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源远流长的中国汉字一直都以读音简单、造型优美、寓意深刻、构词灵活等特点,成为举世公认的最具有艺术价值的文字。然而,文字毕竟是枯燥的书写符号,对学生来说,识字不像看动画片、听故事那么有趣,但识字对于低年级的学生来说,却是一项重要的任务。识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的重点。现就如何提高小学低年级识字效率谈几点体会。 相似文献
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识字教学一直是小学低年级语文授课的重点和难点,而儿歌具有通俗易懂、朗朗上口的特点,深受低年级小学生的喜爱。教师要把识字和儿歌相结合,充分发挥儿歌的识字教学作用,为学生营造轻松活泼的识字教学氛围,同时提高学生识字的效率,促进学生自主识字能力的发展。 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准(实验稿)》指出:“第一学段认识常用汉字1600-1800个.其中800-1000个会写。”新课程的识字教学,遵循低年级学生身心特点.强调多识字,少写字,旨在培养学生的识字兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字.逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。但是新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难. 相似文献
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识字是低年级教学的首要任务 ,致力于再生和利用识字资源对于转变低年级学生的学习方式和建设开放而有活力的低年级语文课程具有重要意义。1 整合低年级识字教学的一个主攻方向应当是整合识字资源 ,简化记忆单元。在教学中对识字资源的认识并不局限于学一篇课文就一个个想办法解决课后这十来个汉字 ,也不拘囿于课后汉字的编排顺序自一至十地依序认字 ,而是依据课文一些特征 ,并以这种特征为主要线索 ,整理学段中要求认识的和低年级学生能够认识的汉字将其归类 ,再统一到课文的语境中去。如教学《比尾巴》这篇课文 ,课后列出了“比”、“尾”… 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点,同时也是难点。因为识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢直接影响学生的读和写。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,提高 相似文献
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高玲 《中国教育研究与创新》2006,3(3):113-114
《语文课程标准》指出,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验。注重教给识字方法力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段.创设丰富多彩的教学情境。小学低年级语文以识字为重点。认识常用汉字1600-1800个。在识字教学中,笔者依据新的教学理念。想方设法激活学生兴趣。针对小学低年级语文教学识字量大。内容枯燥的特点,根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点。充分利用各利暾学媒体,采用一些富有趣味性的方法。来调动学生识字兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中快乐地识字。 相似文献
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识字教学是小学低年级语教学的重要内容,也是教学的准点。教学生字时,往往教师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。通过教学我总结出了培养学生识字能力的几条途径。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础,它不仅是阅读和写作的基础,也是学生文化素质养成和提高的第一步,特别是低年级的识字能力还关系到儿童智慧潜能的开发,这就决定了识字教学是低年级(一、二年级)语文教学的重点。语文课程标准指出,第一阶段(一、 相似文献
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陶万蓉 《中国科教创新导刊》2010,(33):189-189
认识汉字在低年级的语文教学中是一个重点,也是教学的难点。教会学生识字的方法,让学生在学习汉字的过程中获得乐趣,学生增加主动识字的兴趣。 相似文献
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