基于OBE理念的英语演讲课程混合式教学模式研究

基于OBE教学理念对英语演讲课程进行重塑,就是结合应用型本科院校的人才培养定位和英语专业人才培养目标对英语演讲课程设计进行改造和优化,重新设计课程学习目标、课程教学内容框架、课程模式和评价量表等部分。新的基于MOOC的线上线下混合教学方案体现了以"学生为中心"和"以产出为导向"的教学理念,设计和持续改进教法和学法,以激发学生学习原动力和提高教育教学质量,形成课程特色和创新。本文对基于OBE理念的英语演讲课程混合式教学模式进行研究,以供参考。     

大数据分析课程“四位一体”混合式教学探索与实践

针对大数据分析课程的教学现状及问题,文章提出该课程可进行“四位一体”混合式教学模式改革,即从四个方面完成大数据分析课程的混合式教学,分别是学情分析多元混合、课堂组织模式多元混合、课程内容与思政多元混合、课程考核方法多元混合。这四个方面形成一个有机整体,覆盖从开课准备到课堂组织与内容设计,再到结课等教学全过程,且每个方面内部也由多元素混合组成。     

基于OBE理念的“国际法”课程混合式教学应用与实践

为解决“国际法”课程的教学痛点问题,教师基于OBE（成果导向教育）理念改革课程教学,按反向设计实施原则,将“国际法”课程目标重定为掌握国际法基本知识,能运用国际法思维和知识服务中华民族伟大复兴中国梦的实现和“一带一路”建设,能利用国际法语言讲好中国故事。以此为基础,文章将“国际法”课程内容重构为系统的专业知识、知识点相关背景知识、习近平法治思想中的国际法治观知识和“一带一路”建设相关国际法知识四部分。依托雨课堂,开展“课前启发、课中内化、课后巩固”的混合式教学活动。实践证明,基于OBE理念开展混合式教学,激发了学生学习国际法的兴趣,实现了“国际法”课程的知识目标、素质目标、能力目标和思政目标。     

基于OBE理念的“数据库系统”课程教学改革研究

针对数据库系统课程教学痛点,基于OBE理念,以学生发展为中心,以数据库产业技术和能力需求为导向,从重构教学内容、实践混合式教学模式、构建螺旋递进式实践教学体系、加强教学团队建设和探索多元化考核评价五方面进行教学改革,注重将思政教育融入教学全过程,落实立德树人根本任务,通过持续改进,有效提升学生的数据库应用开发能力和解决复杂数据工程问题的创新能力,使学生在知识传授中实现了能力增长和价值塑造。     

基于OBE理念的高分子化学课程混合式教学模式探究

在高分子化学的课程建设中,改变传统的教学理念、教学模式、教学方法、评价机制,把以成果为导向的教学模式（OBE）与混合式教学模式有效地结合与整合,根据课程特点,设计线上、线下教学内容,建立以教学目标完成情况为主要指标的评价机制。研究结果表明,OBE模式下的线上线下混合教学打破了传统课堂的局限,增强了学生的自主学习能力和综合能力,提高了高分子化学课程的教学质量。     

基于OBE理念的会计学专业课程混合式教学模式的设计

随着新时代经济与信息技术快速发展,社会对会计人才的要求越来越高,信息化辅助教学工具与高校教学融合,有助于培养符合社会需求的人才,根据实际情况进行线上线下混合式教学成为主流趋势。OBE理念以学生为中心,注重人才质量的提升,与混合式教学具有内在一致性,将二者结合对教育改革具有重要意义。基于OBE理念的会计学专业课程混合式教学模式的设计主要包括制定课程目标,围绕目标进行教学设计,构建多元化考核评价机制等方面,通过教学模式的改革,从知识、能力、价值等多维度培养学生,同时促进教学质量的提高。     

基于OBE理念的金属材料“专业英语”课程教学模式研讨

为深入贯彻“双一流”建设的重大战略决策、践行培养高水平复合型工科人才的重要使命,文章探索了基于成果导向教育（OBE）理念优化金属材料“专业英语”课程教学模式的实施方法。在充分调研课程教学现状的基础上,提炼核心教学成果并进行反向成果构建,从教学内容与教学难度配置、多媒体教学方式、教学结合实践以及多元化考查模式四个层面提出具体的实施方案,实践表明该模式可显著增强学生的积极性与参与感,促进英语水平综合提升。     

基于OBE理念的“概率论与数理统计”课程教学模式的思考与实践

本文提出了基于OBE理念的"概率论与数理统计"课程探究式教学模式,以人为本,尊重学生的实际需求,以OBE为目标,结合专业需要,建立概率论与数理统计的新的教学方法和教学体系,调整教学内容,采取混合教学方法,构建多样化的考核体系,在实际教学活动中落实OBE的思想理念。     

基于OBE理念的“Web前端开发”课程教学改革与实践

针对Web前端开发课程教学中的不足,在OBE理念指导下,围绕学生能力达成,从顶层设计、具体实施和结果评价等多个维度设计了课程教学改革方案与措施,形成持续改进的课程建设闭环。将设计的改革方案在教学过程中具体实施,结果表明课程建设质量和教学效果得到显著提升,能够有效促进学生解决复杂工程问题能力的达成。     

