“学校本位”师资培训模式述评

美国是一个很重视中小学教师培训的国家,教师继续教育已成为整个师范教育体系的重要组成部分。正因为如此,教师培训对每个教师既是一种义务,又是一种权利,而且从根本上保证了中小学教师任用制度的实施。 美国中小学师资培训有许多特色,其中     

“学校本位”师资培训模式述评

美国是一个很重视中小学教师培训的国家,教师继续教育已成为整个师范教育体系重要组成部分。正因为如此,教师培训对每个教师既是一种义务,又是一种权利,而且从根本上保证了中小学教师任用制度的实施。美国中小学师资培训有许多特色,其中有一个很重要的方面,就是形式灵活、内容多样。但是近年来有许多人士检讨指出,在这方面做得还不够。全美教师联合会在1989年发表的《着眼于未来的师资教育》的报告中指出,教师培训从根本上满足教师的不同需要,如果把师资培训的形式和内容仅仅局限在大学或地方教育机构中,就会出现一种令人欣喜的假象。因此,在未来的师资培训探索中,应当淡化把教师集中起来,让他们成为“学生”而加以培训的理念,而是要把进修送上门去,把培训随时随地渗透到教师真实的教学情境和过程中。     

英国学校本位的师资培训模式改革述评

80年代中期在英国进行的教育改革中,由政府正式提出了“英国学校本位”的师资培训方式,但这一改革在一定意义上讲并不算成功,主要是因为设能解决好理论与实践的关系,以及师范教育的主导权,改革的动力等问题。     

美国师资培训模式的启示

<正>美国是一个非常重视中小学教师培训的国家,教师的继续教育已成为整个师范教育体系的重要组成部分。美国师资培训的突出特点是形式灵活、内容多样,其中,"学校本位"师资培训模式,就是近年来探索出的一种新的培训模式。"学校本位"师资培训模式,就是以中小学为基地开展教师培训的一种方式。     

能力本位的师资培训构想

一、教师能力结构分析教师作为社会职业的一种,有其职业特点和学科特点,而作为一名教师所应具备的能力也具有其独特之处。下面我们将利用现代职业教育思想关于能力结构的观点,对教师的专业能力、方法能力和社会能力从基本职业能力和综合能力两个层次上加以分析。（一）...     

运用“三五模式” 培训职教师资

为了培养新型职教师资，我们运用“三五”模式，进行了有益的探索，收到了很好成效。一、“五制”培养青年教师成行家我校将“新时期职业教育师资队伍建设研究”作为重点研究课题，先后下发了《宜都市职教中心关于加强青年教师培养工作的实施意见》、《青年教师培养目标》，而且形成了五项制度，促进青年教师迅速成才。一是实行导师制。学校安排教育教学经验丰富的骨干教师、学科带头人做青年教师的导师，并签订成才合同，制订成才计划。青年教师在导师的指导下，深入钻研教材，摸索教法，相互听课，进行切磋。二是实行加压制。“井无压力不…     

美国双语教育师资培训模式及其启示

美国双语教育政策及其师资培训模式,对于我国正在快速发展的双语教育具有一定的借鉴意义。本文在分析美国双语教师职前职后培训模式特点的基础上提出对我国双语教师培训的启示,并指出在借鉴过程中需要注意的问题。     

美国双语教育师资培训模式及其启示

美国双语教育政策及其师资培训模式,对于我国正在快速发展的双语教育具有一定的借鉴意义。本文在分析美国双语教师职前职后培训模式特点的基础上提出对我国双语教师培训的启示,并指出在借鉴过程中需要注意的问题。     

德国职业学校师资培养培训模式与特点

职业教育大发展带来最严峻、是突出的问题是教师队伍建设。因此，研究和解决职教师资问题，是办好职业教育的当务之急。笔者作为教育部中德职教师资进修项目成员，于2005年8月赴德国考察学习，深入研究德国职教师资培养模式与特点。本文详细介绍了德国职业学校师资培养培训的模式与特点，以期对我国职教师资培养能有所启示。     

“自修—反思”师资培训模式探索

少数民族贫困地区的师资培训一直是个难题。“自修－反思”培训模式通过教师自己选择专题学习内容、学习形式、学习时间，有针对性地研讨和反思，既解决了经费缺乏问题，又比传统培训模式的效果要好。     

中等职业学校师资培训之我见

职业教育是我国经济社会发展的重要基础,是实现工业化与现代化的重要支柱,是提升我国综合国力和核心竞争力的重要手段,而职教师资是职业教育的主体和关键,是培养高素质劳动者的根本保证,没有一支高素质的教师队伍,就不可能有高质量的职业教育.近年来,随着中等职业教育的快速发展,中等职业学校师资已成为制约职业教育发展的瓶颈.为更好地加强和改进职教师资队伍建设,打造一支实践经验丰富、技能过硬、爱岗敬业的师资队伍,文章主要以当前中等职业学校师资培训现状、存在问题及培训对策为切入,点展开探索与思考.     

