浅谈教改要紧扣教材的问题

教改重在改“教学方法”,不能置“教材内容”于不顾;教改重在改“教学手段”,不能忽略了教材中涉及的“知识与能力”;教改改的是“教学模式”,不能淡化了教材中蕴含的“情感态度与价值观”;教改要“紧扣教材”,尤其是不能脱离了教材“重难点”.教改要紧扣“教材”,尤其是要扣住教材的“重难点”.     

从教材编写、作文教改谈中年级作文教学——在全国小语课堂教学观摩会上的讲话(摘要)

小学作文教学的教改方向是什么?是向课堂“好看”、“热闹”,一味追求“深度”的路上改?还是向扎扎实实进行作文能力的训练,追求训练的“实效”的路上改?在小学作文教学中怎样体现《大纲》精神?怎样体现教材编写的意图?这是小学作文教学应该认真研究的问题。在最近召开的全国小语课堂教学观摩会上,展示了第六册教材里三堂作文课。蒯福棣同志结合这三堂课,从教材的编写意图和作文教学改革两个方面谈了她对中年级作文教学的意见,这些意见对中年级的作文教学很有指导意义。下面就是她的讲话摘要。     

回归理性 “三思”而行——谈教材处理的几点思考

课改后,教师不再是教教材,而是用教材教,因此改变教材情境、更换教材内容、调整教材结构几乎成为一种常态,似乎不进行这样或那样的改动就不是新课程改革后的课堂教学。笔者并不否定对教材进行适当的处理,但时常有这样的思考：我们是否有“为了改而改”的倾向？是否感性冲动多于理性分析？是否叩问过“一定要改吗”、“改些什么”、“怎样改”等。笔者认为教材处理不是说改就改,而要回归理性,“三思”而行。     

我的教材改革实践

我从亲身经历的教改实践中认识到,教材是文化科学的载体,是社会文明的象征,是国家意志的体现,教法学法改革,无不受制于教材。教材不改,再好的教法也不能奏效,而且正确的教育思想内容也得不到体现。因此,借助教材内容和体系的改革,把十几年乃至几十年的教改成果巩固下来,即用教法改革来促进教材改革,又以更新了的教材从根本上来制约教与学,这可以说是深化语文教学改革的新思路。按照这条思路,从1983年起,我开始了改革教材的新探索。我以“五说”(工具说、导学说、学思同步说、渗透说、端点说)语文教学观和双引(引读、引写)教学论为基础,学习…     

浅谈教改要紧扣教材的问题

教改重在改"教学方法",不能置"教材内容"于不顾;教改重在改"教学手段",不能忽略了教材中涉及的"知识与能力";教改改的是"教学模式",不能淡化了教材中蕴含的"情感态度与价值观";教改要"紧扣教材",尤其是不能脱离了教材"重难点"。教改要紧扣"教材",尤其是要扣住教材的"重难点"。     

王凤玲教“小数点位移与小数大小的变化”

王凤玲老师是益阳市胜利小学的年轻女教师,益阳市的“教坛新秀”和“教改实验员”。不久前,她上了一堂教改研究课。课题是“小数点位置移动引起小数大小的变化”。这是六年制八册教材中的重要内容。大纲规定的教学目的有两点:一、引导学生     

对高一化学选修课的实践与认识

国家教委1991学年度决定在全国普通高中推行两项改革:(1)调整教学计划,将高中课程改为必修课与选修课;(2)推行高中省级会考制度。 我校全面贯彻国家教委决定,高一实施两项改革,化学必修课教学情况基本良好。高一化学选修课学校委托我设计和开课,在当时既无教材又无大纲的情况下,我积极投身教改,本着在“游泳”中学“游泳”的实践精神,在原来第二课堂的基础上,设计了“海洋化学与     