OBE理念下的“计算机网络”课程教学设计

“计算机网络”是高校计算机类专业的核心课程,对后续专业课有着重要的支撑作用。文章针对现有教学模式的不足,引入OBE理念实施教学模式改革。在确定了知识、能力和素质三方面教学目标的基础上,反向设计激发学生学习主动性的问题驱动方式教学方法和将抽象知识形象化展示的可视化教学方法,提倡思维能力和实践能力的综合培养,并通过多元化考核设计,促进各项教学改革发挥实效。     

基于OBE理念的化学课程混合式教学模式探析

基于学习产出的教育理念(OBE),构建线上线下混合式教学模式。通过合理分配线上线下教学内容,构建丰富的线上教学资源,设计形式多样的教学活动,并从教与学两方面强化过程性评价,多层次、多方位持续改进教学效果。教学实践表明,线上线下混合教学模式有效提升了学生的自主学习能力、分析问题及解决问题的能力,为学生将来在食品及相关领域解决复杂工程问题打下坚实的基础。本研究总结这一教学模式改革的实践经验,旨在为应用型本科高校食品及粮食等专业的化学课程教学持续创新与深化改革提供参考。     

基于OBE教学理念的矿业系统工程课程教学改革

文章首先分析了矿业系统工程课程的特点及学习难点,然后论述了基于OBE教学理念的矿业系统工程课程教学改革,包括弱化深奥系统逻辑及数学公式推导,增加计算机应用模块;积极引入模块化教学模式;激发学生学习兴趣,建立矿业系统工程案例库;等等。     

基于OBE教育理念的混合式教学设计与实践——以微观经济学课程为例

OBE教育理念以学生为中心,聚焦于学习产出。混合式教学基于学生视角,整合移动技术、在线和传统课堂教学,重在学习体验。再设计是OBE教育理念和混合式教学的共同关键词,二者在教学目标、教学过程、教学评价等方面具有天然契合性,OBE教育理念可以有效融入混合式教学模式中。预期学习成果、教学准备、教学设计、预期目标实现的评价与反馈等是基于OBE教育理念的混合式教学成功开展的关键要素。基于OBE教育理念的混合式教学模式能充分调动高校、教师、学生的参与感,提高教学满意度,契合社会需求变动。转变教育理念、确保教育投入、持续提升教育能力是将来高校教育努力的方向。     

基于OBE理念的护理学基础课程教学模式探索

护理学基础是护理专业的核心课程,具有极强的理论性和实践性。随着现代医疗模式的转变,社会对护理专业学生的要求也在不断提高,传统的教学模式无法满足社会发展对高素质护理技术技能人才的需求。文章通过分析当前护理学基础课程教学存在的问题,基于传统教学,提出将OBE理念融入课程教学,从课程目标、课程教学、考核评价等三方面进行改革和探索,以期提高教育教学质量,更好地培养出符合社会发展需求的高素质护理技术技能人才。     

基于OBE理念的“生物医学工程”教学模式研究

该文认为,坚持以成果产出为导向,构建新型教学模式,对于培养高层次应用型生物医学工程人才十分必要。基于OBE理念重新定义生物医学工程人才培养目标,并据此反向构建应用型人才培养课程体系,开发丰富多样的教学手段,建立过程性考核和结果性考核相结合的综合考评体系,对于提高生物医学工程高层次应用人才培养质量、促进国家新产业新经济发展具有重大意义。     

基于OBE理念的“逆向工程”课程教学改革

针对“逆向工程”课程理论性强、实践能力要求高的特点,提出了基于OBE理念的“逆向工程”课程教学改革。根据“逆向工程”教学内容,探讨了以学生为主体的教学目标和以目标成果为导向的教学模式。基于多学科交叉的项目式教学方法,以数字化测量、三维正逆向建模、3D打印等教学内容为基础,探索了课程组织方式和课程评价体系。     

基于OBE理念的井巷工程课程教学模式探索

针对井巷工程课程实践性强的特点,根据OBE教学理念对高等教育提出要求,教学中对该课程的教学目标、实施方式及评价考核方法等教学模式进行了改革,通过教学实践,提高了同学们利用所学理论知识解决实际问题的能力,对以学习结果为核心的教育理念进行了有益的探索,为类似课程的教学提供借鉴。     

基于OBE理念的“中药学”课程教学改革

在医学教育大改革的背景下,“中药学”作为中医类专业的一门核心基础课程,其教学方式有待重新审视,OBE现代教育理念在“中药学”课程教学中的可行性进一步被探知。文章立足于本校中西医临床医学专业人才培养,结合OBE教学理念对“中药学”课程进行教学改革。相比传统教学,基于OBE教育理念的“中药学”教学模式,在很大程度上增强了中药教学的实操性,保证学生有足够的自主探索空间并促使学生主动去探索,促使学生主动参与学习并将所学直接运用于临床,培养社会需要的中药临床应用型人才。OBE教育理念在一定程度上解决了过去的传统填鸭式教学模式、学生实际运用能力低下的问题。总体来说,OBE教学理念在“中药学”课程改革中是可以不断深入的。