童心是小鸟——浅谈小学生作文的自主性

作文是什么?作文就是写文章、写话,用叶圣陶老先生的话说,就是我手写我心。好作文是教出来的吗?有人说作家不是老师教出来的,哪个文学巨匠是从学院里培养出来的呢?确实如此,生活的阅历、深刻的思想、敏     

好作文是“教”出来的吗

经常听到有教师感叹:作文难教啊,怎么教学生都写不好。好作文难道真是教师"教"(利用有限的教学时间进行一些作文方法、写作技巧的指导)出来的吗?我看不是。无论什么样子的作文都是学生写出来的,教师的教——指导会起到一定的作用,但不是决定性的因素。起决定作用的关键还在于学生自己,也就是说好作文是学生写出来的。为什么这样说呢?我们从作文自身需要的条件来分析一下。     

如何提高学生的写作兴趣

一听到"作文"两字,许多学生不是抓脑袋,就是咬笔头,不知如何下笔,脑子里一片空白.而教师也紧皱眉头,不知如何教才能使学生领会怎样写?写些什么?在作文教学中,有时教师说了一大堆,几乎把文章都说了出来,以为学生这下子会写了吧,但一经批改,学生的作文还是一塌糊涂.那么怎样才能使学生的写作水平有所提高呢?笔者觉得应做到以下几点.     

这怎么可能

常有小朋友给我留言,说自己很喜欢作文,但就是没有素材。或者搜肠刮肚地写出来,却淡而无味。天啊,这怎么可能?奶油老师今天先教你们怎么寻找素材。举个例子啊——今天下午是一周一度的作文课。作文对他们一伙来说,无异于就是节日。而且他们最喜欢的作文形式就是:自主作文!     

作文重在积累

正作文的第一要诀是什么?是积累。作文是看出来的,不是写出来的,要让学生学会观察、学会思考、学会感悟;作文是读出来的,不是想出来的,要让学生博览群书、广泛摄取、厚积薄发;作文是抄出来的,不是教出来的,要让学生学会摘抄、学会整理、学会消化;作文是背出来的,不是写出来的,要让学生背诵好词佳句、背诵精彩片断、背诵优美诗文。可     

谁说作文不用教——作文高效教学之我见

培养中学生的写作能力是中学语文教学必须要涉及的内容,也是中学语文教学的重要组成部分。如何加强学生的作文训练,怎样才能辅导出高效作文?这些问题一直困扰着初中语文教师的心,甚至对于作文教学是教还是不教都成了教师、学者争议的话题。本文就"作文是教出来的"这一命题做一探究。     

难点是作文

小语教学的难点是作文,怎样使学生作文有较高的立意?怎样教会学生选材?怎样指导学生写出真情实感?我想就上述问题谈谈自己的看法。一、选材1.求渺小,求平淡教小学生作文,要抓住一个“小”字,即教学生写小块的文章,也就是题材小,篇幅短的文章。这是由小学生的思维能力处于幼稚的发展初期,知识阅历肤     

论作文训练的定位

怎样给作文训练定位呢?当然要看作文训练的任务.作文训练的任务就是训练学生学会作文.向来鲜有人谈作文训练的定位问题,就是因为作文训练的任务似乎是明白无误的.这个假象蒙住了人们的眼睛,因此之故,即使作文洲练实际上存在诸多问题,也不去怀疑它的定位问题.这说明给作文训练定位光看作文训练的任务还不够,还必须去寻找其它的东西.寻找什么呢?这需要看一看文章是怎样写出来的,就是考察一下文章写得差与写得好的原因.     

如何纠正错别字

进入三年级以后,学生的错别字明显多了起来.在批改作业的时候,我们常常发现没错别字的学生很少,尤其是在批改作文时,最令我们头疼的就是学生的错别字.而出现错别字的现象也很奇怪,不同的班级,不同的老师教出来的学生写的错别字却大致相同.为什么学生会写错别字?我们应该采取什么方法来应对呢?     

作文是教出来的吗

一直以来,教作文、改作文是我们小学语文教师日常教学工作的重头戏。教了十多年的语文,也教了十多年的作文,可心中依然非常困惑与茫然：作文该怎么教？“作文是教出来的,作文是改出来的”这一传统作文教学观念一直在我们的作文教学中占着主导作用。打教语文起,这种思想也一直在指导着我。于是想方设法“教”,挖空心思“改”。可是,学生的作文依然不见起色。     

有效作文教学的几点尝试

语文难教,作文教学更难教,不少语文老师发出了这样的感慨.那么如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平呢? 一、提供多渠道积累途径 要想写好作文,唯有多读多写,充分挖掘写作的契机. 1.生活中积累材料 生活即作文.生活是丰富多彩的,作文就是要求学生把丰富多彩的生活,用自己独特的视角展现出来.生活就像一个五味瓶,充满酸甜苦辣,要拥有一双善于发现的眼睛.我要求学生发现有趣的、开心的、悲伤的、失望的、感动的事,都要及时把他们记录下来,写在随笔本中,同时写写自己的感悟或启发,在班级进行讲述交流,让其他学生评一评,议一议.     

