对慕课建设路径的思考与探索

大规模参与是慕课的现象,其本质是开放课程;大规模开放在线课程是慕课的内容与形式、现象与本质的有机统一整体。在慕课建设中,在线是开放的物质基础,开放是实现大规模参与的前提。慕课的建设方法路径是在联通主义学习理论指导下,以教学设计为统领,以资源整合为核心,以平台建设为基础,以实现大规模参与和开放功能为目标,构建全要素在线开放课程。通过开放性设计,吉大构建了实验诊断学慕课雏形。     

从在线开放课程联盟看中国慕课十年发展经验与未来展望

全国性的“高校在线开放课程联盟联席会”成立于首届中国慕课大会,在中国慕课十年发展过程中,全国各地与各高校的在线开放课程联盟组织为慕课与在线教育教学发挥了积极的推动发展作用。本文回顾中国慕课发展历程,展望未来发展趋势,并指出了智能在线教育等未来高等教育新形态。     

大学物理实验的慕课设计与制作

作为大规模在线开放课程,慕课在社会学习中得到广泛的应用,同时在当今的高等教育中也扮演着越来越重要的角色。本文着重探索了大学物理实验课的慕课设计与制作过程,为将来慕课教学的广泛开展提供经验和指导。     

慕课时代《汽车设计》教学改革与对策研究

本文以当下教育领域蓬勃开展的大规模开放式在线课程——"慕课"(MOOC)教学模式为背景,深入分析慕课的本质属性、发展变革、教育理念、模式要求和重要影响意义。以《汽车设计》课程为例,从汽车工程类专业课程体系中的地位和课程知识内容架构及课程所面向的实际应用要求的角度出发,针对当前《汽车设计》课程中遇到的教学阻碍和课程改革瓶颈,阐明慕课给《汽车设计》课程改革所带来的挑战和机遇,并结合具体教学过程给出慕课时代《汽车设计》教学改革的一系列的具体性措施,以期为慕课时代下《汽车设计》课程改革提供一定的参考价值。     

着力推动高校加快现代信息技术与教育教学深度融合——在基础课程教学改革研讨会上的讲话摘要

<正>近年来,大规模在线开放课程(即慕课)等新型在线开放课程在世界范围迅速兴起,给高等教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战。作为互联网与高等教育结合的产物,慕课的"开放""共享"理念正在突破传统教育观念的束缚,有助于推进课程和教学内容、教学方式方法改革以及学习方式方法变革,实现优质教学资源共享、促进教育公平、提高教育教学质量。因此,以慕课等新型在线开放课程建设与应用为抓手,     

慕课背景下的地方医学院校选修课改革浅谈

选修课程是高等医学教育课程体系中不可分割的组成部分,也是培养高素质医学人才的必要条件。本文分析了地方医学院校开设选修课程的现状,并以慕课为切入点,结合地方医学院校特点,阐述了慕课作为一种新兴的在线课程开发模式,在选修课程改革过程中的优势与面临的问题,依据以学生为本的教育理念,提出了慕课背景下医学院校选修课程改革的具体建议。     

高校慕课的发展、优势及建设

近几年在国际教育领域中,一种大规模开放在线课程——慕课悄然兴起。首先阐述了慕课的概念,介绍了其发展过程及现状,并将慕课与传统教学进行了多方面比较和分析研究,阐明了慕课所具备的优势,最后介绍了高校慕课的建设过程和制作方法。     

慕课背景下思政教育面临的机遇与挑战

<正>作为经济全球化与教育信息化的产物,慕课是以需求为目标导向、依托互联网技术和传播手段而构建的在线开放课程,体现出突破时空局限性、为大众免费提供优质教育资源的特点.慕课的产生和发展,对传统课堂教学模式产生了巨大冲击,被称为印刷术发明以来最大的教育变革.我国慕课呈现出快速发展的趋势,许多高校均已建立优质慕课平台,如清华大学的学堂在线、北京慕课科技中心的慕课网、上海的慕课免费视频网站酷学习等.这些慕课平台的产生,进一步推动教育的大众化、普及化,为广大学习者提供了更多优质、便捷、免费的教育资源.当前,     

