基于合作学习的小学数学教学

以合作学习模式为小学数学教学方案,可以全面提升学生数学学习效果,为学生提供更加丰富的学习形式,让学生通过合作方式掌握数学学习的重点.本文将通过根据学生基础能力,创建合作小组;结合教学目标,设计合作模式;通过多元教学内容,强化合作效果;完善教学评价,提升合作水平等措施,对基于合作学习的小学数学教学策略进行分析和探究.从小...     

合作学习在美术课堂教学中有效性探析

合作学习作为新课程倡导的学习方式被越来越多地运用到美术课堂教学中。但在实际教学中出现将合作学习等同于小组学习：将合作学习等同于学生讨论;将合作学习等同于增加课堂讨论等问题。针对以上问题,本文提出以明确目标为前提,适时开展合作学习：以优化组合为基础．有效实施合作学习：以适宜内容为核心,扎实开展合作学习;以恰当指导为保障。科学实践合作学习;以合理评价为推动．积极推进合作学习。     

给学生一个自主合作的课堂——浅谈小班化英语课堂学生自主合作能力的培养

新课程倡导的自主合作学习有效地改善了英语课堂的学习氛围,充分体现了课标＂自主、合作、参与＂的核心理念。小班化教学以促进青少年学生既全面又有个性地发展为目的,注重学生＂自主学习、探究学习、合作学习＂。所以,要设计好课堂教学活动,以激发学生的自主参与意识;合理分组,提高小班化英语课堂合作实效;加强学习,培养学生自主合作学习...     

合作学习在英语教学中的优缺点

合作学习又称协作学习,是当今国内外呼声最高的学习理论之一。小组合作学习是一种以学生为中心、以小组合作形式进行语言交际的学习活动。在英语教学改革实践中,小组合作学习有利于培养学生的社会适应性,合作学习有利于体现学生的主体地位,为学生提供了更多的锻炼机会,促进了学生的全面发展,有利于师生关系的和谐;同时合作学习也有一些缺点如,难以对学生进行调控,学习效果是否切实有效难以衡量等。     

浅谈体育课堂的合作学习策略

<正>合作学习又称协作学习,是以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为基本动力,以小组活动为基本教学方式,让学生主动参与学习,从而提高学生综合素质的有效教学理论与策略体系。     

合作学习与提高英语应用能力的实证研究

本研究运用合作学习理论,以提高学生的英语综合能力为培养目标.通过一学期的合作学习活动,探索提高学生英语应用能力的方法.研究结果表明:合作学习有利于提高学生的英语应用能力;合作学习有助于缓解学生焦虑感.     

开展有效合作活动实现高效课堂

真正的合作学习是以教学目标为导向,以小组为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团队成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系.有效的合作学习,应该让学生质疑、释疑;老师要加强对合作活动的监控,提高学生合作的参与度;让学生在课堂上动手操作,多种感官参与互动,培养协作互助的合作意识.     

初中政治教学中如何开展合作学习

在初中政治教学中开展合作学习,须做到：一是以获取真知为宗旨,创设合作学习氛围;二是以提高效率为重点,优化合作学习进程;三是以评价为手段,促进学生主动发展。     

物理实验探究教学创新策略

新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式,这种学习方式是以学生为主体,以能力和素质的培养为目标,以关注学生的个性发展为特点,以探究性和研究性学习为主导的模式进行。这就要求教师在教学中实施新的学习模式,要注重学生3种能力的提高：一是自主学习能力;二是合作能力;     

新课程使我们改变了学习模式

新课程倡导"以人为本",以学生的发展为本;倡导学生自主、合作、探究的学习方式.其中,合作学习是一种非常有效的学习方法,合作意识和合作精神是新时代对人才的基本要求.建立学生学习活动合作小组是我国教学改革的一种趋势,充分体现了"以学生为中心"的新课标的理念.本文主要介绍英语课堂教学中设计和运用合作学习模式的尝试过程、积累的经验及体会.     

