初中思想品德课“动态教学”初探

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。针对素质教育推进过程中思想品德课堂仍存在的＂满堂灌＂、＂满堂问＂、＂满堂活动＂的现状,本文提出要还思想品德课堂于＂人＂,充分体现生长性、发展性的＂生命＂特点,建构初中思想品德课＂动态教学＂课堂,并对如何实施进行初步探索。     

在初中思想品德教学中培养学生“说”的能力

在当前素质教育背景下,初中思想品德教育正逐步实现＂应试教育＂向＂素质教育＂的转变,思想品德教学模式也从以往单纯的知识理论教学向知识、能力与情感并重的方向发展,其中,学生思想品德能力的培养被摆在了重要的位置。初中思想品德教学实践证明,在教学过程中对学生注重＂说＂的能力训练,可以促进学生在＂听＂、＂思＂、＂析＂等各方面能力的培养,     

浅议新课程理念下如何用好思想品德教材

新课程理念要求变过去传统教学的＂教教材＂为＂用教材＂。＂用教材＂还是＂教教材＂,是新旧教学的区分标志之一。为了服务思想品德教学,提高思想品德教学质量,     

浅谈“三造”策略与初中思想品德教学效率的提高

教学效率是平衡教学质与量的天平,是考查教师教学成果、学生学习成效、教学进度规划最直接的凭证,是实现教学目标,促进学生发展的有力保障。在教学探索与改革过程中,如何提高教学效率,是老生常谈的话题之一,并不新奇,却也无法避而不谈。它就像是教学改革的发动机,一直促使着我们前进。笔者基于初中思想品德教学的基本特征,结合自身多年的教学实践经验,尝试从＂三造＂策略,即造话题促互动、造失误促论证、造活动促创造来开启初中思想品德教学效率的大门,提高学生的课堂参与度,提高教师在思想品德教学中的组织与引导作用,促进思想品德课堂良性互动,为“效率优先、兼顾公平”的初中思想品德课堂把好关,搭好台。     

深化教学改革,努力提高思想品德课堂教学效率

增强课堂教学效果是应对思想品德教学和考试改革的有效办法。随着中考改革的深入,思想品德学科教学面临＂一高一低＂的困境和挑战。一＂低＂是指近几年开卷考试以等级形式记入学生成绩,分数对学生的影响降低,学生对思想品德的学习和复习积极性大打折扣,对思想品德学科的重视程度大不如前。一＂高＂是指中考命题慢慢减少了答案比较单一固定的试题数量要求学生灵活运用知识分析问题解决问题的题量慢慢增加,要求在教学中重视学生实际能力和正确情感态度价值观的培养。     

对思想品德学科开卷考试的教学思考

近年来各地的思想品德学科中考实行开卷考试,这是中考改革不断深化的一个举措,意味着思想品德学科教育教学已确实把课标要求的＂掌握知识、培养能力、提高觉悟＂的目标落到实处,为思想品德学科的教育教学工作队伍注入了新的活力,同时也给思想品德学科教师带来了新的挑战。面对新的形势和要求,思想品德学科教师应改变传统的教学方式,树立新的教学理念,实施新的教学策略,     

关于初中思想品德课堂“互动”教学的思考

在新课程理念的指导下,初中思想品德课堂教学改革开展得如火如荼,互动教学是初中思想品德课堂中最常见的教学方式,是教学目标得以实现的重要手段,但其间也暴露出一些不容忽视的问题。文章作者针对目前的初中思想品德课堂＂互动＂教学存在的问题进行思考,并提出建议。     

运用多种教学形式 提高思品课教学有效性

何谓＂有效教学？＂有效教学是指在有限时间和空间内,采取最适合的教学方式,充分调动起学生的积极性,让他们思维活跃起来,在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面得到和谐发展。过去思想品德课堂教学的模式化,     

提升思想品德课教学活力的有效途径

陶行知先生曾说过＂生活即教育＂。新课程理念也倡导思想品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。在思想品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活,做到有实效性、针对性。因此在思想品德教学中,我打破传统课堂中以教师为中心的格局,     