作文教学改革的钥匙——谈叶圣陶先生语文教育思想

<正> 学生为什么要作文?叶老说:“教学生作文,要端正学生对作文的认识。作文不是装饰品,不是生活的点缀,不能认为我现在作文了,就要说漂亮的话,在生活中人是非说不可的,作文无非是用笔来说话,这是生活的需要。”这番话是1982年张寿康《春日访叶老》一文中透露的。 叶老清楚地告诉我们:作文是人们的书面讲话。你嘴上说什么,再用文字写出来。你怎么说,就怎么写,这就是作文。     

小学作文“难”的思考

和小学语文教师谈起教作文,他们说难教;走访学生,说到写文章,他们说难作.原因何在呢?我认为,作文难有教材的原因,有教学的原因.但根本的原因是多少年来,我们的作文教学没有解决好几个带有根本性的问题,偏离了培养学生作文能力的正确方向,违背了作文自身的规律.这就是:一、作文内容脱离学生的生活实际作文,对学生来说,最大的难题是无话可说.那么学生真的无话可说吗?他们平日接触的虽然并不象成年人那样广泛,视野相对不那么开阔.但他们毕竟生活在现实生活中,日常生活中的所见所闻、所思所感,对他们来说,不但不陌生,而且时时刻刻在叩击着他们的心扉.他们不仅熟悉生活,而且     

作文教学中如何培养学生的修改能力

有人说：作文教学是整个语文教学中的“半壁江山”,而怎样教学才能提高学生的写作能力呢？学生作文是靠学生自己通过努力实践写出来的,但同时也是靠改出来的。作文训练如果不培养学生修改文章的能力,那就是不完整的作文教学。所以,在教学实践中,我除了注重教写法外,     

如何在作文教学中发展学生的个性

长期以来,我们的作文教学模式化倾向严重。老师喜欢教方法,说白了,就是教给学生作文的套路,更多的时候,教师乐于从审题、立意、构思、技巧等方面去导引,而不考虑学生的真情实感,漠视生命主体的个性差异。如此一来,学生"套"出来的文章如枯枝败叶一般,毫无生气,展现在我们面前的是一篇篇溢满矫情、主题圣化的"套子文"。叹息、无奈之余,人们不禁要问:作文历练的实质是什么?     

2012年《江苏教育》(小学教学版)专题栏目选题发布

一、作后讲评课研究以作前指导为核心的作文教学由来已久,姑且称之为前作文教学时代;管建刚老师为我们打开另一扇作文的窗,那就是以作后讲评为核心的作文教学,姑且称之为后作文教学时代。作后讲评,崇尚先写后教、以写定教,呼唤研读教材一样研读学生作文。后作文教学时代,你准备好了吗?1.作后讲评再认识、再定位。2.作后讲评的现状调查及分析。3.如何研读学生的作文?4.讲评课该怎么上?     

充气之后那根针

学生的作文能力不是老师教出来的。这是不少语文老师所认可的一句话。在学生习作能力的培养上,老师的作用真的苍白无力吗?对于语文老师,上阅读公开课多的是,而上作文公开     

让低段学生的写话“真”起来

陶行知先生说:"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人."做真人,得从写真作文开始.但是,虚饰、矫情成了今天作文的通病,原因是我们把作文的底子打歪了.要改变这种状况,我认为应该在"真"字上下工夫.所谓"真",就是写出真情实感.语文课程标准要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.这是对写作的要求,也是儿童作文的特征.那么,教师应当如何引导低年级学生说真言呢?     

明知山有虎,偏向虎山行——初中作文教学浅谈

人们常说“谈虎色变”,对于初中生,特别是对农村初中的孩子来说,可以改为“谈作文色变”.大多数学生都认为作文太难写,写一篇高分作文就更难,简直就是“难于上青天”.作文就真的这么难写,真的写不好吗?我们能不能找到一些方法和窍门?下面我就结合多年来的教学经验来谈谈作文教学. 一、转变思想态度,树立自信心 “明知山有虎,偏向虎山行”“明知作文难,偏要认真写”.作文必须消除“怕”的思想.如果见了作文就头疼、讨厌、不想写,就会堵塞思路,下笔困难.我们可以这样安慰自己:作文也就是说话,怎么说就怎么写,没什么可怕的,别人能写出来,我就能写出来,即使写差了也不是丢人的事.把每次作文当作是提高作文水平的好机会,不断总结经验教训,就会逐步提高作文水平.与其愁眉苦脸地东拼西凑,不如快乐作文,快乐表达.     

守住精神的家园—对当前作文教学的几点思考

无可奈何花落去 长期以来,我们的作文教学模式化倾向严重。教师喜欢教方法,说白了,就是教给学生作文的套路。更多的时候,教师乐于从审题、立意、构思、技巧等方面去导引,而不考虑学生的真情实感,漠视生命主体的个性差异。如此一来,学生“套”出来的文章如枯枝败叶一般,毫无生气,展现在我们面前的是一篇篇溢满矫情、主题圣化的“套中文”。叹息、无奈之余,人们不禁要问,作文历练的实质是什么?