以学生为本 从实际出发

从教学两个重要环节:备课(备教学大纲、备学生情况、备教学资源、备课程计划、备教材)和课堂教学组织着手,体现"以学生为本、从实际出发"的教学理念。     

构建以园为本的管理体系

“最近的各种试验表明：许多工业体系中的新管理程序，都可以实际应用于教育，不仅在全国范围可以这样做（如监督整个教育体系运行的方式）。而且在一个教育机构内部也可以这样做。” 所谓的“新管理程序”很多从运筹学、系统学等学科中脱胎而来。相对教育而言较远的有，“计划的评价与复核技术”（PERT）——事前鉴别和整理哪些属于有利事件，哪些属于不利事件，从而组织一系列的措施；德尔菲（Delphi）方法——有组织地请教专家小组来评价未来事件可能产生的干扰；各种“博弈论”也在为越来越多的人采用。相对较近的像教育管理课程中所教授的组织理论。它们大多出自于工业背景下的研究者。比如，埃德奥兹和戴明提出的TQM（全面质量管理）理念，已经被证实可以把教育中积极发展的因素整合到一起，因地制宜地管理。——摘自联合国教科文组织1972年出版的《学会生存》 而相对于过去对外部管理的强调．现代教育制度提倡人本化管理。正如上海的姚捷如园长所说，人人都应该、也可以成为一个自我管理者：幼儿园借鉴ISO9000质量标准认证体系的最大价值恰恰在于使人本化管理的精神在幼儿固管理改革中得到良好运用。 当代，没有一门学科不曾对教育作出过贡献．大到生态学、医学、数据处理、心理学等科学学科，小到幻灯片、投影仪、DV等技术发明。但是，最终改变教育的不仅仅是方法和技术，而是其背后带来的文化变革。     

以学生为本,构建和谐的师生关系

正学校是以班级为单位的社会集体,而班主任则是班集体的具体组织者、领导者和教育者,是对学生进行知识传授和思想教育的主要力量。随着基础教育课程改革的不断深入,班主任可谓任重道远。在应试教育向素质教育发展的今天,班主任工作的指导思想一定要从应试教育转移到素质教育方向上来,要从过去的轻视德育的理念转移到重视教会学生做人上来,特别是小学班主任,面对的是一群未经"雕琢"的孩子,开展的是启蒙教育,     

学生发展为本下的高校辅导员的管理工作研究

学生发展为本下的高校辅导员管理工作必须始终坚持以学生发展为本的理念,确保能够实现大学生在学校学习期间的全面发展目标,培养学生良好的专业能力和综合素质。现代高校领导要加强对辅导员管理工作的科学指导,督促辅导员加强教育管理工作的实践创新,结合学生的实际情况和需求特点,采取合理且有效的管理工作措施。文章将进一步对学生发展为本下的高校辅导员管理工作展开分析与探讨。     

构建以能为本的高校人力资源管理体系

“能本管理”是顺应知识经济时代潮流应运而生的全新的人力资源管理理念,通过构建“以能为本”的高校人力资源管理体系,使“能者有其位”,“能者上其岗”,“能者享其酬”,全面激发高校人力资源潜能,为推动高校持续发展和知识创新奠定基础。     

以学生为本,提升思想政治教育的时效性

贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的要求,坚持立德树人,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,必须坚持以学生为本,让思想政治教育全面走进学生生活,加强实践育人,创新思想政治教育的方法,构建全过程、全方位育人体系,切实提升思想政治教育的实效性。     

以学生为本 做好高校管理工作

所谓“以人为本”的管理就是以人为中心的管理。其管理重点为充分关注人的需要与欲望,以满足和实现人的合理需要和欲望,以充分发挥人的各种能力和提高人的满意程度。高校要培养出适应国际竞争、具有创新意识和能力的高素质人才,必须引入“以人为本”的管理理念,树立“以学生为本”的教育理念,开发学生的潜能,全面提高学生的综合素质。一、当前高校学生管理工作中存在的问题当前,各高校都十分重视学生管理工作,许多学校在学生管理工作人员配置、经费和政策保障方面都给予了相当的支持。例如,北京化工大学近年来大力加强辅导员队伍建设,配备了…     

从学生出发,构建幸福课堂

有一首歌唱得好:“让我们手牵着手,去寻找幸福,你幸福我才幸福……”伫立于三尺讲台,有了学生的幸福,才有教师的幸福.教育家朱永新在他的《新教育理论》中说过:“儿童的学习不应该只是‘为将来的工作与生活做准备’,教育本该是生活的基本方式,儿童今天在学校里所接受的教育,在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该是幸福的生活.”     