谈学校环境下的“双元制”师资培训

当前,中等职业教育的改革与发展遇到了困难,学习借鉴德国双元制办学模式是中等职业教育自身的需要。笔者认为,学习借鉴双元制职业教育经验,其前提和关键是拥有将先进经验和中国职业教育实际完善结合的“双元制”师资队伍。     

谈谈学校的师资培训管理

在全国地市教育学院特点和在职教师培训规律研究成果汇报会上,到会院长得知本刊将更名为《中学教师培训》,纷纷表示祝贺,并就如何开展中学教师培训、教育学院如何为中学教育、教学服务以及自己的切身感受发表看法。本期特辟专栏,摘登几篇院长的谈话,希望广大读者从中有所收益和启迪,同时欢迎您就教育学院如何发展的问题开展讨论、研究。     

学校师资培训的主要策略

师资成长需要有适应成长的生态环境，从某种意义上来说校长是这种环境的经营者。在分析学校各方资源优势的基础上，我校以营造和谐氛围、端正师风建设、强化人性管理、促进专业成长为主攻方向，采用五大行动策略，打造一支安心本校工作、有上进心、有责任心、有事业心的教师队伍。     

农村数学教师培训模式研究——“周末流动师资培训学院”培训模式

为服务少数民族和贫困地区师资培训,拓展和发挥基础教育优质教学资源,促进初中教师专业发展和推动“校本培训”,海南师范大学组建“周末流动师资培训学院”.本文从数学学科培训的实际出发,分析制约农村教师继续教育的因素,介绍“周末流动师资培训学院”培训模式,以及具体实施措施、培训效果,展示该培训模式的优势.     

美国学校管理人员培训模式改革趋势

美国学校管理人员培训成为一种模式是在本世纪上半期开始形成的.在美国,学校管理人员的培训,通常是在大学里开设教育管理研究生课程来进行的.这种课程,一般来说,为学员提供了大量的理论知识,扩大视野,更进一步了解教育制度的情况以及引进大量新思想、技术和处理人际关系的技能等.美国大约有400个教育管理培训课程(Program),在教学内容和方法上以及颁发证书的要求均较为一致.参加培训的人员是有一定要求的,只有具有至少三年教学工作的、有证书的教师才有资格参加培训.培训过程也是相当严格的,学员必须参加大学研究生院开设的不中断的学习课程.而这种课程一定是要得到州教育部门批准的,这样可以保证师资力量和教学内容的一致性.     

美国幼教师资培训的特点

美国人认为教育幼儿是一种高度专业化的职业,必须由经过良好训练、获得证书的人承担。体现在师资的培训方面主要有三个特点。第一,幼儿教师不仅起点高,而且还重视大学后的继续学习。美国托幼机构的教师,要求中学毕业入教育学院接受专业培训3～4年,学完3年的课程获教师合格证后才可以当教师,然后再学习第四年的课程获学士学位。许多教师具有硕士学位。美国托幼机构的助理教师,要求二年制专科毕业,或接受在职训练,逐步达到     

美国“重建学校”模式浅析

世纪之交,基础教育改革运动中出现的“重建学校”（ＲｅｓｔｒｕｃｔｕｒｉｎｇＳｃｈｏｏｌｉｎｇ）,已“显然正作为一种世界性的趋势而出现”①。美国的“重建学校”在这种世界性的趋势中更显得独树一帜而又旷日持久。从八十年代后期至今,被称为战后美国第二次教改浪...     

美国学前教育师资的培训层次

1985年,我曾参加教育部组织的中国学前教育考察团赴美国参观访问。美国是后起的资本主义国家,二百年前还是英国的殖民地,教育的历史比较短。但第二次世界大战后美国的教育就跃入世界先进行列。尤其近二三十年,随着经济和文化的高速度发展,他们意识到要培养出世界上第一流的科技人才,适应2000年信息社会及世界第三次文化浪潮的挑战,必须把作为基础教育的早期教育提到重要的议事日程。联邦政府采取各种积极措施,及时地对儿童进行智力的早期开发。但是要使早期教育得到充分的发展,关键是     

美国教师培训的“模式”方法

“模式”（model）是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。美国教师培训的“模式”方法．是一种通过教学模式（ThemodelsofTeaching）的学习而使新教师在短时间内掌握必要的教学本领，使有经验的教师结合实际教学工作学习新的教学知识的方法。这种方法是美国学者乔伊斯（Joyce·B）和威尔（Weil·M）在80年代提出来的。乔伊斯和威尔是从事师范教育的知名人士。他们在其合著的《教学模式》一书中，通过对25种典型的教学模式的加工整理，为广大教师提供了一套可供参考和模仿的教学策略和方法体系。书中整理的25种模式．是他们在…