学讲计划背景下如何激发学习自主性

本文主要通过四个方面介绍了在学讲计划的背景下,怎样发挥学生的主体性。先介绍了理论背景,即建立集体性教学模式和学讲计划的核心思想,然后详细阐述了学讲计划的实施过程,接着以一次成功的公开课的形式展现了学讲计划的成果,最后对学讲计划和具体的这节课作了深刻的教后反思,领悟到了学讲计划的真谛。     

初中数学“学讲计划”中的教师角色定位研究

学讲计划就是通过采取行政手段,倡导学生在课堂教学过程中学进去、讲出来的一种教学模式。基于此,本文着重探究初中数学学讲计划中的教师角色定位。     

语文教学在学讲计划中绽放精彩

<正>2014年以来,学讲计划在徐州中小学教育教学工作中得到了广泛推广,掀起了新一轮教学改革的热潮。笔者在初中语文教学中深入贯彻学讲计划,将教学改革的成果与教学工作实际需求紧密结合起来,取得了较好的成效,本文将作简要论述。一、学讲计划让语文教学模式更加新颖"教师教、学生学"的教学模式占据了语文教坛较长的时间,教师在教学中包办了整个活动,学生被动学     

＂学讲计划＂课例探究--记一类不等式问题的＂整合＂与＂创新＂

“学讲计划”正在推广着,数学教学在理念构建层面呈现出除旧布新之态,取得了不少成绩．当然,“学讲计划”对广大师生来说还是“新事物”,凡是“新事物”,通常一开始都不可避免地陷入“进退两难”的境地．笔者最近进行了一堂有关不等式问题的“学讲计划”课例,以求共同探究提高．本文由一道不等式测试题目所引出的错误谈及恒成立问题的“整合”与“创新”,从而教会学生注重数学意识的理解与掌握,进而深入领悟“学讲计划”这一新课改下的教学模式．     

学讲模式下的初中语文课堂初探

在新课改全面推进,课堂教学模式发生根本转变的大好形势下,学讲计划的提出和学讲教学模式的构建在教育教学界掀起了热潮,使新课改更加具体化、细节化。本文以《散步》教学为例,谈谈在初中语文教学中如何实施学讲计划,构建初中语文高效课堂。     

落实学讲计划当强调学生能力的培养

<正>初中语文教学中实施学讲计划,不仅是教学改革工作推进的需求,也是培养学生综合素质的需要。和传统的语文教学模式相比较,学讲计划更多的是注重了学生的全方位发展。按照学讲计划的常用模式,教学活动一般分为"自主学习——小组交流——展示成果——质疑探究——检测反馈——小结反思"这样几个步骤,它对学生的能力发展也提出了更高的要求。因     

合理把握学讲计划的运用要点

<正>在初中语文教学中运用学讲计划,最为关键之处在于抓住要点推进实施,确保这一教学模式在提高教学成效以及促进学生全面发展等方面发挥积极作用。近年来,徐州地区在学讲计划推广方面取得了显著成效,在改进教学模式以及教学成效等方面,都实现了新的突破。特别是在提高学生学习参与程度以及能力发展水平等方面,效果非常明显。对许多语文教师运用学讲计划的成功经验进行分析,笔者发现教学中一定要准确把握这一模式的运用要点,才能保证教学取得成功。     

谈小学数学教学中学讲计划下的小组合作学习

学讲计划,使教学改革再创新篇,使教学的改革再次掀起高潮。学讲计划是在新课程标准的前提下,对教育教学改革的再次创新。新课改、学讲计划都把小组合作学习当做学习的主要方式之一,是有效课堂的焦点和重心所在。在小学数学教学中,探究学讲计划下的小组合作学习,对提高小组合作的高效性、对学讲计划的实施都有实践意义。     

《学讲计划》推广和实施中存在的误区及对策

<正>本文就《学讲计划》的推广和实施中出现的误区:学讲计划流于形式,不少学校的学讲计划只是学生座位上的改变,教学的方式方法和以前相比基本无变化,致使学讲计划徒有其表;课程的导入过分追求形式,不注重实际效果;课堂形式追求热闹,每堂课都是学生小组学习和自主探究的教学形式等,并就上述问题做一些简要分析,试图提出一些相应的解决策略。随着《学讲计划》在徐州一千八百余所中小学中的大力推进,涉及一百四十     

