共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
2.
3.
4.
近日,在《德育报》上看到这样一则故事:有个教师,儿子生性调皮,不好好学习,最要命的是干啥都偷懒,舍不得付出与投入。为了教育好自己的孩子,父亲特地给儿子买回了17块糖,让他把糖分成二分之一、三分之一和九分之一三份,其中二分之一这份作为奖励送给儿子。另外,又给了儿子1角钱,说是预先支付的解题奖励。孩子捏着1角钱苦思冥想:17无论如何不能被2、3、9整除呀,要是再有1块糖就好了。他望着手中的1角钱,眼睛一亮:拿钱先买1块糖加进去,不就可以分成9块、6块和2块了吗!多出的1块“完璧归赵”。难题迎刃而解了。父子俩都很高兴,父亲语重心长地说:“这下你该明白了吧!解这道题的关键是你必须“舍得”。你若舍不得将自己手中的钱换成糖投进去,你就无法解开这道题,也就得不到比你投进去多数倍的糖………… 相似文献
5.
6.
众所周知,课堂教学要充分体现以教师为主导,以学生为主体的双边活动。那么,教师在这个活动过程中,怎样以导促学,把握时机疏导点拨,保证教学有节奏地顺利进行对手这个问题,笔者经过多年的研究,取得了一定的成效。因此,想谈几点体会。 相似文献
7.
8.
10.
在课堂点拨中培养创新思维 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂点拨是门艺术。教者点拨有方 ,往往“一石激起千层浪”,使原本陷入僵局的课堂气氛 ,一下子活跃起来 ,既充分调动了学生求知的积极性 ,又使学生尝到了思考的乐趣 ,享受到创造的快乐。巧妙机智的点拨 ,不但能给学生指明思考问题的方向 ,而且能让学生在解决问题的过程中 ,迸发出创新思维的火花 ,逐步树立起创新意识。从这一角度说 ,课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。一、点拨要能凸现创新思维的新颖性创新思维 ,它除具有一般思维的共同本质和属性外 ,又具有区别于其他思维类型的独特性质 ,思维的新颖性便是其区别于其他思维类型的一个… 相似文献
11.
在新课程改革的背景下,如何让数学课堂充满生机活力?从自由空间的表露,互动交流的发现,生活体验的感悟,开放思维的碰撞等四个方面通过事例加以阐述. 相似文献
12.
13.
14.
15.
随着新课程改革的不断深入,如何在课堂教学中恰当地评价学生,越来越成了一个突出的问题,不少教师对学生的应答一味地用简单的赞美之词,结果导致课堂效益不高,也不利于学生学习兴趣和思维的进一步培养。笔者根据教改实践,借鉴同行的经验,对设问后课堂评价作了一些初步的探索和思考,现抛砖引玉与大家共同探索: 相似文献
16.
杨小柳 《基础教育(重庆)》2005,(3):59-60
新的课程改革呼唤新的课堂教育模式,传统的、机械的、只求灌输不重引导的教学方式不再适应学生的发展。当今的时代,呼唤的是语文本位的回归,主张的是以学生为本。因此,怎样在语文课堂中发挥学生的主动性.让课堂活起来,是每一位语文教师都不能回避的话题。笔者作为一名普通教师,为此也思考颇多,现结合自己的教学实际,就上述问题谈几点粗浅的认识,供同仁参考。 相似文献
17.
朱渝蓉 《成都教育学院学报》2003,17(2):60-60,80
在当前课程改革的实践中,加强课堂提问,提高提问艺术和技巧,具有十分重要的意义.提问对于改变教师一言堂的陈旧教学方式,活跃课堂气氛,促进学生综合素质的提高都具有不可忽视的作用.同时,重视课堂提问,也是我们提高教育质量的有效途径. 相似文献
18.
小学生由于其年龄和认知能力都没有成熟,所以在认知事物、理解课文和回答问题方面难免会存在盲区。教师要依据小学生的思维逻辑和实际情况,制定出相应的备课方案,合理设置问题,积极引导学生理解问题以及解决问题。所以,教师的点拨也成了一门艺术,如何恰如其分地点拨学生,引导学生理解和认知,是现在小学语文教师值得深思的一个问题。本文主要通过论述什么是教师的点拨艺术、点拨原因以及怎样点拨来谈了小学语文教师的点拨艺术。 相似文献
19.
樊明辉 《中国教育研究与创新》2004,1(5):117-117
在新一轮课程改革的进程中,教师通过课堂教学这块主阵地,给学生营造宽松民主的教育环境,开创出了一条用科学知识去启发学生的好奇心,激发求知欲、享受到创造和成功的喜悦、开通自主学习的渠道。几年来我借助省教科所《关于少数民族儿童实验教学》的教学改革。推行“优化课堂教学,注重学法指导”的数学教学实验,收到了很好的效果。 相似文献
20.
课堂教学活动是师生共同参与的双边活动,在这一过程中包含着大量的信息和情感交流,和谐、融洽的师生关系可以促使这种交流更加顺利、通畅。除此之外,最有效的增进师生双向互动的方法就是课堂提问。课堂提问可以促进学生的思维活动,启发学生思考,引导学生对疑点进行讨论,对学生的状态即时评价反馈,对课堂教学的成败起到关键的作用,是课堂教学的重要组成部分。 相似文献