论低年级开放性识字教学

识字不仅是低年级语言学习非常重要的一个过程,更是低年级语文教学的重要任务,目前识字教学成为小学生语文基础教育的关键,教师有必要正确引导学生识字,可以通过不同的方式来激发他们学习中国汉字的兴趣,主要以低年级学生为例,对低年级的识字教学进行深入分析,实现开放性识字教学,培养低年级学生识字的兴趣。     

关于小学低年级语文趣味识字教学的思考

小学时期是巩固学生良好学习习惯和学习基础的重要阶段，尤其在语文教学领域。以小学低年级教学为例，此阶段的学生在教师的引导下学习生字新词，实现字词的识别以及深入理解和记忆，从而培养学生良好的语言运用能力，提高学生的语言水平。除此之外，低年级语文教学中的识字也是小学生阅读和写作的重要基础，只有通过趣味化教学引导学生自主、自发地进行识字学习，才能够提高学生的学习效果，保障学生的识字数量尽可能增多。本文探究小学低年级语文的趣味识字教学，总结小学语文识字教学的内容以及重要性，分析小学语文趣味识字的教学特点，总结小学低年级语文趣味识字的教学问题并提出相应的优化措施，从而为下一阶段小学低年级语文趣味识字教学的优化发展奠定坚实的基础，促使学生在良好教学方法的引导下，进一步提高识字的水平和识字的数量。     

小学低年级识字教学初探

小学低年级是学生学习语言,发展语言的最佳阶段.低年级识字教学作为语文教学的启蒙,为今后的各科学习奠定基础.因此,提高低年级学生的识字教学质量,对培养学生的阅读能力和学习能力至关重要.     

拓宽识字渠道 培养识字能力

在小学阶段,识字教学是低年级语文教学的主要任务之一,特别是低年级,打好学生的识字基础对于学生今后语言的学习和发展有着至关重要的作用。教师应充分考虑识字教学本身的特殊性和低年级阶段学生的特点,拓宽识字渠道,培养低年级学生的识字能力。     

浅议小学低年级识字教学

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。因此,低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。怎样才能提高孩子们的识字质量呢?通过几年的工作实践,本文认为可采用几种行之有效的方法。     

小学语文低年级识字教学的策略探究

小学低年级的识字学习是学生进行语言学习的初级阶段,也是重要阶段。汉字作为学生学习和生活的重要工具,对学生语文阅读能力和写作能力的提高有着极其重要的帮助作用,因此,小学语文教师一定要重视对学生进行识字教学。本文将着重针对如何在小学语文低年级教学中实施识字教学进行探究,以期为广大语文教育工作者提供借鉴。     

低年级语文识字教学的几点思考

识字是低年级语文教学课程中最为重要和基础的部分,指导低年级学生快乐地识字和提高他们的识字效率是低年级语文教学的重点任务,掌握语文学习的基本技能,为后面高难度语文课程的学习打下基础。课程改革后,提倡素质教育,所以低年级语文识字教学对学生尤为重要,关系着以后的个人发展。为了更好地发展低年级语文识字教学,本文主要探讨了低年级语文识字教学的有效方法。     

文中有话 话里有字——小学低年级语文识字教学之谈

<正>识字教学是语文学习的基础,也是我们在小学低年级段小学语文教学中的重要内容,为了进一步提高学生的语文基础和学生对语文学习的兴趣。当前在小学低年级语文识字教学中还存在一定的问题,阻碍小学生识字能力的发展,下面就如何有效提高小学低年级的识字能力谈几点自己的见解。一、低年级小学语文识字教学中存在的问题汉字是我们学习语文的基础元素,也是我们在小学低年级段进行语文教学的主要内容,当前我们在小学语文低年级识字教学     

聋生学词识字教学漫谈

学词识字教学是聋校语文教学的基础,是低年级语文教学的重点,是聋生学习语言的主要途径,对聋生词语水平的提高和语言思维的发展都具有非常重要的意义和作用。所以在低年级学词识字教学中,教师必须按照新课程改革的要求逐步完善聋生学词识字教学方法,提高教学水平,从而提高聋生的学词识字能力,使他们语言得到发展．思维能力得到提高。     

小学低年级识字教学探析

识字是小学低年级语文教学的主要任务,是学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁。学生识字能力的提高对于以后的语文学习非常重要。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法是小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。笔者认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,采用多种教学方法,课内外相结合,拓宽识字途径,注重提高学生自主识字的能力。     

小学低年级识字教学“三法宝”

低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。”本文认为,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。     

小学低年级高效识字课堂教学方法

小学低年级是学习语言的黄金时期,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的重点和难点。这一阶段,学生如何识字、养成怎样的识字习惯,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《义务教育语文课程标准》指出"识字与写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。"识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验和性格特点,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。     

优化识字教学的策略——浅谈小学低年级语文识字教学

低年级是学习语言最关键的阶段,也是奠定小学生语言基础最重要的一个时期,识字作为小学语文教学的重点,如何教会学生识字、怎样养成一个良好的识字习惯,这是现阶段教师应该重点思考的问题。基于此,本文从情景、故事、概念图、信息技术和游戏五个方面探讨了小学低年级语文识字教学的优化策略,以期为语文教师教学提供一定的参考。     

自主识字：小学低年级识字教学的奠基石

《义务教育语文课程标准》明确指出,小学语文教学要注重培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。而识字是学生学习语言的开始,因此,低年级语文教师在教学中应该注重让学生自主探索,引导他们探索汉字的价值,感悟汉字的奥秘。就如何引导低年级学生自主识字进行探讨,希望可以有效提高低年级语文识字教学效果。     

拓宽渠道进行渗透性识字

低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一学段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。渗透性识字就是在教学内容以外,运用多种渠道,多种方法引导学生自主地认识汉字,增加学生的识字量。学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。     

浅谈低年级高效识字教学

低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出：＂识字写字是阅读和写作的基础,是1！2年级的教学重点。＂本文认为,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。     

识字教学中训练学生语言能力的途径

识字是小学低年级学生学习语文的起点,是学生语言能力发展的基石。《语文课程标准》指出:"识字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。"因此,在识字教学中,教师在激发学生识字兴趣的同时,要注意培养其识字能力,进而提高他们的语言能力。一、在趣味游戏中识字,训练学生语言能力充满趣味的语文教学,会让枯燥的识字课堂灵动起来,也满足了低年级学生的心理需求。     

低年级语文识字教学的点滴体会

识字教学是小学低年级语文教学中不可缺少的内容,识字作为语文学科学习的基础,对于激发学生的学习兴趣,提高学生的语言综合素质具有重要的意义。     

浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略

小学的语文教学是小学生的基础课程之一,也是主要学习的学科之一。在低年级的教学中,语文学习是以认识汉字为主,这也是语文教学之中最为基础的工作。识字教学在教低年级的语文课程中有着极为重要的地位,这是让学生能够熟练掌握语言基础知识及学习其他学科的一个途径。目前小学课程进行深入的改革,教师对于较低年级的语文教学方法以及策略也需要不停地变化,从而提高学生的识字量,引导低年级学生积极主动地自学汉字。     

低年级小学语文的识字教学

识字教学是低年级小学语文的主要教学内容,在小学语文教学中占据着十分重要的位置。低年级小学生的心理特点,给小学语文识字教学带来了一定的困难。教师在识字教学中需要为学生创造良好的学习环境,丰富识字教学的形式,提高学生的学习积极性。本文主要对低年级小学语文教学中存在的主要问题进行分析,并对低年级小学语文教学提出建议。