1+X证书制度背景下中职物流管理专业“岗课赛证”融通人才培养模式的探索与实践

1+X证书制度旨在深化复合型技术技能人才培养模式的改革,实现岗位、课程、大赛、证书的有机融合,提高物流管理专业人才培养的质量,以岗位群核心工作任务为依据,结合现代物流综合作业技能大赛,重构模块化的专业核心课程体系。文章主要围绕“岗课赛证”融通实施的背景,分析中职物流管理专业“岗课赛证”融通人才培养模式的现状,探索1+X证书制度背景下“岗课赛证”融通培养方式,以形成契合区域经济发展需要的人才培养体系。     

高职电气自动化技术专业岗课赛证融通课程体系研究与实践

分析电气自动化技术专业人才培养现状,对该专业开展“1+X”证书制度下“岗课赛证”融通模式改革探索与实践工作,将课程标准与“X”证书知识点及职业技能大赛知识点相融合,优化课程内容,旨在培养具有较强工程实践能力、创新精神和创新能力的高素质技能人才,并为同类型职业院校提供有益的经验借鉴。     

1+X证书制度下高职旅游管理专业人才培养模式研究

基于1+X证书制度,探讨高职旅游管理专业人才培养模式。阐述1+X证书制度实施的重要意义,分析旅游管理专业人才培养存在专业课程教学与“X”证书培训融合度不足等问题,提出从创新旅游管理专业人才培养方案、重构旅游管理专业课程体系、更新课程标准及课程内容、强化教师能力建设、加强校企深度融合的实训基地建设、衔接“X”证书开展课程考核等方面提出建设旅游管理专业人才培养模式发展的相关建议,以期加快培养高素质技能人才。     

1+X书证融通在物联网专业群人才培养模式中的应用研究

“1+X”证书制度作为新时代职教改革的重要创新,是培养复合型人才的有效途径。以“1+X”证书为纽带,加强校企合作,创新人才培养模式,重构专业课程体系,丰富人才培养形式,打造创新型教学团队,建设优质教学资源是深化物联网复合型技术技能人才培养模式改革的有力抓手。     

职业教育“1+X证书”制度中“X证书”考核标准探讨

国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出,从2019年开始,在职业院校和应用型本科高校启动"1+X证书"制度试点工作。从"1+X证书"制度中"X证书"技术技能证书具有种类多、考核标准新等特点的视角出发,阐述职业教育"X证书"国家考核标准引领技术技能人才培养的理念,厘清"X证书"国家考核标准制订工作方案,明确"X证书"国家考核标准有效实施必须做到下面几方面:建立"X证书"国家考核标准题库;动态制定培训评价组织"X证书"考核通过率;随机选配监考老师;动态遴选培训评价组织。     

高职建筑室内设计专业实施1+X证书制度的思考与探索

实施1+X证书制度,是深化复合型技术技能人才培养培训模式改革的关键举措。室内设计职业技能等级证书试点工作正式启动后,高职建筑室内设计专业如何实施1+X证书制度,如何适应市场新变化新要求提高人才培养质量,需要在具体实践过程中进一步探索和研究。通过构建建筑室内设计专业1+X证书课程体系,夯实学生专业知识基础;完善建筑室内设计专业课程标准,促进课程教学质量提高;围绕室内设计工作任务强化技能训练,促进学生实操能力全面提高;加强室内设计“双师型”教师队伍建设,增强专业技术技能教学保障。多管齐下,有助于提高高职建筑室内设计专业人才培养质量,提高室内设计职业技能等级证书考核合格率。     

“1+X”背景下高职学生幼儿照护职业技能培养研究——以K校为例

“幼儿照护职业技能等级证书”是第三批“1+X”证书中的重要职业技能证书,考评对象主要是学前教育、早期教育、健康护理等相关专业学生,考评内容融合了学前教育和护理专业的双领域知识,强化培养学生的专业技能,为幼教机构相关岗位提供复合型人才。云南省K校以高职学前教育专业为实践对象开展幼儿照护技能等级证书试点培训和考证,探索“1+X”证书制度在高职学生幼儿照护职业技能培养方面的积极作用,经过实践形成较为系统的培训体系和考核方法,成功申请为考核站点。通过职业技能考评提升学生多种技能,优化专业学习方法和途径,拓展学生就业渠道,促进学前教育专业人才培养目标的多元化、精准化和系统化,有利于深化学前教育教学的改革,提升学前教育质量。     