强化“《大纲》意识”改革语文教学

语文教改的课题很多,道路宽广,广大语文教师从各自的实际出发,尽可以解放思想,“百花齐放,百家争鸣”,大刀阔斧地去实践,去创新;但是,不论怎么改,我们认为都应当以国家教委制订并颁布的《全日制中学语文教学大纲》为准绳,全面达到《大纲》要求,完成《大纲》规定的教学任务。换言之,语文教学大纲应当成为语文教改的基本依据和归宿。 实际上,中学语文教学大纲在制订、修改的过程中,吸收了多年来中学语文教改的经验     

教法研究要与大纲学习密切结合

教学大纲是各科教学的指导性文件 ,也是中小学教师继续教育教材编写的重要指南。《小学语文教法研究》编写的一个鲜明特点 ,就是以大纲为红线 ,一以贯之。既从总体上体现教学大纲关于“思想教育和语言文字训练辩证统一”的基本思想 ,又在教法的具体研究上 ,紧紧遵循大纲的有关提示 ,将教法研究与大纲精神二者有机结合。我们在研读《小学语文教法研究》时 ,应把握教材特点 ,学习教材 ,不离大纲 ,研究教法 ,立足根本。 　　现在要强调的是 ,近年来中小学语文教改的呼声十分强烈 ,全社会对语文教改给予极大关注。国家教育部于 1999年组织有关专…     

关于新《高中语文教学大纲》的思考—兼及“语文科教育学”系列课程改革问题

从国际背景和教改形势的宏观角度考察,“新大纲”有五大特点,其中弘扬民族文化教育,明确文学教育,将影响一代语文科教育思潮;从学科基础理论和实践理论角度分析,“新大纲”在学科性质、目标、教材、单元观、方法论原则乃至评估等方面,都提出了若干新理念、新问题,对此,从理论上做了一定的阐述,提出了方法论原则的新概念,取代原有教学原则,并试做若干新的规律性概括;同时对高师院校中文系语文科教育学系列课程的改革提出了建议。     

“难题”别议——有感于《一道数学试题引起的争议》

笔者认为,这道难题所涉及的知识并没有超出教材,它既可以考查学生综合运用所学知识的能力,又可以考查学生思维的灵活性。而且构思巧妙,解法多样灵活,解题者可以从不同角度去选择解法。《小学数学教学大纲》指出:“对学习有余力的学生可以让他们多做一些综合运用知识和富有思考性的题目,以发展他们的才能。”(见大纲第8页)虽然有些“难题”的思维模式在教材中没有出现过,但它能反映学生,综合运用所学知识灵活解题的能力。只要使用得当,“难题”在教改中有积极的作用。怎样才能使“难题”在教改中发挥积极作用呢? 首先,必须明确出“难题”的目的。出“难题”旨在促进学生能力的培养,个性的发展,潜能的开发。不是为了淘汰选拔学生。其次,必须把握“难题”的深度和份量。“难题”的深度应以不超出大纲,不加重学生的负担为宜,题目不可太多,只要达到目的即可,超过了限度,就会走向反面。第三,必须弄清“难题”与课堂教学的关系。学生综     

品格成就事业——朱晓南《教海拾贝》序

上世纪80年代初,江西和全国曾出现一股语文教改热。我在江西省教研室充任语文教研员期间,结识了一批改革志愿兵,大多是教龄不长的中青年语文教师。1982年人民教育出版社推出一种高中语文实验教材“试教本”(亦称“大改本”),江西组织了4所重点中学的8位中青年教师从事实验,作为     

赣教版九年义务教育小学语文教科书简评

当我读完这套教材后,第一感觉:自小学语文教学“新大纲”和《语文课程标准》(实验稿)(以下简称“课标”)公布后,在较短的时间内,编出基本体现“新大纲”和“课标”精神的新教材,而且通过了全国中小学教材审定委员会的审查,经国务院教育行政部门批准,列入了全国中小学教学用书目录,供学校选用,实属难得。这套教材是在原来“语文能力训练”教改实验基础上编写的。因此具有其独特之点。一、识字教学既吸取各种方法之长,又具特色     