浅谈英语小组合作学习的有效性

<正>近年来,我镇英语教师开展了以"小组合作学习"为主的教学模式,把多年来以"教师为中心"的课堂教学模式还原为以"学生为中心"。倡导学生自主、合作、探究学习,对培养学生的合作能力和创新思维有很大帮助,并取得了一定的成效。     

浅谈初中语文小组合作学习

<正>一、小组合作学习的意义何为小组合作学习呢?小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向,以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方     

小组合作学习在中专班计算机上机课的初步探索

<正>一、小组合作学习的特点小组合作学习,是指以合作小组为基本组织形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的一种课堂教学组织形式。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为     

浅谈新课程初中思想品德自主合作探究学习策略

自主合作探究学习是以学生为中心、以教师为引导、以小组为单位、由学生自主参与探究的一种学习方式。在思想品德课中开展合作探究学习,应合理选择合作学习内容,制定好合作学习的规则,给学生传授合作探究学习的方法。     

新课程使我们改变了学习模式

新课程倡导"以人为本",以学生的发展为本;倡导学生自主、合作、探究的学习方式。其中,合作学习是一种非常有效的学习方法,合作意识和合作精神是新时代对人才的基本要求。建立学生学习活动合作小组是我国教学改革的一种趋势,充分体现了"以学生为中心"的新课标的理念。本文主要介绍英语课堂教学中设计和运用合作学习模式的尝试过程、积累的经验及体会。     

把握小组合作学习的“四个结合”

<正>小组合作学习是一种以合作学习为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准共同达成教育目标的组织形式。其实质是提高学生学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而,目前课堂教学中小组合作学习的运用,过分强调形式而忽视内容;过分强调合作学习的数量,而忽视质量;过分体现教师的意志而忽视学生的实际和教材的特点。一句话,很多课堂教学是为了小组合作而小组合作。这种小组合作不但不能提高学生的学习能力,反而影响了正常的教学秩序,教师不能根据学生特点、教材特点和大纲要求正常地传授知识,学生也不能真正理解知识,更谈不上     

引导主动参与,促进发展

本文基于在课堂教学中改变学生学习方式的尝试,让学生主动参与,为他们构建一个自主、合作、探究的学习的平台。在教学过程中引导学生自主学习,全员参与;合作学习,掌握知识;探究学习,促进发展。展示以教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为核心的教学模式。     

合作学习在初中数学教学中的应用研究

合作学习是提高初中数学教学效率的有效措施。新课程改革明确要求在教学中突出以学生为主体的教学理念,而合作学习正是以学生为主体,重视学生的主观能动性。本文以陶行知先生的生活教育理论为指导,在高度重视合作学习的基础上,结合现阶段学生的学习特点,创建高质量的合作学习模式。通过引导学生展开小组合作,提高合作学习效率,增强合作学习效果,收获最大化的学习体验,实现自主学习能力的培养。     

也谈“学讲”方式下的小组合作

"学讲"模式,以学进去、讲出来为主要特点,学习方式以独学和互学为主要方式,互学,也就是合作学习。"学讲"形式下有效课堂的焦点问题就是"合作学习"问题。从根据重、难点设计问题,小组合作有针对性;给学生充分的时间,在自主学习的基础上合作;巧妙运用数学合作游戏,发挥学生的创新力等方面进行阐述。     

小组合作学习模式在小学数学教学中的应用

新课改实施以来,教师也在不断深化以学生为主体的教学模式;同时,教师在课堂教学中也愈加侧重学生的个体差异教学;以确保让每一位学生均可以在教学实践活动中获得更多的知识。小组合作学习是以学习小组为基本组织的一种学习形式,它既可以加强学生之间的交流、合作,也可以在融洽的学习氛围中提升学生学习数学的"激情"。就小组合作学习模式在小学数学教学中的实践应用进行浅显阐述。