以情优教 知情并进——情感教学让思想品德课更具魅力

一、思想品德课教学应突出情感特色新课程的核心理念是＂为了每一个学生的发展＂。但不少中学生不爱学思想品德课,这是当前思想品德课教学中的突出问题。这种消极的心理定势和情绪状态,是这门课实效性差的重要心理原因。教学只注重知识传授而忽视情感教育,又是这个问题的主要教育原因。思想品德课的教学过程既是知识的认知过程,又是思想品德及能力的发展过程。     

初中思想品德课堂生活化教学策略

＂教育回归生活＂是思想品德课程教学的基本理念之一,教师应从学生的生活体验出发,运用多种教学方法和手段来模拟、再现和创设生活情境,让学生经历＂参与—体验—感悟＂的过程,以提高课堂教学的有效性。在此,笔者提出以下思想品德课堂生活化教学的策略。     

小学低年级数学课德育渗透策略及方法

《新课程标准》提出小学教学在教学中应注意六个问题,其中第五点就是＂结合学科特点对学生进行思想品德教育。＂而对于小学低年级学生来说,思想品德教育更要结合教学内容和教学过程,挖掘其中的德育因素,讲究教育策略,使学生自然而然的受到教育。笔者就小学低年级数学教学中德育渗透策略谈谈肤浅体会。     

思想品德课与少先队活动整合初探

思想品德教学和少先队活动,是学校向学生实施德育教育的两大渠道,思想品德教学侧重于＂知＂与＂情＂,然而受客观条件的限制,教材中有的教学内容并不是单单在品德课堂教学中就能达成目标的,而少先队活动强调的是＂行动＂,即体验活动,     

小学生思想品德素质评价的显性导向——以《品德与社会》教学为中心

小学思想品德素质教育应关注儿童的整个生活世界。在教学过程中,教师应充分挖掘教材《品德与社会》中赋予的德育内涵,把握评价标准的显性导向作用,在评价中实现思想品德教育＂情感与态度＂、＂行为与习惯＂、＂知识与技能＂、＂过程与方法＂的发展目标。     

自主合作探究,让思想品德教学更高效

《思想品德课程标准》的教学建议指出：＂在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。＂这就要求思想品德教师在教学中要不断改进新教法,努力培养学生的自主合作探究学习方式,让思想品德教学更加高效。     

思想品德教学在强“化”中走向高效

思想品德教学具有净化学生心灵,提升学生思想道德素养的作用,具有很强的思想性、人文性和实践性。扬弃传统思想品德教学,积极探索灵活高效的课堂教学方式是新课改的中心环节。以新课改先进理念为指导,注重营造民主化的课堂氛围,力求教学内容问题化,教学情境生活化,教学方式活动化,教学评价多元化,五＂化＂并举,促进思品课堂教学的高效化。     

刍议初中物理教学中德育渗透的“五有”

为了使初中学生德、智、体、美、劳诸方面都得到发展,根据＂结合教学内容对学生进行思想品德教育＂的教学要求,笔者对如何在物理教学中渗透思想品德教育作了一些探索。所谓渗透,就是把思想品德教育寓于知识教学之中,不讲空洞的道理,不强加于学生,顺乎自然地进行,使学生受到潜移默化的教育。笔者在教学实践中总结了“五有”：即有意、有机、有度、有序、有效。     

构建“品德生长”的生态课堂——教育的本义及初中思想品德教学的追求

本文以构建思想品德＂生态课堂＂为主旨,探寻这一理论的精神实质,在此基础上提出本人对教育的本义和思想品德教学追求的理解——实现学生＂品德的生长＂。     

行进在有效教学的路上

沐浴着盐城地区＂有效教学年＂活动的强劲春风,行进在有效教学的路上,我校的思品教师开展了积极的合作、探索和实践。有效教学提倡的是效率、效果、效益三者并重的一种教学观,学生有无进步或发展是衡量教师教学是否有效的唯一标准。如何提高思想品德课堂教学实效,实现教学效率、教学效果和教学效益三者的有机统一,现谈谈我的一些体会。     

初中思想品德课程“创新教学”初探

在新课改理念指导下,传统的重结论轻过程、重知识传授轻能力、轻领悟的灌输式教学被以学生为主体、教师为主导、发展为主线的＂创新学习＂教学取而代之。笔者认为,思想品德课堂要力求创新,在创新教学中力求培养学生创新学习能力,具体做法如下：