文言文教学要处理好的几个关系

随着课程改革的深入推进,文言文教学引起广泛关注,但相对于“现代文阅读”、“作文”而言,文言文教学仍存在不平衡现象。教学中仍然存在语文教改的“死角”,仍有一些课堂是从字词到句子、从语法到内容逐一进行分析讲解,忽略了大纲和教材时文言文阅读的要求,重知识积累轻能力,重字词句理解轻文化内涵。重翻译轻诵读。本文试从五个方面来谈谈文言文教学。     

回归本真:作文教学的使命

新课标改革的实施已有十多年,伴随着课程、大纲、教材的更新,给我们的作文教学改革带来了新理念、新思维、新局面。鼓励作文的创新,已成为致力于作文教改的广大教师的共识。     

“一条龙”英语教学改革还是分步走好

近年来，“一条龙”教改已成为我国外语教学界的热点。所谓“一条龙”教改，“主要指的是英语教学的改革，即将全国大、中、小学的英语教学作为一个连贯的整体进行统一的设计、规划与运作，具体涉及到培养目标、教学大纲、课程设置、教材、评估方式及教学管理机制等的衔接与持续发展”。我们之所以要讨论“一条龙”要分步走的问题（本文所谓“走”，指的是教学实施行为），是因为有些人似乎有操之过急的倾向。这从出版界勃然兴起的“一条龙”教材热可见其端倪：近些年各种品牌的“一条龙”教材纷纷出笼，有大、中、小学“一条龙”，有中、小…     

小学数学教改实验综述

近十年来,我国的小学数学教改实验,以“三个面向”为指导思想,出现了教材改革和教法改革实验的新形势。从总体上看,表现在以下几个方面。一、把更新教学思想作为教改实验的前提小学数学各种各样的教改实验,虽然都把教材和教法改革作为主要内容,但都以教学思想的转变为前提,即在实验过程中强调将技能性教育转变为思考性教育。思考性教育的目的是,使传授知识与培养能力有机地结合起来,它的显著特点是在基础知识教学的过程中培养数学思考能力。因此,小学数学教学,要     

关于编写数学课程标准和教材的意见

２１世纪即将到来，我国的数学教育正在进入新的一轮改革高潮，而数学教学大纲和教材的编写无疑是一个首要的任务。为了促进后一方面的工作，现就规范与创造、基本的立足点与人员组成等问题发表一些初步的意见，希望能起到抛砖引玉的作用。　　一、一定的“自由度”由于大纲和教材的作用主要是为教学活动提供一个必要的准则或依据，即主要是一种规范化的行为，因此，在作出适当规范的同时，我们就应特别注意这样一个问题，即大纲和教材的编写是否为使用者留下了足够的创造空间？就我国的现实而言，存在着“一层卡一层”的局面：大纲“卡”教…     

高校体育教学改革现状及思考

社会主义市场经济发展和大众生活方式改革对学校体育教学提出了新要求。本文将对高校体育教学改革的现状提出一些想法，从而深得一些有益于高校深化体育教学改革的启示和思路。一、体育教学改革缺乏整体性我们的体育教学改革基本上是一种“群众性活动”，主要力量是第一线的教师，教改往往是“零敲碎打”，今天改这个教材，明天改那个方法，缺乏教改的整体性。任何一种改革都要有统一的部署，要从整体上来考虑。体育教学改革就应从小学、中学、大学这几个阶段来统筹安排，整体规划。现行的体育教学从小学一直到大学基本一样，没有什么区别。…     

学好新语文教学大纲,把握语文教改方向

1992年国家教委颁布了《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲 (试用 )》(以下简称《九义大纲》) ,对1 986年以来的《全日制中学语文大纲》进行了全面的修订 ,并开始使用新编的“九义”教材 ,迄今已近十年。总结近十年的经验教训 ,教育部在 2 0 0 0年 3月出台了“试用修订版”的“九义”《语文教学大纲》(以下简称《修订大纲》)。《修订大纲》对原《九义大纲》进行了较为彻底的修改 ,使《大纲》有了一个大幅度的飞跃 ,广大语文教育工作者只有认真学好《修订大纲》,分析领会此次修订的精神实质 ,把握其精髓 ,并身体力行 ,才能把握语文教改…