幸福教育从这里开始——浅谈学校落实“学讲计划”

先提出"学讲方式"是一种能让师生感受到幸福感的教学模式,接着谈学讲计划能够带来幸福感的思考和对学讲方式的认识。重点谈学讲计划的落实带来的幸福经验,最后谈落实过程中的困惑和决心。     

例谈小学数学思维训练的长、宽、高

该文先提出"学讲方式"是一种能让师生感受到幸福感的教学模式,接着谈学讲计划能够带来幸福感的思考和对学讲方式的认识,重点谈学讲计划的落实带来的幸福经验,最后谈落实过程中的困惑和决心。     

浅谈学讲模式下学生英语自学能力的培养

学讲计划是2014年由江苏徐州市提出的一种新型的教学模式,与传统的教师主讲的课堂模式相反,该教学模式是以学生作为主角,而教师则充当学生学习活动的指导者和组织者。随着该教学模式的深入,如何提高学生的自学能力成为了广大教育者关注的一个问题。     

实施学讲计划,构建学讲课堂

学讲计划是新课改实施十几个春秋以来的新形势下的必然产物,由徐州市教研室率先提出,并广泛推广的新型课堂模式。学讲模式突出两个关键点——学进去、讲出来。如何实施学讲计划,开展学讲模式,作者谈谈自己的实践体会。     

对践行＂学讲计划＂模式的再思考

本文针对徐州市推行的学讲计划教学模式的现状作出了分析，尤其对一线教师难以掌控的情况作出了自己的认识，并结合高中语文的教学实际，从四个方面谈了自己的具体认识。     

学讲计划教学的困境与改进措施

随着“学讲计划”教学模式的深入,我们初中语文的课堂也发生很大变化。学生从被动接受者变为自主探究者,教学效果不错。但笔者发现课堂教学上出现了一些困境,笔者就困境和改进措施谈谈自己的浅见。     

以学讲计划为抓手 推动语文教学改革深入进行

"学讲计划"实施是行之有效的教学改革方法,广大教师应当站在全局的高度看待学讲计划的实施,强调自主学习和研究探讨,重点应当是如何推动学讲计划在高中语文教学中落地生根,促进学生语文综合素养提升。     

探索学讲计划下高中英语教学方式的改革

学讲计划是徐州教育局今年开展的一项教学改革行动,其目的在于明确学生主体地位,改善课堂生态。然而,本文简要阐述了学讲计划的有关精神,并提出在学讲计划背景下,高中英语如何进行教学方法的改革。学讲计划的推进,要从两方面着手,一方面要激发学生的学习主体意识,另一方面要对引导他们掌握必要的自主学习方法,本文也主要从这两方面进行阐述。     

语文学科与《学讲计划》理念

<正>我作为一名担任语文学科的教育工作者,认真探索《学讲计划》蕴含的理念,并积极实施"学讲方式"教学,实践证明:语文学科教学的成效与《学讲计划》理念的指导密不可分:学讲方式可以调动学生在课堂上的积极主动性,提高课堂教学实效性。《学讲计划》理念之一:激发学生学习兴趣的理念。为激发全体学生的学习兴趣,我采用了"学讲方式"中的"小组合作探究"的重要环节:全班学生分成7个学习小组,每个小组     

学讲计划在小学英语教学中的应用策略

新课改的实施和推进,学讲计划的提出,课堂教学中更彰显学生的主体地位。文章立足小学英语教学的特点,在新课改理念的指导下,谈谈学讲计划实施的必要性和主要策略。     

学讲计划实施中的心得体会

正一、学讲计划的解读目前,我市教育系统全面推行学讲计划。学讲计划的内容是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。有效实施"学进去,讲出来"是学讲计划成功实施的关键环节和因素。在学讲计划实施过程中,教学行为的转变是教师在教育理念和教学步骤上面临的最大改变。对于学生,有效的