高职院校理工科专业模块化人文素质课程开发与研究

模块化人文素质课程改革,是提高理工科专业学生人文素质的有效途径。通过分析人文教育的概念、目标和内容,提出了构建高职院校理工科专业模块化人文课程体系"三大系列,十二模块"的思路,体现"普及主导,提升素质,拓展兴趣"的人文课程特点,能更好帮助学生积淀未来职业必需的人文素养,更好地为高技能人才培养服务。     

高职院校专业与课程一体化建设研究——以广西水利电力职业技术学院为例

以广西水利电力职业技术学院为例,分析高职院校专业与课程一体化建设的思路,提出专业与课程一体化建设的总体目标与具体目标,并提出具体的建设措施。     

高职计算机基础课程个性化教学改革——以浙江机电职业技术学院为例

随着计算机基础知识和应用的普及，高职学生对计算机基础课程的教学要求不断提高。为保障实施个性化教学效果，应针对不同基础的高职学生，制定不同课程标准，采用灵活的教学方法，调整实训内容，改革考核方式。实践证明，个性化教学可以极大地提高学生学习的主动性，保证良好的教学效果。     

高职机电一体化专业文化基础课程改革探讨

高职机电一体化专业文化基础课程改革,要在对高职院校文化基础课程的现状进行调查分析的基础上,以正确、科学的课程观和有关的高职课程理论为指导,对文化基础课的形式结构、内容结构、课时比例等作科学合理的调整,体现以能力为本、服务专业、以学生为主体、适合高职的特色。     

机电一体化技术专业中高职课程衔接的研究——以机电基础课程为例

中高职课程衔接是现代职业教育体系建设的重要内容,是职业技术人才应对社会经济发展的客观需要。以机电一体化技术专业为例,阐明中高职课程衔接缺乏统一的课程衔接体系、课程考核方式单一、课程内容落后行业岗位需求等问题,可以通过整体规划、资源共享、师资对接、证书互认、校企合作等方法完善中职学校和高职院校课程衔接体系。采用调研方法了解机电类职业对于中高职学生不同的能力要求,以专业基础课——机电基础为例,按层次、分级别制定中高职机电基础课程的课程标准,实现中高职机电一体化专业课程的有效衔接。     

高职商务英语专业模块化教学改革探析——以南宁职业技术学院为例

分析英语专业发展瓶颈的成因,以南宁职业技术学院为例,对高职商务英语专业模块化教学改革进行探讨。     

高职院校专业与课程一体化建设研究--以广西水利电力职业技术学院为例

以广西水利电力职业技术学院为例,分析高职院校专业与课程一体化建设的思路,提出专业与课程一体化建设的总体目标与具体目标,并提出具体的建设措施。     

高职院校项目课程实施管理机制探析——以宁波城市职业技术学院为例

高职院校的校企合作、工学结合人才培养模式改革及基于工作过程的课程体系、教学内容改革正如火如荼地开展,与之配套的管理模式也在悄然发生着变化。宁波城市职业技术学院率先实施了课程改革,并在改革过程中摸索出一套科学的管理机制,取得了一定的成效。     

高职工科人文素质教育体系构建研究——以常州机电职业技术学院为例

目前,人文素质教育已成为教育界乃至全社会关注的重点,但高职院校工科类学生人文素养现状不容乐观。在系统性、针对性、渐进性原则的指导下,构建“三结合、递进式”人文素质教育体系,有利于提高高职工科人文素质教育的实效性。     

工学结合条件下高职人文基础课程构建与实践

工学结合是当前职业教育改革与发展的一个重要方向。通过探讨高职院校人文基础课程构建与实践,提出在工学结合条件下高职院校开设人文基础课程的重要性,并由此提高高职生的人文素质,实现高职教育的全面发展和可持续发展。     

高职院校公共基础课程融合创新教育研究

高职院校公共基础课程是面向全体学生综合素质全面发展的基础教育。公共基础课程融合创新教育可以培养学生的创造性能力、灵活的思维能力以及创新的人格。高职院校公共基础课程可以通过调整教学结构、转变教学理念、改革教学方法等途径真正实施创新教育。     

高职公共基础课程教学改革的多维视角

高职教育在经历长时间扩张之后,初步形成了自己的发展体系。作为高职公共基础课程,要实现稳定、科学、合理和可持续发展,必须以科学发展观为指导,以就业为导向,依据高职院校的教育特点,依托工学结合的人才培养模式,把发展的着力点转移到优化资源和提升内涵上来,以突显高职公共基础课程的教育功效。     

公共基础课与专业课的有效对接

职业院校学生对公共基础课与专业课的重视程度有天壤之别,如何缩短这个距离,文章从实践的角度,以纪实的手法作了有益的探讨。     

浅议高等职业教育文化基础课课程改革

论述如何重新认识公共基础课在新的高职教育体系中所处的地位和作用,如何处理好公共基础课与专业课之间的关系,做好公共基础课为专业课服务的课程设置等问题。     

现代职业教育体系下高职公共课程教学改革研究

在国家教育部下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出了构建现代职业教育体系的新思路。在构建现代职业教育体系的过程中,高职院校公共课程将面临诸多新的挑战。本文全面深入分析了公共课程教学改革面临的问题,并提出了行之有效的对策。     

后金融危机时代的高职公共基础课程改革

高等职业教育是与社会经济发展联系最紧密的教育类型。面对后金融危机时代的挑战,进一步强化高职公共基础课程改革的人本化和科技化价值取向．积极实施课程目标科学定位、内容结构重组、师资素质提升和管理机制创新战略。是提高高职公共基础课程质量,建立有中国特色高职课程体系的重要任务。     

计算思维融入高职计算机基础课程的探索

计算思维是一种重要的思维方式和教学理念,适合于培养学生将专业背景与计算机技术结合起来以解决各领域专业问题的能力。文章通过案例探讨如何将计算思维融入到高职计算机基础课程中,使学生在学会计算机基本操作技能的同时,初步具备以计算思维进行思考与问题求解的能力。     

高职院校公共基础课开展创业教育路径研究

本研究分析了高职院校公共基础课开展创业教育的背景、必要性、可行性及存在的问题,提出高职院校公共基础课开展创业教育的路径:转变观念,加强公共基础课教师队伍建设,加强公共基础课课程建设,建立协同思维。