启蒙教学中“长知识、长智慧”的初步体会

数学教学大纲指出:小学数学教学,要使学生不仅长知识,还要长智慧。在一年级20以内的计算教学中,怎样做到既长知识又长智慧呢?下面谈一谈我的初步体会: 一培养学生思维的条理性     

基于专题长作业的小学数学课程融合教学研究述评

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出：设立学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。小学课程体系是一个整体,各学科之间的联系非常紧密,然而学科本位在当前小学数学教学中还很常见,限制了小学课程资源的相互渗透和相互作用,对学生综合素养的提升抑制较多。为了改变小学数学教学这种单一化的倾向,笔者尝试利用单元“专题长作业”促进课程融合,激发学生参与兴趣,积累数学活动经验,进而提升儿童数学素养。文章从专题长作业的小学数学课程融合教学“是什么”“为什么”“怎么做”的视角展开述评,探讨基于专题长作业的小学数学融合教学对学生综合素养提升的促进作用。     

长善救失原则下小学科学教学设计探究

长善救失顾名思义就是发现被教育者的长处加以引导使其更加优秀,就是对于被教育者出现的不足之处加以改正。而对于小学科学的教学主要是先进行教学设计。但是,迄今为止许多教师对于小学科学教学设计都相对随意,使小学科学教学设计中出现大量问题。针对这一情况,本文结合长善救失的教学原则对小学科学教学设计进行探究并提出一些建议,来提高小学科学的学习效率。     

数学教学中运用“小课题长作业”初探

数学教学中结合教学内容,适当运用“小课题长作业”,不仅可以开拓课堂教学领域,而且可以提高和培养学生的实践能力和探究能力。本文就小学数学教学中如何运用“小课题长作业”谈几点做法和体会。     

“一带一路”背景下如何在小学数学教学中培养学生的科学精神

数学对学生逻辑思维能力有较高要求,它是一门较为抽象和逻辑性较强的学科,是培养学生科学精神的关键途径,可促进学生健康发展,体现出学科优势,所以"一带一路"背景下,在小学数学教学中,教师应加强对学生科学精神的培养。本文首先指明小学数学教学中培养学生科学精神的关键作用,阐明小学数学教学中,"一带一路"背景下培养学生科学精神的方式方法。     

小学数学教学中学生数学思维能力的培养

小学是学生启蒙的阶段,小学数学学习是培养小学生数学思维的能力最重要的阶段,同时这也是小学数学教学的基本任务之一。数学学科伴随学生的整个学习生涯,因此小学数学教学中数学思维能力的培养就至关重要了,目前的小学数学教育在这方面的意识较为薄弱,没有得到应有的重视。数学思维的培养需要科学教学方法的引导,在小学数学教学中因材施教、设立情境,以达到提升学生数学思维能力的目的。小学数学教师应该加强对学生数学思维能力的培养意识。     

发展学生思维能力浅议

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》指出：“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧”。思维是智力的核心,发展学生的思维能力,是小学数学教学的重要任务。为了在小学数学教学中发展学生的思维能力,我注意做到了以下几点：一、在教学数学基础知识的同时,发展学...     

浅谈小学数学教学中培养学生思维能力的做法

<正>《小学数学教学大纲》把培养小学生具有初步的逻辑思维能力明确规定为小学数学教学的目的之一,并且指出:小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。因此,在教学实践中,如何按照大纲的要求,遵循学生的认识规律,培养学生的思维能力,这是摆在小学数学教师面前的一项值得探讨的重要课题。本文就如何在教学中培养学生的思维能力谈几点粗浅的认识。一、创设问题情境,激发学生思维爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的老师。"学生学习的最佳     

六年级数学高效率教学之我见

小学六年级是小学向初中的过渡阶段,学生的数学学习质量会直接影响学生在中学的学习效率。这一阶段的数学还会对学生逻辑思维能力的发展起到重要的作用。所以六年级数学教师能否组织好教学工作对学生今后学习数学具有非常重要的现实意义。实际教学中,六年级学生学习数学存在质量不高、压力大、方法单一等问题,这需要数学教师在教学过程中采用科学方法提高数学教学效率。     

优化小学数学简便运算教学的策略研究

提高运算速度、增强运算能力是小学数学学习的一项重要任务。拓宽学生的数学思维,锻炼学生的速算能力,培养学生掌握简便运算方法,提高学习效率,鼓励学生举一反三、触类旁通,这是新课程改革的要求。教师在教学中要讲究科学的教学方法,优化小学数学简便运算教学,提高学生自主学习能力。对优化小学数学简便运算教学的策略进行分析。     

小学数学教学中独立思考能力的培养剖析

新课改指出,小学数学教学要尊重学生主体地位,采用科学方法培养学生的独立思考能力、独立探究意识。立足这一要求,本文结合具体教学内容,详细探究小学数学教学中如何有效培养学生的独立思考能力,希望能为相关教学工作的开展提供些许帮助。     

点燃思维花火——浅谈如何在小学数学课堂培养学生思维能力

小学阶段的数学教学处于启蒙、奠基阶段,对学生后续的深度学习有着重要影响.教师必须抓住这一"关键期",发展学生的数学思维,让学生能够掌握良性的数学学习方法、形成科学的数学学习习惯.这样学生才能够走好数学学习之路,数学素养才能够得到有效发展. 那么如何点燃思维花火,在小学数学教学课堂中实现学生数学思维能力的有效培养呢?小学...     