树立以学生为本的理念,做好新形势下高校辅导员工作

以学生为本是以人为本的科学发展观在高校中的体现,促进学生全面而有个性的发展是高校办学的基本理念.高校辅导员是大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者.在新形势下,高校辅导员要树立以学生为本的理念,为社会培养更多高素质的建设者和接班人.     

以学生为本,构建和谐的师生关系

学校是以班级为单位的社会集体,而班主任则是班集体的具体组织者、领导者和教育者,是对学生进行知识传授和思想教育的主要力量。随着基础教育课程改革的不断深入,班主任可谓任重道远。在应试教育向素质教育发展的今天,班主任工作的指导思想一定要从应试教育转移到素质教育方向上来,要从过去的轻视德育的理念转移到重视教会学生做人上来,特别是小学班主任,面对的是一群未经“雕琢”的孩子,开展的是启蒙教育,其工作质量怎么样,直接影响着学生今后的素质发展以及他们的成长。     

从“心”出发,构建生本体验心理课堂

心理课堂就是生本课堂,学生是活动的主体,更是课堂生命流动的主宰,教师是引导者、参与者,师生在其动态的活动中共同体验、感悟、成长、提升。每节心理课都是一次团体心理辅导课,推动着每个生命的自感自悟、成长发展。虽然心理课堂本身就是生本课堂,但是如何从心出发,构建有效的生本体验心理课堂,值得每一位心理健康教育工作者思考,在实际的教学经验中,可以从以下几方面构建生本体验心理课堂:以学定教,了解学生的心理需要,量心打造;营造安全轻松课堂心理氛围;掌握处理课堂偶发事件的技巧方法。     

以学生为本 构建完善的本科实验室管理体系

本科实验室是培养学生实践动手能力和科技创新能力的基地。以学生为本,为学生的成长成才创造良好的条件是高校的职责。提高实验室的水平,充分发挥实验室的作用为人才培养服务,是本科实验室建设的关键问题。     

以学生为本构建和谐教育

和谐教育既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。要想达到教育的和谐，就必须达到“师”与“生”的和谐，“教”与“学”的和谐，“文本”与“人本”的和谐，“教学预设”与“课堂生成”的和谐，“评价”与“发展”的和谐，“教书”与“育人”的和谐。     

以学生为本 构建全方位开放的实践教学体系

在对实践能力培养以及实践教学体系构建研究的基础上,提出了加强学生实践能力培养,需要构建全程、递进、分层、开放的实践教学体系,并介绍了华北电力大学"四模块·三层次"实践教学体系及其取得的成效。     

以读者为本,构建高校和谐图书馆

高校和谐图书馆建设应以社会主义和谐理论为指导,以社会发展需求、学校发展需求与图书馆自身发展需求相统一为目标,统筹社会、学校、图书馆以及读者之间的相互关系,全面协调图书馆人文环境和物理环境等诸多因素,构建合理信息资源,提升图书馆信息服务水平。     

以生为本构建全方位的教育服务体系

随着时代的发展、社会的进步,高校大学生思想呈现出比以往更加多元和复杂的趋向,而在高校学生的管理与教育工作中,无序性、随意性还有一定的存在,系统化、层次化的教育管理还有一定的欠缺。作者认为,高校教育管理者要有清醒的认识,能够树立以学生为本、系统化的引导为主的教育思想,构建有计划、全方位的教育服务体系。     

以生为本,做好班级管理工作

人本理念是新课程改革的核心指导思想,因此班级管理工作要体现以生为本的管理理念。以生为本倡导教师与学生的平等,尊重学生在教育教学中的共同发展与个性发挥。这也对班主任工作提出了新要求,即班主任要贯彻以生为本的管理理念,做好班级管理工作,这是提高教师教学水平和学生学习效率的有力保证。     

以学生党建为核心推进高校学生管理工作

新形势下,要充分认识高校学生党建工作的重要性,坚持以学生党建为核心,推进学生管理工作,积极探索学生党建工作的实践与创新。然而在大众化教育的时代背景中,传统的高校学生党建工作也暴露出一些问题,针对存在的问题进行深入分析,提出以学生党建为核心推进高校学生管理工作的具体路径。     

以学生为本开展素质教育

素质教育已成为教育改革的必然趋势,本文就以学生为本,发挥学生主体作用这一角度对素质教育的认识。     

以学生为本,构建开放式语文课堂

课程标准在努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念中指出:应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,获得现代社会所需要的语文实践能力。基于这样的理念,我们应构建开放式语文课堂,让课堂内的时间与课堂之外的时间自然衔接,让课堂之外的时间在课堂之内自由流淌;让教室成为使学生放松的、自由的学习、交流、研究的场所;让社会生活、自然生活中的内容融入到课堂之中;不仅让学生的眼、口、耳、脑等动起来,还要让学生的手脚也动起来;打破语文课堂上对学生思维的束缚,让思维运转起来;让学生的个性得到自由的张扬。