我的理想

习作要求:以《我的理想》为题,完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的材料,以丰富习作的内容。每个人都有自己的理想,我也不例外。我的理想是当一名救死扶伤的白衣天使。     

畅谈理想 抒发真情

正习作要求人教版六年级下册"口语交际·习作三":在口语交际的基础上,以"我的理想"为题,完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的知识,以丰富习作的内容。     

怎样写自己的理想

这次习作要求是在口语交际的基础上,写自己的理想。怎样才能写好这篇习作呢?一、写清楚自己的理想是什么这篇习作要求是写自己的理想,所以习作首先要写出自己的理想是什么。同学们的理想,应该既     

从现实出发实现理想

习作要求人教版六年级下册“口语交际·习作三”:以“我的理想”为题,完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么,为什么会有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的知识,以丰富习作的内容。习作法宝古人云:“志不立,天下无可成之事。”理想是成功的翅膀,有翅膀的鸟不一定能飞,但是没有翅膀的鸟一定会在地上。有了理想,我们对明天充满了追求和渴望,对未来充满了憧憬和向往。每个同     

科学施行阅读教学 提高学生习作能力

阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一。而习作是学生精神生活的一部分,是学生的精神的家园,是学生自己人生的"史记"。他们在习作中创造并表达自己的理想、观点,在习作中不断审视自己、完善     

小学中年级起步作文教学策略之浅见

习作教学难,中年级习作起步阶段的教学更加难。三年级习作刚刚起步,激发学生的习作兴趣,增强学生习作的自信心,是中段语文老师的一个重要任务。笔者结合自己的教学实践,就小学中年级起步作文教学策略,谈谈自己的看法。一、加强习作指导为了迅速帮助学生提高习作水平,达到自己预期的教学效果,不少老师在习作指导课上或拔高要求,或大包大揽,事无巨细,一一为学生充分考虑,务必使学生能洋洋洒洒写就一篇自己认为比较理想的习作。到底应该如何对这些刚在写作的道路上蹒跚起步的学生进行习作指导？     

让学生高声朗读自己的习作

《语文课程标准》提出：要让学生“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”。为了提高学生的作文水平。我经常在课堂上让学生高声朗读自己的习作,收到了比较理想的教学效果。具体做法是：在学生做完习作后,先由学生自己朗读一遍,然后师生当场讨论评议。如果这篇习作有比较突出的地方,教师还可以让作者谈谈自己的写作体会。     

活化体验,精彩习作——习作教学有效性探究

理想的习作教学应该是怎样的一种状态?学生怎样才能写出富有童真童趣且能打动人的习作呢?这是我们每一个语文老师都苦苦探寻的课题。有的老师在长期的实践中有了自己的顿悟,有的老师却一直找不到适合自己的教学方法。     

一次习作教学的跟踪分析

笔者在听课调研中,对一位教师的习作课进行了跟踪指导交流,前后课堂气氛和效果差别很大,初始课的设计带有一定的普遍性,教师课后感觉也不理想,但苦于找不准改进的方法。经过我们共同努力,在第二次平行班教学中,取得了理想的效果。这节习作课的要求是说说自己成长过程中的心里话,习作内容很贴近孩子的生活实际。教学中要调动他们的生活积累,激发学生的表达欲望,为学生创设一吐为快的宽松环境,在表达方式和内容上给学生以充分的自由。     

以游戏实现习作教学的文化突围

<正>游戏是儿童自己创造的文化,是人们同其所处的文化环境接触的过程,游戏精神是儿童文化的内核。游戏作为儿童文化的重要组成部分,对儿童的成长有重要作用。在习作教学中,笔者珍视儿童的游戏精神,让儿童在充满文化气息的氛围中学习写作,有助于优化习作的教学效果。1.以游戏激发儿童的兴趣,实现习作教学从被动走向主动的教学理想。儿童喜欢游戏,他们舍得在这方面花费大量精力,愿意注入自己最真挚的感情。在游戏     