谈小学数学教学中激发学生学习兴趣的几点做法

兴趣对于学生的终身学习来说至关重要,教师要能够抓住小学教育这一关键时期,激发学生数学学习兴趣,优化教学质量。教师要通过科学系统的教学方式,配合教学实践活动,活跃学生思维,让数学学习事半功倍。文章主要探讨小学数学教学过程中激发学生学习兴趣的相关策略和方法。     

关注数学抽象，发展学生核心素养

数学具有抽象性和逻辑性,这就要求学生也要具备一定的抽象思维能力。在小学数学教学中,教师应科学设计教学方案,把握一切有利时机向学生渗透抽象思想,稳步增强学生抽象思维能力。本文围绕小学数学教学中的抽象素养教育展开论述,以期能为广大小学数学教师提供参考。     

浅谈在低年级应用题教学中培养学生的思维品质

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》指出:“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。”在应用题教学中,培养学生的思维品质,是发展智力,培养能力的重要途径。本文就在数学教学中,培养低年级学生的思维品质,谈几点个人看法,仅供同行参考。 一、审清题意,培养思维的正确性。 思维的正确性,是指学生的思维活动符合逻辑,形成的概念正确,判断、推理准确。这是思考问题最基本的,也是最重要的要求。因此,在低年级应用题教学中,就应注重培养学生这一思维品质。     

活动出高招 探究圆周长

数学新课程标准中明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。"为此,不断丰富小学数学的教学形式.挖掘渗透数学思想的探究活动.使学生在自主探究中获得直接的经验.并在实践中培养应用数学的能力是我们新时代数学教师所值得研究的课题。以下是笔者在教学《圆的周长》这一课时的探究活动设计。我们知道.圆是一种曲线图形,围成圆的曲线的长.就是圆的周长。怎样才能知道圆周长是多长呢?通常情况下,要知道长度需要用直尺量。但是,直尺对于圆周无法直接依靠不动地量出它的长度。因为圆周紧挨着直尺延展的点.在不断地转换着方     

科学提问在小学数学课堂教学中的应用分析

提问是小学数学课堂教学中应用度较高的教学手段,教师可通过设置科学有效的教学问题启迪学生的思维,诱发学生探究与思考数学问题的好奇心与求知欲,引领学生从浅层数学学习走向深度数学学习,促进数学核心素养的发展。但如今在小学数学课堂教学中,许多小学数学教师并未重视提问教学的内涵与功能,也未深度开发,使得提问教学难以在小学数学课堂中真正发挥其作用。因此,为更好地研究提问在小学数学教学中的应用优势,本文将从解析科学提问在小学数学教学中所表现出的教学价值出发,对小学数学课堂中开展科学提问进行探索与分析,旨在推动小学数学课堂的高效化建设,促进学生数学核心素养的发展。     

我又长高了

《数学课程标准》指出:要让学生对周围环境与数学有关的事物具有好奇心,能够主动参与教师组织的教学活动,体验到数学与日常生活的密切联系。教师们,尤其是小学数学教师,都注意到了这一点,并且在他们的稿件中反映了自己的相关实践。有些实践取得了很好的教学效果,有些实践则经历了失败与反思。可见,对如何将数学教学与生活有效地联系起来这一问题,教师当中还存在着一定的困惑。本期,我们呈现一些与此有关的教学实践,并请小学数学教学的专家来就此问题进行探讨。     

活动出高招 探究圆周长

<正>数学新课程标准中明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。"为此,不断丰富小学数学的教学形式.挖掘渗透数学思想的探究活动.使学生在自主探究中获得直接的经验.并在实践中培养应用数学的能力是我们新时代数学教师所值得研究的课题。以下是笔者在教学《圆的周长》这一课时的探究活动设计。我们知道.圆是一种曲线图形,围成圆的曲线的长.就是圆的周长。怎样才能知道圆周长是多长呢?通常情况下,要知道长度需要用直尺量。但是,直尺对于圆周无法直接依靠不动地量出它的长度。因为圆周紧挨着直尺延展的点.在不断地转换着方     

探究小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略

培养学生能力是立德树人背景下教学改革的必由之路,这就需要教法、教育理念能够为教改服务,通过调配新时代小学教学资源达到培养学生能力的目的。其中,数学思维能力是小学数学教学需关注的重要能力之一,保障学生具备数学思维,能够运用数学能力解决实际问题,继而提高小学数学教学质量。通过探析小学数学教学中培养学生数学思维能力方略,以期助推小学数学教改活动科学发展。