中高职衔接汽修工匠培养模式研究

中高职衔接人才培养是职业教育类型化发展的关键一环，通过对部分中高职院校特别是西部欠发达地区的中高职院校调查发现，大多数中高职院校在中高职衔接专业人才培养上存在问题，主要表现在管理衔接不够通畅、目标定位不够精准、课程设置不够紧密、校企合作不够深入、评价体系不够科学等方面。以铜仁职业技术学院汽修专业为例，通过调研分析其近年来与铜仁市域内中职学校开展汽修专业中高职衔接办学(如“3+3”“中高职协同”)的情况，提出建立“共生共长、共荣共赢”的中高职衔接共生模型、“衔接紧密、渐进提升”的中高职衔接培养模式、“层次分明、技能为重”的中高职衔接课程体系，真正实现汽修专业中高职一体化人才培养，最终形成基于“全托管”的中高职衔接汽修工匠培养模式，大力提升汽修专业技能人才培养质量，更好地满足地方经济发展高端产业和产业高端对技术技能人才的迫切需求。     

中澳两国中高职衔接比较研究

中国与澳大利亚在中高职衔接方面既有相似点，也呈现出各自的差异。对中澳两国中高职衔接进行比较研究，有助于我们更深入地了解澳大利亚中高职衔接的内容、特点，从而更有效地借鉴其经验，促进我国中高职衔接的进一步发展。     

中、高职课程衔接制约因素分析及对策

课程衔接是中、高职衔接的核心和落脚点，中、高职衔接实质上就是二者课程相互承接、相互分工以及不重复浪费的一种有机结合的状态。然而，长期以来，中、高职课程衔接始终存在震荡，制约了职业教育的健康发展，降低了整体的办学效益。分析中、高职课程衔接震荡的根本原因，从实质上实现两者的有机结合，已是势在必行。一、中、高职课程衔接的制约因素分析（一）我国职业教育课程开发从根本上仍属于学科中心型模式。长期以来，我国职业教育一直延续普通教育办学模式，课程开发没有摆脱学科中心型模式的影响。近十几年来我国中等职教育课程改…     

中、高等职业教育衔接的现状及问题分析

中、高职衔接，是中国教育体系，尤其是职业教育体系朝向终身教育体系的完善与发展，也是职业教育体系对社会经济发展、人类发展、教育发展趋势所做出的积极反映。虽然中、高职衔接在我国起步较晚，但发展很快，在实际工作中形成了多种中、高职衔接形式。     

中、高职教育衔接问题的探讨

本文分析了中、高职教育体系衔接的必要性和可能性，并结合天津大学与天津第一轻工业学校《计算机与信息管理》专业的衔接实例，探讨了中、高职衔接的具体问题和实施措施。     

中职与高职衔接的思考

中等职业教育与高等职业教育的衔接，是当前职业教育发展的一个关键点。中职与高职的衔接涉及学制结构、课程结构、专业设置、入学考试等多方面的问题，尤其是中等职教内部存在的不少问题已成为中、高职衔接的障碍，直接影响到中、高职的协调发展。因此，对中职与高职的衔接问题进行深入的探讨十分必要。中、高职衔接，目前一般有两种形式：一是独立性结构，中职、高职各自独立，通过对口招生相互衔接；一是一体化结构，即部分高职院校和中专学校招收２＋３、３＋２、１＋３、３＋３等学制的初中毕业生。这其中尚存诸多有待解决和完善的地方…     

中、高职课程衔接模式探讨

中、高职衔接的核心是课程的衔接，目前从国家到地方均未对如何构建贯通的中、高职课程体系提出明确的要求，理论和实践中也尚未解决好中、高职课程衔接的问题，两不对接的矛盾越来越突出。为此，借鉴国外经验，结舍我国当前实际，逐步摸索中、高职课程相互贯通的衔接模式，推进我国高等职业教育的快速发展已成为当务之急。     

中高职教育衔接存在的问题及改进措施

文章分析了中高职教育衔接过程中存在的问题,包括中高职教育人才培养目标缺乏延续性、中高职教育课程设置重复、课程内容脱节等,并从人才培养目标衔接、课程衔接、教学过程衔接三个方面提出了中高职教育衔接的改进措施。     

中高职公共英语课程衔接研究

中高职课程体系的衔接是中高职教育有效衔接的核心内容。结合中高职英语教学不衔接的现状,提出了中高职英语课程在课程目标、内容、实施和评价四个方面衔接的对策,以促进中高职公共英语课程的衔接。     

论中、高等职教衔接的理论依据

中、高职衔接在我国已开始运作．为适应实践发展的需要，并为实践提供科学的理论指导，本文从心理学、经济学、教育学的角度出发，深入探讨中、高职衔接的内在规律和必然，同时据此提出中、高职衔接的心理学、经济学、教育学的三大理论依据．     

