示范性幼儿园的幼儿教师在区域活动中的实践智慧的体现情况进行了为期1个月的调查,发现幼儿教师在区域活动中的实践智慧是在与幼儿、区域中的环境、教师自身以及教育实践情境的对话中生成的,主要体现为关心幼儿、关注环境、关照教育实践情境、关怀教师自身生命等方面。幼儿教师运用实践智慧,需注重理论知识的学习,提高指导中的观察意识,切实做好实践反思。     

优化区域活动中教师的“教”

当前幼儿园区域活动开展中存在盲目创设区域和投放材料、教师指导有效性低、区域活动教研薄弱等问题。提高区域活动的有效性,教师需要从自学和教研出发,加强理论知识建设,转变教学观念;同时深化教学实践,加强观察、指导和反思,转变教学行为。     

示范性幼儿园区域活动材料投放的有效性

对示范性幼儿园区域活动材料投放的有效性进行调查和观察,本研究发现区域活动材料投放的适宜性偏低,不能适应儿童的发展需要,也较少发挥幼儿的主体地位;具有一定的层次性,但呈现方式单一,幼儿主动探究的积极性较低。为更好地促进幼儿发展,幼儿园在投放材料时应明确材料所蕴涵和可能实现的教育价值,提供组合材料,增添新的操作方式,拓展幼儿的兴趣,支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。     

区域活动中教师观察与指导策略的实践探索

为了探索区域活动中教师观察与指导的策略,本文对当前我国幼儿教育中区域活动存在的问题进行调查研究,并提出了区域活动中教师观察与指导的具体策略,旨在增强幼儿活动的效果,提高幼儿教育教学的质量,促进幼儿的全面发展。     

示范性幼儿园示范作用发挥情况探析

示范性幼儿园的建设和发展关系着幼教事业的整体发展。示范性幼儿园应该在办园体制和教育理念、幼儿园课程更新、幼儿园管理、促进教师专业成长方面发挥示范辐射作用。示范性幼儿园可以通过开展定期指导、加强园际互动、实现资源共享的方式发挥示范辐射作用,实现区域幼教事业的跨越式发展。     

区域活动中幼儿行为的观察与指导

区域活动是幼儿在比较固定的场所开展的自由度极高的活动。教师可根据具体情况选择恰当方法对幼儿在区域活动中的表现进行观察与指导,以拓宽幼儿教育维度,提升幼儿教育的科学性和有效性。     

提升幼儿园区域活动观察与指导——“三环”

区域活动体现的是自主、有趣、整合,这不是说不需要教师的指导,而是对教师的指导提出了更高的要求,难度更大,涉及教师的儿童观、教育观、游戏观,对教师的自身素质和教育技能提出了新的挑战。本园通过学习研究,引导教师从巧妙运用观察记录研究入手,提升教师观察指导技能,从而提高区域活动的有效性。一、会观察意大利教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性曾作过论述:"唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子内心的需     

区域活动中如何提高教师指导的有效性

教师对区域活动的认识直接影响区域活动的有效开展。所以,要提高教师区域活动指导的有效性,发挥区域活动的最大作用和价值,首先应该引导教师科学地认识区域活动,正确地认识区域活动对幼儿的发展价值,从而让正确的教育观念转化为有效的教育行为。     

幼儿园建构区域活动开展过程教师指导有效性研究

基于对幼儿园建构区域活动的分析,介绍了提升幼儿园建构区活动中教师指导有效性的具体措施,包括科学定位教师角色、准确把握指导时机、坚持指导适度性、优化教师指导方式。     

如何在大班额环境下有效开展区域活动

区域活动作为幼儿园的一种教育载体和课程模式,要想真正具有科学性、实效性,还需要一个过程。高台县第一幼儿园是高台县唯一一所省级示范性幼儿园,长期以来一直存在大班额问题,每班幼儿人数均在50人左右。在大班额环境下,要想有效开展区域活动,就需要合理空间布局,克服场地局限性,提高场地利用率,发挥环境创设的教育功能,创设有利于幼儿自主活动的开放性的区域环境,提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的能力,切实提高区域活动的指导策略。     

谈幼儿区域活动中的观察与指导

区域活动是教师对幼儿进行观察的有效方式。教师观察的要点是活动材料对幼儿的适宜性及幼儿在活动中的表现。教师在区域活动中要善于观察并把握指导的时机。     

湖南省示范性幼儿园的建设与发展调查报告

为了推动学前教育事业的进一步发展和幼儿园保教质量的提升,湖南省大力开展示范性幼儿园建设。通过对8个市州的调查发现,湖南省示范性幼儿园的建设在园长、师资队伍、教学科研工作等多个方面均取得了较大的成就,表现出较强的示范能力,有力地发挥了中心示范作用,对于区域学前教育事业的发展做出了贡献。进一步发挥示范性幼儿园的作用,需从多方面加强示范性幼儿园的工作。     