慕课对日语教学的影响

慕课,是英语MOOCS（ Massive Open Online Courses）的音译,指大规模在线开放课程。是通过互联网实现广泛参与和开放接入的一种课程模式。慕课,最初指教师传统授课过程的电子版,目前,世界各地已经有了专门的MOOC平台,不少世界名校都开设了免费在线课程,课程内容多为视频形式,从几分钟到十几分钟不等。有些课程通过慕课就可以拿到学位证书。慕课颠覆了传统教学模式的概念,给传统教学与学习带来巨大的变革。     

基于“慕课”背景下高校思政课教学方法改革的思考

"慕课"即"大规模、开放免费的在线课程"。"慕课"以开放的网络化学习教育为基础,课程的范围覆盖人文学科、社会科学和科技学科。近几年以来,一些操作性与技术性强的课程也被试着挂到慕课上。至今为止",慕课"课程基本上是免费的。作者主要从分析"慕课"教学模式相比较与传统教学模式的特点,基于这些特点慕课教学给高校思政教学带来了机遇与挑战,由此引发对于慕课背景下高校思政课教学方法改革的一些思考。     

慕课与高等学校教学改革研究

大规模在线开放课程(MOOC)、小规模限制性在线课程(SPOC)等新型在线开放课程和学习平台在世界范围内迅速兴起,正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制的改革。当前,互联网与教育相融合的MOOC新形式给高等教育改革带来了新的发展契机,但基于慕课本身的局限性,促使SPOC成为慕课与高校传统教学的结合点,并成为慕课时代高校教学改革的理性选择,从而促进优质教育资源整合,实现优质课程共享,推进教育教学改革和教育制度创新,提高教育教学质量。     

高校外语慕课课堂多模态教学模式研究

在互联网技术迅猛发展的背景下,高校外语慕课顺应激增的在线英语学习需求。然而,慕课凸显出一些普遍性问题,如课堂学习体验缺失、以英语为授课语言尤其容易出现学生兴趣下降等问题。因此,当前迫切需要研究如何提高慕课在线学习成效和资源利用率,更好助力我国高等教育的发展。文章以国内英语学科的慕课为语料,建设外语慕课多模态语料库,通过质性和量化分析总结当前高校外语慕课的优势、不足及发展方向,提出促进课堂互动的大学英语在线课堂多模态教学模式,为外语慕课课程的开设与实施提供实证参考。     

地方高校“慕课”本土化建设与推广面临的问题及对策

发挥"大规模""开放""在线"课程特点是体现"慕课"课程建设与开发的必备条件。一些地方高校在"慕课"本土化建设过程中,既要体现自身高校课程建设的地方品牌"个性"与"特色",在推广过程中又要体现慕课的基本特点,满足国内外不同学习主体的"共性"与"兼容"。     

慕课(MOOCs)背景下材料类专业课教学理念和模式研究

慕课是新近涌现出来的一种课程教学模式,在线提供课程教学全过程。慕课普及化、个性化以及多元化的理念,对传统高等教育体系中的教师、学生以及教学过程提出诸多改革要求。本文从慕课背景出发,概述了慕课国内外研究概况,结合材料专业课特点,对慕课教学创新模式,教师教学理论和学生学习理念等方面进行了分析,最终为材料类专业慕课的实施和学生创新能力培养提供保障。     

我国外语类慕课的建设与应用现状调查

为了解国内外语类慕课的建设现状,文章调查并统计了我国政府及高校主导的大学慕课平台中外语课程的数量和类型。同时,文章以大学本科生和研究生为研究对象,通过问卷调查的方式,考察并分析了目前国内外语类慕课的利用状况及影响其应用的主要因素,为今后外语在线课程的建设与完善以及高校外语教学改革提供了一定的借鉴和依据。     

