关注个体差异 提高课堂效率

关注学生个体差异和不同的学习需求,在语文课堂教学中可通过差异教学实现。差异教学,是指班集体教学中立足学生差异,满足学生个性化的学习需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学强调教师要适应各层次学生的学习情况,不能只顾及一部分学生而牺牲另一部分学生的发展。为使学生得到充分发展,教师必须根据学生的具体情况采取不同的方式方法,尊重、激励学生,保护好每一个学生的自尊心。     

浅析低年级语文差异性教学的实施策略

低年级学生在学习情感、学习兴趣和知识经验等方面存在着明显差异。在低年级的语文教学中,教师要了解差异、善待差异、运用差异,精心设计教学环节、关注学生的学习情感、安排不同的体验形式,以提高学生的学习能力。     

基于差异的小学数学分层教学实践策略

差异是数学教学中的一种客观存在。基于学生的学习差异,教师可以实施分层教学。在实践中,运用分层设计、分组互动、分类援助策略,可以全面提高学生的学习能力。教师尊重学生的差异、合理运用学生的差异、关照学生的差异,才能促进学生数学学习的可持续性发展。     

差异教学设计——在VFP程序设计课程中的应用

由于学生在学习经验、兴趣、方法、能力上都存在着差异,所以要求教师应使用差异教学去调节学生的学习差异。本文结合教学实际谈论了在VFP程序设计课程中的差异教学设计,包括学生差异情况分析,差异教学活动表格的设计,学生学习效果的评价等。     

差异教学——一种有效的课堂教学策略

差异教学立足于帮助每位学生学习基本的、有价值的学习内容,从差异出发,导优补差,最终帮助每个学生都达到同等的学习效果,有效提升课堂教学质量。文章主要探索差异教学如何在保证教学最优化的前提下兼顾每个学生的充分发展。最后,在此基础上提出了差异教学的具体教学策略,即了解学生、多样化的教学活动、弹性教学分组和教学成果的多元评价。     

浅议小学高年级数学中的差异教学

对于小学高年级的学生,在经过数年的课堂学习之后,已经形成了一些自己的学习模式,每个学生的学习天赋都已呈现,学习习惯都基本养成,学生间的差异日益明显。本文仅根据本人的教学经历和个人思考,研究小学高年级数学教学中差异教学的必要性,通过对差异教学的简单分析,探讨小学高年级数学差异教学的价值,从而就差异教学在小学高年级数学教学中的具体运用展开研究。     

重视学习差异 提升小学数学整体教学效果

从面向全体学生的教育教学原则出发,正视学生因为各种原因造成的学习上的实际差异,尊重学生的不同学习特质,从激发学生的学习潜力入手,进行有针对性的差异教学。根据学生的实际学习情况进行合理分类,在学习目标、学习任务、学习方式方法上有所区分的针对教学。正视学生差异,进行合理分层。找准差异所在,明确目标计划。根据实际差异,开展区别教学。     

分层教学在高中语文中的实践与探究

由于学生的智力水平、学习能力、认知水平存在一定的差异,学习的掌握能力不尽相同。为了使学生能够享受到学习成就感,促进学生的共同进步,分层教学逐渐成为教学过程中常采纳的学习方式。分层教学与传统的"满堂灌"的教学模式存在本质差异,它根据班级同学对知识的掌握程度有针对性地开展教学活动,通过有层次的教学模式实现学生分层递进,不断进取,真正做到因材施教,培养学生的学习能力,提高学生的综合素质。     

分组分层教学实现武术教学的最优化

在武术教学中实施了分组分层教学,通过反复实践,加以不断完善和改进.研究分组分层次教学,首先要研究学生差异,"正视差异、利用差异、消除差异,发展差异"是区别对待差异的原则.合作学习是一种新的教学形式,分组分层教学中的合作学习是指几位同质性的学生组合在一起互相合作、互相支持、共同进行学习活动,共同完成学习任务.     