区域活动中教师的有效性指导对策探讨

区域活动不仅活动形式多样,而且拥有较为轻松的氛围,能够有效调动幼儿参与的积极性。教师在这一活动过程中也同样起着十分重要的作用。因此,本文系统阐述了区域活动的涵义,分析了区域活动中教师扮演的角色,进一步探讨了在区域活动中教师进行有效性指导的相关对策,旨在更好地发挥教师在教学中的作用,为推动幼儿的全面发展提供理论上的指导。     

幼儿园区域活动中教师的角色定位与指导策略

为了进一步提高幼儿教师的专业技能,促进区域活动的有效开展,本文在分析区域活动指导特殊性的基础上,探讨了教师指导幼儿区域活动的角色和方式方法。结果表明,教师在区域活动中的角色定位是活动环境的创设者,活动过程的观察者、记录者、参与者以及引导者;教师指导活动时应该树立正确的现代幼儿教育观,采取适时、适当、适度且灵活多样的指导方式,完善活动中的幼儿和教师评价。     

幼儿园区域游戏中教师指导的实践反思

区域游戏在近年来"幼儿园以游戏为基本活动"的理念下越来越受到重视,那么教师如何参与到幼儿游戏中进行指导?如何提高指导的有效性?是值得研究与探讨的问题。对幼儿园区域游戏中教师指导现状进行分析反思,主要采用观察法和案例分析法,尝试揭示区域游戏中教师指导策略运用的情况,并在此基础上提出相应的建议。     

区域活动中观察并指导幼儿学习的策略

区域活动是幼儿学习的重要模块,对促进幼儿自主学习、发展能力有着重要作用。在区域活动中,教师要做细心的观察者,及时捕捉幼儿的兴趣点,实现精准指导。文章以《3⁶岁儿童学习与发展指南》为背景,阐述了区域活动中教师观察与指导幼儿学习的策略。教师可在区域活动中以直接观察法、清单观察法、系统观察法等观察方法对幼儿学习状况进行指导。     

幼儿园区域活动实施现状调查研究——以荆门市城区幼儿园为例

近年来,我国幼儿园区域活动的实施非常普遍,但发现在普遍开展的背后存在很多问题。通过对荆门市城区幼儿园区域活动实施的现状进行问卷调查,发现存在教师对区域活动的认识与行为不一致、在区域活动中给予幼儿的自由不够、主观上不够重视、容易忽视幼儿园区域环境布置中的安全性、对活动的观察和指导缺乏科学性和适宜性等问题。为此,幼儿园应加强教师专业培训,以提升对幼儿园区域活动的认识,教师在实施过程中应注意激发幼儿的自主性,加强幼儿园区域活动与其他活动的联系,并保持其独立性,区域环境布置应加强安全性,努力提升活动观察和指导的科学性和适宜性,为幼儿园区域活动的良性发展,提供参考依据。     

聚焦幼儿园区域活动指导:误区与对策

区域活动质量受幼儿教师指导水平的影响。现阶段区域活动中教师的指导存在误区,导致区域活动效果并不理想。基于问题的描述及其成因分析,文章提出若干对策:教师要正确认识区域活动,掌握科学观察幼儿的方法,准确判断并选择恰当的介入时机,采取直接指导或间接指导等方式。教师要提升区域活动指导水平,离不开幼儿园、家长、社区等外部力量的相应支持。     

幼儿园区域活动中儿童行为的观察与评价

区域活动是幼儿园最基本的游戏活动形式之一,区域活动中教师对儿童的指导是否有效,是以观察和评价儿童的行为为前提的。观察与评价儿童的行为是深入了解儿童的最佳途径,是教师实施有效指导的前提,是形成理解儿童教育观的基础。区域活动过程中,教师常用的观察方法主要有环视法、跟踪法和定点法,教师评价儿童行为的内容包括儿童在活动中是否具有一定的目的性和计划性、是否具有积极性和主动性、是否遵守活动规则、是否能跟同伴交往、是否能克服困难等。     

幼儿园区域活动材料有效投放的策略

区域材料是区域活动教育价值存在的前提条件,直接影响区域活动教育价值的实现。目前影响区域材料有效投放的主要问题是:幼儿没有选择玩法的自由,教师忽视材料的跟进调整、忽略材料的组合性。针对这些问题,教师可采取的调整策略有:调整区域规则,还幼儿游戏自主权;巧制材料,发挥材料最大化价值;调整跟进,让材料不断满足幼儿兴趣和发展需要;观察指导,在师幼互动中提高材料的有效性。