《我的理想》——作文指导教学设计

教学内容：人教版六年级下册语文第三单元命题作文《我的理想》。设计理念：1．以旧带新,自然延伸总结上节课的内容谈话导人,激发学生的写作兴趣。学生在口语交际课上学会了列提纲,并简单畅谈了自己的理想,为本次习作奠定了基础。     

自由选材 自由表达 自由作文

这次习作,属于自由命题,选材的范围十分宽广。可以写人记事,可以写景状物,还可以写自己的幻想、梦想、理想。但是,不管写什么内容,都必须把握以下几个方面: 第一、要有明确的习作目的。     

学生习作评改探究

一直以来,学生习作的评改都是以＂习作讲评课＂的形式出现,教师＂一言堂＂,学生被动地接受,没有自主参与权,学生对习作评改毫无兴趣,习作评改教学效果不佳。经过多年教学观摩与实践,笔者认为,习作评改课应该是欣赏和修改的集合,让每个学生在习作评改中学会欣赏自己和他人习作中精彩的地方,从而增强习作的信心。同时,教师要把修改的主动权还给学生,让学生学会修改习作,使自己的文章写得更加通顺、生动。     

指导习作批改培养“读者意识”

在习作教学中要培养学生的“读者”意识。即学生在习作前和整个习作过程中,心中要存在一个倾诉者和交流对象,完后,让学生以读者的身份读自己的作文,再把自己的作文读给“读者”听,继而根据“读者”提出的建议修改自己的作文。     

当“官”的烦恼

第十册积累·运用七习作要求:这次习作,不出题目,请你自由写,写大自然美丽的风光,写千姿百态的事物,写各种各样的人;写自己的快乐和烦恼,写自己的幻想和理想,都可以。写之前,先想一想最想告诉别人一些什么,想好写的顺序,写的时候,要把自己想说的意思写具体、写清楚。写完以后加个题目,有不满意的地方修改一下。     

基于“教—学—评”一致性的习作评改策略

小学阶段,指导学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改意见是习作教学的重要要求。然而,在实际教学中,习作的修改与讲评或“缺席”,或收效甚微。基于“教—学—评”一致性,教师可以以系统思维整体规划习作评改路径,以渐进式思维构建同类习作修改标准,以差异化思维分层实施修改策略,以读者思维构建习作多元评价模式,提高学生的写作能力和教师的指导效果。     

最受我家欢迎的客人

第十册积累·运用七习作要求：这次习作,不出题目,请你自由写。写大自然美丽的风光,写千姿百态的事物,写各种各样的人;写自己的快乐和烦恼,写自己的幻想和理想,都可以。写之前,先想一想最想告诉别人一些什么,想好写的顺序。写的时候,要把自己想说的意思写具体,写清楚。写完以后加个题目,有不满意的地方修改一下。     

梦

第十册积累·运用七习作要求：这次习作,不出题目,请你自由写。写大自然美丽的风光,写千姿百态的事物,写各种各样的人;写自己的快乐和烦恼,写自己的幻想和理想,都可以。写之前,先想一想最想告诉别人一些什么,想好写的顺序。写的时候,要把自己想说的意思写具体,写清楚。写完以后加个题目,有不满意的地方修改一下。     

作文,在量规中焕发光彩(二)

正【评价量规】《小猪学样》习作评价标准《小猪学样》习作过程评价标准【反思】本课教学流程中共使用了两次量规,分别是在上课伊始和学生修改完自己的习作后,用习作量规评估自己本次习作。第一次的量规使用,使学生一开始就明确了本次习作的任务,并始终以此来引领自己的习作行为。结束时的量规使     

我的理想

教学内容：《语文》六年级下册习作三。教学目标：1．运用所学的表达方法及从其他学科学到的知识丰富习作的内容,表达真实想法,提高书面表达能力。2．通过倾诉理想以及理想背后的故事,初步树立正确的理想观,让理想从这里起航。