浅谈提高职高数学教学的有效性

职高学生生源明显下降．学生的知识水平差异尤为突出．特别是像数学这种文化基础课差异更大。对此我们尝试运用分层教学、因材施教教学、生活化教学、多元化评价机制教学方法来提高学生的学习兴趣．发挥学生的想象力,激发学生的创造力．培养学生终身学习的新理念。     

高中生物教学中实施差异教学的探讨

高中阶段生物教学至关重要,因为学生在智力和学习能力上存有差别,不同学习能力的学生,在对生物课程学习中存在一定的差异性。这就需要教师承认学生的差异性,依照学生个体化差异实施针对性地教学,促使班级内不同层次的学生都可以一同提高与进步。下面详细分析高中生物教学中实施差异教学的策略。     

中学化学差异教学实施策略初探

化学差异教学是指在班级教学中立足于学生的个性差异,满足学生学习化学的需要,以促使每个学生都在原有基础上得到充分的发展。文章从教学目标、教学内容、教学模式、课后作业和教学评价等方面,依据学生差异和学科特点设计差异教学,从而让不同层次的学生在学习过程中都能得到发展,产生学习化学的兴趣,提高化学教与学的质量。     

小组合作学习中差异教学的有效实施

正由于合作学习强调人际交往对于认知发展的促进功能,所以,在基础教育课程改革过程中,小组合作学习形式成为了最重要的教学组织形式之一。而差异教学是"在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学",它强调活动、交往在学生差异发展中的重要意义,与小组合作学习"在学习活动中学会合作,在合作交往中学会学习"是有共通之处的。所以,笔者组织开展了"小组合作学习课堂中的差异教学"实践研究,试图     

基于学生差异的优质教学探索

学生差异是现代课堂教学的客观存在.基于学生差异的优质教学倡导制定有差异、挑战性的教学目标激发每个学生内在的学习动机:提供可选择的多种水平材料使学习内容处于学生各自的最近发展区:以系统、多样、富含意义关联的学习过程发展个体优势学习方式:设计适应不同需要的教学形式和形成差异的策略体现最优化的教学;创设尊重差异的学习环境和多方合作支持作为优质教学的基本保证;以大面积即时反馈和发展性多维评价促进全体学生提高,从而实现每个学生高质量、高效率的个性化学习.     

高中数学差异教学的策略探究

差异教学是由学生数学基础与学习能力之中所存在的差异所引发出的必然教学选择.它关注每个学生的具体学习状态,并分别进行教学设计,让学生在教学梯度当中找到真正适合自己的学习路径.为了能够将差异教学的课题研究透彻,笔者查阅了相关文献资料,并多次进行实际调研,从理论与实践两个角度对差异教学进行了分析,并结合教学需求提出了若干建议,希望能对高中数学教学的效果提升有所助益.     

分层教学方式在初中数学教学中的应用

每个学生之间都存在着个体差异、智力差异、学习基础差异、学习品质差异。由于这些差异导致初中学生学习数学存在两极分化现象,而课堂式教学采用"一刀切"的授课方式,很难面面俱到,使各个层面学生都有提高。有必要根据学生的数学基础、智力水平以及学习的主动性,将学生进行分层教学,这样有利于使各个层面学生互相激励,共同进步。本文分别研究了各种分层教育方式。     

在探究中激活学生的创新思维

“主体分层探索创新”教育教学理论体系融教学思想、教学原则、教学模式、教学评价于一体。这里的“主体”是指在教学过程中要充分体现并强化学生的主体地位。这里的“分层”是指在教学过程中要充分考虑学生的智力差异、思维差异和学习差异,对学生进行分别要求,分层指导。这里的探索是指合作学习,自主的提出问题解决问题。     

浅谈信息技术课中的差异教学

"差异教学"是指在班集体教学中立足学生个性的差异,满足学生个别学习的需要促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。信息技术教师应该把握好这种差异,让差异转变成有效差异,采取有效差异教学手段,势在必行。     

个别化教育从差异教学开始

实施个别化教学是个性化教育的基本措施,只有对学生实施个别化教学,才能充分发掘学生个体的潜能,最大限度地促进每一个学生个体素质的发展.在教学中,它的主要形式是进行差异教学,是指立足于学生个性差异,强调学生原有的学习基础、认知结构、学习兴趣、态度、学习的方式等和教学的相互作用,强调采用不同的教育教学方式,以适应不同学生需要.     

个性化教学模式的实践探索

个性化教学,以珍视群体中的每一个人为基本出发点,以关注学生的差异为特征,以促进学生个性发展为目标。在教学实践中,着眼于学生的学习差异,构建了个性化教学五种主要的教学模式:集体指导补充模式、学习进度模式、学习起点模式、学习顺序模式、课题选择模式,并对每种模式的具体操作流程进行了梳理和提炼。