论中、高等职教衔接的理论依据

中、高职衔接在我国已开始运作。为适应实践发展的需要，并为实践提供科学的理论指导，本文从心理学、经济学、教育学的角度出发，深入探讨中、高职衔接的内在规律和必然，同时据此提出中、高职衔接的心理学、经济学、教育学的三大理论依据．     

浅谈中职教育与高职教育的衔接

本文对我国中职教育与高职教育衔接的几种形式进行了探讨，指出了存在的问题，提出了实现中、高职教育衔接的措施。     

中高职物联网应用技术人才衔接培养模式研究

中高职衔接是职业教育体系中的重要环节。分析了中高职衔接中存在的问题,从招生考试衔接、人才培养目标衔接及课程体系衔接等方面阐述了中高职衔接的物联网应用技术人才培养模式构建思路。     

中高职衔接过程中不衔接现象的剖析与治理

在中高职衔接教育推进过程中,存在着思想认识不够统一、人才培养目标不太衔接、课程体系不好衔接、课程内容不易衔接、质量考核评价方式不便衔接等不衔接现象,影响和阻碍了中高职的有机、有效衔接。需要克服决策过程中的主观性,完善体制机制的协调性,加强中高职衔接内涵建设的有效性,开创中高职衔接校企合作新模式。     

浙江省中高职课程衔接制度变迁与实践探索——基于20世纪80年代以来重要教育政策分析

基于20世纪80年代以来历次重要教育政策分析,浙江省中高职课程衔接实践经历了为建立职业教育体系下的中高职课程衔接制度创造条件、建立职业教育体系下的中高职课程衔接制度、尝试构建现代职业教育体系下的中高职课程衔接制度、构建与完善现代职业教育体系下的中高职课程衔接制度.纵观发展历程,这四方面似应受到重视并努力为之,即统一中高职专业目录是实现中高职课程衔接的前提、实践发展需求是实现中高职课程衔接的基点、校校合作与校企合作是实现中高职课程衔接的关键、服务区域经济是实现中高职课程衔接的重要策略.     

中高职衔接的高职公共课程改革研究

中高职衔接是现代职业教育体系对于高职课程改革的重要要求,高职公共课程改革首先应关注中高职有机衔接。本文明确了中高职衔接的公共课程改革目标,分析了中高职衔接的高职公共课程改革面临的包括人才培养方案难以体现公共课程的有机衔接、课程内容的选择标准不统一和中高职院校沟通不畅等现实问题,并提出了明确中高职教育目标、加强中高职深度对话、沟通及联合办学、采用分班分层教学等建设性意见。     

基于中高职衔接的专业评价模式探讨

现代职业教育体系要求实现中等职业教育(以下简称"中职")和高等职业教育(以下简称"高职")的协调发展。中高职的衔接涉及多个方面,包括培养目标的衔接、学制的衔接、课程的衔接、教学模式的衔接、评价模式的衔接等。本文主要探讨中高职评价模式的衔接,分析了中职教育与高职教育的评价模式,并对中高职教育评价模式的衔接体系设计提出了一些建议。     

基于现代学徒制的中高职衔接要素解析

以中高职衔接存在的人才培养目标定位不明确、课程衔接不顺畅、制度保障不健全问题为切入点,分析现代学徒制有利于为中高职衔接提供教育资源保障及教育质量保障,提出在中高职衔接中开展现代学徒制应明确四大要素,即专业的对口衔接是中高职衔接的基础;人才培养目标的衔接是中高职衔接的逻辑起点;课程的衔接是中高职衔接的核心;管理机制的衔接是中高职衔接的保障。     

国外中、高职衔接模式及给我们的启示

世界各国大都把发展职业教育看作是推动社会经济发展及促进就业增长的重要目标，把改革职业教育作为规划面向２１世纪职业教育和培训体系的重要组成部分。许多发达国家以终身教育为指导进一步推动和发展职业教育，保持着职业教育的可持续性发展，建立和完善了中等职业教育与高等职业教育相互衔接的机制。因此，借鉴发达国家中、高职衔接方面的经验和做法，对于建立我国尚不成熟的中、高职衔接模式，将有一定的启示作用。 几种国外的中、高职衔接模式 （一）日本的中、高职衔接模式 日本实施推荐与选拔优秀职业高中毕业生进入国立高等职业专…     

以职业能力为核心的中高职衔接课程体系构建--以“3＋4”项目电子技术应用专业为例

分析了中高职衔接教学存在的问题,阐述了中高职衔接的构想策略。提出明确中高职衔接的专业培养目标,构建中高职贯通的职业能力培养体系,构建“233”分层次、模块化的中高职理论课程体系,建立“2522”中高职一体化的实践教学体系,从而构建以职业能力为核心的中高职衔接课程体系,实现中高职教学的顺利衔接。