浅谈两种意识指导下的家园合作

家园合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分，它为促进幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效的途径。笔通过走访北京市各级各类幼儿园发现，在家园合作方面，幼儿教师基本持有两种家园合作的意识：一是“服务”的意识，二是“利用”的意识。这两种意识指导下的家园合作在实际操作时是不同的。     

谈谈参与性家园专栏的创设

家园专栏是幼儿园开展家长工作的一项重要形式之一。但是在日常工作中老师们经常苦恼于如何使家园栏真正为家长所关注，成为连接班级与家长的纽带。为了更好地体现家园专栏的参与性和互动性，更有效地发挥它的价值，我们依据大班幼儿的身心特点与发展水平和目标，对家园专栏的设计进行了一些新的尝试，改变了以往家园专栏无人间津的旧面貌，家长和孩子的参与程度令人惊喜。     

相见恨晚

“柴米油盐都涨价，《长者家园》俺牵挂，水涨船高纸张贵，涨价也要拥有它。”这是我与几位订阅《长者家园》的老友们一起畅谈读后感时编的几句顺口溜，得到了大伙的一致赞同，成了大家的共鸣。     

新时期家园共育有效策略的研究

“家园共育”是《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3—6岁儿童学习与发展指南》所倡导的教育理念，它能使家庭、社区、幼儿园的各种教育资源得到有效的整合和利用。近年来，我园以转变教师与家长观念为突破口，开展了多渠道的家园互动活动，逐步形成了有效的家园共育策略。     

主题式游戏化家园共育“1+2+3+x”模式探究

<正>开展主题式游戏化家园共育活动是一项综合性、互动性和游戏化的家园联动共育活动，它是以幼儿为主体，以主题综合教育活动为载体，以幼儿园和家庭为活动主阵地，将游戏渗透在整个教育活动中，并形成幼儿园、教师、幼儿、家长、社区五位一体的教育关系。在主题式游戏化家园活动中，以“幼儿为本，家园共促”的共育理念，用“游戏即教育，生活即课程”的教育理念，引导家长和幼儿园围绕不同主题，结合幼儿园五大领域教育目标，积极探索家园游戏化教育的内涵。     

我班的“爱心桥”

以往我国的家园专栏大多是由老师设计、撰文的，内容基本上是从老师的角度考虑的，有时忽视了家长的需要与想法，因此，不能引起家长的阅读兴趣，更谈上不参与了。 为了使这一窗口真正成为家园共同的窗口，我们利用家长会、典型家长座谈会；与家长共商办好家园专栏的良策。在一番热烈的讨论中，我们为它起了一个亲切的名字：“爱心桥”，它寄托着美好的愿望，是家园共同建构的爱心桥梁。首期栏目是由老师和骨干家长共同设计、制作的，展出后，吸引了许多家长，并得到了一致好评。 栏目１：教子一招 在与家长的谈话、接触中，我们与许多家长…     

开拓进取，走可持续发展之路——北京市朝阳区田华小学

北京市朝阳区田华小学是一所环境整洁优美、楼宇造型雅致、现代化设施较完备、硬件设施一流的学校。它地处北京市东四环与京沈高速交界处的南磨房地区紫南家园内，是紫南家园化教育的中心，     

《家园联系册》也能写出精彩

新学期，老师会为每个孩子建立一本新的《家园联系册》，如何写好它，让其真正发挥家园联系的作用，心中应该有一个章法。     

让校园成为教师心灵栖息的家园

家园，给人的感觉是温馨的，即便这个家是简陋的、甚至是破损不堪的，但它让人心安、踏实，让人眷恋。     

保护地球家园

地球是我们人类的家园。爱护它、保护它是我们每个人义不容辞的责任。这个大家园现在面临着巨大的危机。在地球上,大气、河流、海洋、土地、森林和     

家园合作有效途径新探

家园合作在幼儿教育工作中不可缺少,它关系着幼儿园的教育教学质量,也是儿童成长发展的需要。现今,学前教育也越来越受到重视,因此重新探索家园合作的有效途径势在必行。当前,家园合作存在的主要问题是:家园合作双方教育观念不一致;家园合作双方地位不平等;忽视家长资源。针对这些问题,我们应该注重家园双方儿童教育观念的更新,构建多元化的信息交流、沟通渠道和平台,同时制定、完善家园合作规章制度,以此来促进儿童发展。     

让『家园联系册』真正地『互动』起来

"家园联系册"是家园联系的一条纽带."家园联系册"一个月使用一次,它通过孩子们的手往返于家庭与幼儿园之间.     

神奇的朋友

友谊是倾诉的港湾，交心的家园，真正的友谊是无话不谈的，或喜或悲，或忧或烦，都可以在此一吐为快。友谊是弥足珍贵的，是心与心的慰籍，需要我们用“心”来呵护它，珍爱它。[编者按]     

地球,我们的家园

地球很特殊，因为它是我们的家园。它与太阳的距离恰到好处，可以接收适量的光和热。地球上有空气可以呼吸，有充足的水，这些对动植物的生存都十分重要。迄今为止，地球是我们发现的唯一有生命存在的行星。     

九江庐山岳飞家园遗址考辨

本文对九江庐山脚下的“岳氏名园”进行考证，指出它就是岳飞在庐山的家园遗址，与史书所载“岳家市”吻合。     

浅谈两种意识指导下的家园合作

家园合作是幼儿园开展幼儿教育教学工作必不可少的一部分,它是促进幼儿身心全面和谐发展的有效保证之一。笔者通过走访北京市各级各类幼儿园发现,教师在家园合作方面基本持有两种意识:服务意识和利用意识。两种意识指导下的家园合作在实际操作时是不同的。     

办好“家长园地” 促进家园互动

“家长园地“是以文字的形式反映各班保教工作情况的一扇窗户,也是家园互动的一个窗口。可别小看这么一块小小的天地,它对增进家园沟通,争取家长合作,促进家园互动,起着举足轻重的作     

提高教师素质 构建和谐校园

和谐，是人类孜孜以求的一个理想社会状态；和谐校园是我们教育工作者不懈追求的理想育人环境。它博大、自由、协调、富有生命力……我们不必刻板地给它下定义，但它的本质我们须谨记：和谐校园恰如一个微型的和谐社会，既是师生薪火相传的学园，又是师生生命之花幸福绽放的乐园与家园。     

美好的家园

我爱我们的家园。曾经的那个家园,让我如此魂牵梦萦。我试着走进我们的家园,感受它的柔情,倾听它的私语,频频地去与它相约继而相知……一辆神秘的观光游览车在我面前停下,它载我去感受家园的热情。看见了吗?火红的太阳照射在大地上,四野鲜花飘香。我和蝴蝶一起游戏,玩笑;帮蜜蜂一同采蜜,劳动;与小鸟一起唱歌,追逐。在宽阔的大草     

论汤亭亭反叙事中的家园政治话语

家园政治中的家不是与生俱来的,是同霸权性权力相关联的,是阶级、共同体与种族行为的外化形式,它是建构主体不断建构的问题,是由不同的场域所控制,是不断流动的协商模式家园。华裔美国作家汤亭亭通过反叙述的家园政治话语对抗主流社会的叙述策略,擦抹来自宰制社会的文化身份,以选择性接纳和排他性模式建构华裔政治家园,搜寻家园所带来的一种归属感,凸显差异的华裔文化身份。