慕课背景下地方应用型高校大学英语教学改革的思考

地方应用型高校大学英语教学由于条件限制存在师生比例悬殊、教学资源匮乏、教师教学观念陈旧等问题,慕课作为一种新兴的在线课程模式,相对于传统课程模式具有大规模、开放性及在线学习等特点与优势,可以弥补传统教学模式的不足,解决这些问题。文章结合慕课的特点及优势提出整合传统教学与慕课教学,采用混合式教学模式,并探讨了混合式教学方案的设计原则和设计过程。     

大学课程慕课制作与运行

梳理了慕课的发展历程,总结了慕课的特点与优势,分享了环境类课程慕课制作与运行的经验。慕课的发展历程显示,从2008年"慕课"一词提出,2012年全球首个慕课平台推出;到2017年全球慕课平台已超过200多个,课程9400多门,学员7800万人;到2019年初,我国已有12 000余门慕课上线,超过2亿人次学习者选修慕课,规模和数量居世界第一。慕课的特点为大规模、网络在线学习、完全开放、课程多样性,慕课的优势主要体现在实现自主学习、精细化教学、课程教学优化管理、线上+线下结合学习。环境类慕课的制作主要包括设计与策划、录制准备、视频录制、剪辑与校对、视频包装与美化、课件交付等几个环节;慕课的运行包括上线前的准备和上线后的运营两个方面。环境类慕课教学的成功与否不仅取决于课程的特点(广泛性、基础性、通识性、专业性),而且更加在于慕课制作和运行的质量。制作精美、运行完备的慕课一般都会取得良好的教学效果。     

论“慕课”本质、内涵与价值

随着互联网技术和知识经济的飞速发展,世界范围内的资源开放运动的流行,大规模开放在线课程＂慕课＂开始兴起,并逐渐引起教育界学者从不同角度去探索和思考。为了更明确理解＂慕课＂是什么、能做什么、改变了什么、产生了哪些影响等一系列问题,从技术与教育的关系中追问＂慕课＂的存在,从其发展过程中探寻＂慕课＂的本质,重点探讨了＂慕课＂的本质就是在线教育,其核心是大规模、开放、在线、课程四要素。在此基础上,从＂四因说＂视角阐述＂慕课＂形成的原因以及从技术负荷教育的预测机制、决策机制、激励机制和调节机制的＂四机制＂系统论述＂慕课＂的价值问题,从而深入地探讨了＂慕课＂对教育的影响。     

中小学，慕课来了——多元在线教育形态的探索与实践：慕课给基础教育带来的影响与启示

慕课是指大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses,简称“MOOCs”）。 2012年被《纽约时报》定义为“慕课元年”,“在线大学”（Udacity）、“课程时代”（Coursera）、“在线教育平台“（edX）三大慕课平台相继而生。2013年,慕课在中国高校升温．北京大学、清华大学等国内高校迅速成为慕课的拥趸。     

“慕课+”情境下的学习行为和学习效果研究

慕课在蓬勃发展的同时,其学习效果一直受到质疑。慕课情境下的学习行为研究逐渐受到重视。国内外学者都力图通过学习者的学习数据来预测学习者的学习成绩以及评估学习效果,但受制于各平台的数据限制,相关研究仍处于起步阶段,没有较有影响力的观点和著作。基于《文献管理与信息分析》慕课在"好大学在线"及"中国大学MOOC平台"的学习者数据收集,具体分析了学习者的选课、退课情况,在线互动及提交作业情况,在线时间以及学习成绩情况,分析了学习者的在线学习规律,了解学习者的在线学习行为。传统的课程考核方式和知识认知已不适应甚至阻碍了慕课的发展。网络时代的学习者不再以成绩和证书为导向,而是以获取技能和知识为重点。国内的慕课课程并没有彻底摆脱传统课堂的影子,仍然把重点放在"教"的环节上,缺乏对整个学习过程的管理以及对互动的反馈,都抑制了学习者的学习热情。