"十一五"时期干部培训教育工作的难点及对策

在我国,干部培训教育是一种比较特殊的人力资源管理,一直受到党中央的重视。目前,我国的干部培训基本处于“百花齐放”这样一种状态,据中组部培训中心的调查,认为干部培训质量不好的占了50%还多,认为一般的占了40%,大多数人对整个培训工作整体评价不高,也就是说我们的干部教育培训资源并没有达到帕累托最优状态,即缺乏效率。“十一五”时期,随着世界经济一体化,知识经济的深入人心,干部培训教育将面临更大的挑战与机遇。一“、十一五”时期,干部培训教育工作的难点1.观念相对滞后。我国现阶段的干部培训机构的主体大部分是在计划经济条件下…     

高校领导干部培训计划出台

不久前发布的《全国教育系统干部培训“十一五”规划》,对高校领导干部“十一五”期间的培训工作进行了部署。     

广角

政策教育部印发《全国教育系统干部培训“十一五”规划》教育部近日印发了《全国教育系统干部培训“十一五”规划》(以下简称《规划》)并发出通知,     

我院中学校长培训中心积极开展“送培下乡”活动

为落实《陕西省教育系统干部培训“十一五”规划》《陕西省教育系统2008—2012年大规模培训干部工作实施意见》提出的“实施陕西省农村中小学校长培训工程,采取在县乡办班的方式开展送培下乡活动”的要求,将校长培训工作做大做强,做出特色,我院中学校长培训中心自2008年起承担了我省农村中小学校长培训工程,开始了“送培下乡”活动。     

陕西省教育系统2008—2012年大规模培训干部工作实施意见

为全面贯彻落实党的十七大精神和省第十一次党代会精神,建设教育系统高素质干部队伍,根据《陕西省2008—2012年大规模培训干部工作实施意见》（陕发[2008]15号）和《陕西省教育系统干部培训“十一五”规划》,我省教育系统2008—2012年大规模培训干部工作实施意见如下：     

服务为宗旨 专业做培训——北京市海淀区中小学干部培训工作体系的实践

北京市海淀区教育党校坚持贯彻落实《北京市“十一五”教育干部培训规划及实施细则》,在“服务为宗旨,专业做培训”的核心理念指导下,逐步构建了“海淀区中小学干部培训工作体系”（以下简称“干训工作体系”）。     

全国教育系统干部培训“十一五”规划

为培养和造就一支政治坚定、业务精湛、作风优良的高素质教育系统干部队伍，按照《干部教育培训工作条例（试行）》的要求，根据《2006-2010年全国干部教育培训规划》和《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》精神，结合教育系统干部培训工作实际，制定本规划。     

抓好培训改革试点工作 提升中小学校长队伍整体素质

中小学校长培训工作是一项基础性、先导性和战略性工作。＂十一五＂期间,我省各级教育培训部门按照《全国教育系统干部培训＂十一五＂规划》和河北省＂十一五＂教育系统干部培训工作计划的要求,以素质能力建设为目标,以建立完善制度为保证,以理论研究为依托,通过完善体制机制、整合培训资源、创新培训模式、拓宽培训途,     

改革创新科学发展努力开创中小学校长培训工作新局面

在教育系统深入开展大规模培训干部工作,是教育事业改革发展的迫切要求.认真学习贯彻<中共教育部党组关于深入开展大规模培训干部工作的实施意见>精神,及时总结中小学校长培训工作的新鲜经验,科学谋划未来一个时期校长培训工作的新思路、新举措,对于进一步提高中小学校长培训工作的质量和水平具有重要意义.     

与时俱进做好省级校长培训服务海西建设

为贯彻落实教育部《中小学校长培训规定》、《全国教育系统干部培训“十一五”规划》和《福建省2007-2010年中小学校长和教育行政管理干部培训规划》,提高校长组织实施素质教育能力和水平,建设一支高素质、专业化的校长队伍,促进我省基础教育改革的深化和素质教育的实施,福建教育学院承担了福建省中小学校长提高培训的任务,取得了一些成绩和经验。     

我党在大革命时期妇女思想政治工作的主要特点及其启示

我党在大革命时期妇女思想政治工作教育具有群众的广泛性、强烈的的时代性、明确的针对性、形式的灵活性的特点。大革命的历史经验告诉我们，新时期妇女思想政治教育必须紧紧围绕党的中心工作，必须与解决妇女的实际问题相结合，必须重视提高妇女的素质教育，必须具有针对性。     

加强博士后思想政治工作的探析

本基于思想政治工作的主要原则和方法，分析了博士后的工作特点及其思想政治工作的难点，并结合博士后管理工作的实践，提出了加强博士后思想政治工作的某些想法。     

改革创新,提高新建本科院校实验教学工作水平——关于泉州师范学院实验教学工作的思考

阐述了新建本科院校实验教学工作的重要意义,总结了“十五”期间泉州师范学院实验教学工作的经验,分析了存在的困难和问题,并提出了“十一五”期间泉州师范学院提高实验教学工作水平的主要举措.     

VideoCulture: conclusions and key findings

This article summarises the main findings of the VideoCulture project, in the light of its three main research questions. It begins by considering some of the difficulties and dynamics of interpretation revealed by audience responses to the VideoCulture films. It then moves on to consider some key differences in the productions, and the extent to which these can be traced to broader cultural and social differences. Finally, it addresses some of the implications of the research in terms of pedagogy and future intercultural work of this nature     

社会转型期农民思想政治工作的必要性和对策

随着改革开放的深入和政治、经济、文化等各项事业的全面发展,我国已处于新的社会转型期。社会转型也必然会带来新的社会矛盾和社会问题,尤其是“三农”问题更加突出。为解决“三农”问题,响应党中央提出的构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村的号召,笔者认为要在思想认识领域里首先做好农民的思想政治教育工作。为此,必须明确农民思想政治教育工作的现状及现实意义,确立工作目标,选择可行的方式方法,为实现“十一五规划”的良好开局,全面建设小康社会和实现党的第三步战略打好坚实的基础。     

民办本科艺术类高校教学质量保障体系研究

教学质量是高校生存和发展之本,各级各类高校都把教学质量作为工作的重点来抓,多数高校也形成了适应自己特点的教学质量保障模式和体系。民办的、艺术类的本科院校作为我国高校近几年的新类型,有着自己独一无二的特点。如何合理借鉴其他院校的成熟经验,结合自身特点,形成适应此类院校的教学质量保障体系,是本课题研究的理论意义和现实意义所在。     

东周齐国封建官僚体制的形成过程

春秋早期的齐国继承了西周的乡遂制度,推行“三国五鄙制”。战国初期齐国县的职能有所增加,基层行政单位的里管理加强。但乡、州、里的上下统属关系还没有变,都作为县的上级行政机构还没有产生。战国中后期,都的下级行政组织州、县、乡、里上下统属关系确立,齐国封建政体最终形成。     

“大同”、“小康”与《礼运》的成篇年代

“大同”、“小康”概念,始见于《礼运》。《礼运》是《礼记》第九篇,主要内容是孔子与子游讨论周礼的作用,主体部分应该是子游记录的,大概写成于战国前期。在流传过程中,大约于战国晚期掺入了阴阳五行家之言,又经后人整理而成为目前我们看到的面貌。     

保证基础教育健康发展——关于由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论

“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针”。由“应试教育”向素质教育转轨提法有其合理成分 ,但更带来一系列令人困惑的问题。保证基础教育健康发展 ,要顺乎历史进程 ,端正方向 ,创造条件 ,提高质量。长达 1 0年围绕上述提法的讨论 ,其意义远远超出争论问题本身。它关涉到教育理论和实践的许多重大问题 ,引发、开阔了思路 ,进行了广泛探讨 ,获得了重要成果。我们能从中总结教育领导、教育改革和发展、教育科学研究等丰富的经验和教训 ,把我们教育思想理论水平提高一步     

Typically developing children’s understanding of and attitudes towards diversity and peers with learning difficulties in the Greek setting

During the last few years, across Europe, special education has been orientated towards an inclusive model. Accordingly, in Greece, special education functions as an integral part of general education. However, few studies have investigated how children in the mainstream school understand diversity issues and specifically learning difficulties. The present study investigated typically developing children’s understanding of and attitudes towards diversity, and peers with learning difficulties. For this purpose, children aged 9–12 years, completed a questionnaire with mainly open‐ended questions and some close‐type questions. Regarding children’s understanding of diversity, the majority of responses focused more on individual/personality differences, on biological differences and less on disabilities or difficulties. Research into children’s understanding about the causes of learning difficulties demonstrated misunderstanding, while a large number of children had a total lack of knowledge. On the other hand, they seem to understand that learning difficulties may affect all the aspects of life. Children’s attitudes towards school inclusion were positive on a more superficial level. Results are discussed in terms of educational implications and school practice for the development and implementation of appropriate intervention programs.