“1+X”证书制度下工程造价专业建设探索——以广西经贸职业技术学院工程造价专业为例

本文以广西经贸职业技术学院工程造价专业为例,阐述人才培养目标与职业技能标准相呼应、课程体系与证书等级相融通、“三教”改革与证书推进相结合、课程考核与证书考核相统一的“1+X”证书制度下工程造价专业建设思路,提出专业教学团队要积极遵循职业教育改革的政策和制度,扎实推进“1+X”证书制度的落地实施,将职业技能等级标准与专业人才培养目标进行有机融合、优化专业课程体系、将考核知识点与相关课程教学内容逐条匹配、将“三教”改革及课程考核方式与证书制度相结合,使学生的专业综合技能、教师的教学综合实力得到提升,令校企合作、校校合作更加紧密。     

基于物联网应用的“单片机技术应用”课程教学改革探索与实践

针对物联网产业的发展特点,提出了应用电子技术专业基于物联网应用的“单片机技术应用”课程教学改革与实践的思路。将以学习效能为导向—学生为中心、结合信息化混合的教学模式融入教学过程,并利用分阶段项目考核、“1+X”证书等级考试、电子产品设计技能竞赛及物联网产业需求来检验教学改革效果,经过一段时间的实践,课程的教学改革实现了课证赛融通,并证明了课程改革的有效性。     

中职推行“1+X”证书制度的现实瓶颈与破解之策

“职教20条”部署的“1+X”证书制度是深化培养复合型技术技能人才的重要举措。以山西省重点职业技术学校——D学校为例,从相关文献和调查研究中审视“1+X”证书制度发展瓶颈,分析考证意愿、课证融通建设、证书社会认可度等内容,提出适应职业化需求重组课程、加深学生对“X”证书内涵理解、提升师资队伍高质量建设水平、动态设立遴选淘汰和质量监督机制以提升“X”证书含金量等建议。     

"1+X"证书制度下高职物联网应用技术专业人才培养方案研究与实践

"学历证书+若干职业技能等级证书"(简称"1+X"证书)制度为解决学历和技能之间的契合问题提供了很好的解决方案.物联网应用技术应用领域广、涉及技术多、一专多能、培养"通才"的综合性特征,使其人才培养方案和"1+X"证书制度的融合有着独特性,文章对高职物联网应用技术专业的人才培养现状进行分析,并对"1+X"证书制度下高职...     

岗课赛证融通的中职公差配合教学改革

为培养面向制造类企业的高素质劳动者和技能型人才,采用岗课赛证融通对中职公差配合课程进行教学改革。依据数控专业岗位需求、结合1+X系列证书的考核要点和技能大赛考核的技能要点,对本课程进行模块化重构,以典型零件为载体,以任务为导向,通过混合式教学模式实现课程组织和评价,对相关中职院校课程改革与建设有着一定的借鉴作用。     

“岗课赛证”融通下的大数据专业课程体系探究

<正>“岗课赛证”融通是将就业岗位用人需求、技能竞赛考核要求、“1+X”证书制定标准与课程体系建设相互融通。职业院校是专业课程改革、专业技能竞赛和“1+X”证书制度试点的实施主体。以贵州航空职业技术学院大数据技术专业为例,对大数据人才需求类型进行分析,调研大数据行业岗位需求、大数据技能竞赛要求和大数据“1+X”职业技能证书制定标准,进行高职院校大数据技术专业“岗课赛证”融通的专业课程改革实践。1引言大数据时代催生了大数据技术专业人才需求,而高职院校应及时关注大数据相关技术应用型人才培养,     

基于岗课赛证的汽车电气设备与检修课程体系研究

结合“岗课赛证”育人理念,以汽车电气设备与检修课程为研究对象,通过分析工作岗位要求、世界技能大赛和国赛要求、“1+X”和汽车维修工证书等要求,重新构建汽车电气设备与检修课程的课程标准。为汽车专业相关课程建设提供一定的指导意义,为汽车专业人才的培养提供可靠的保障。     

基于技能大赛的高职英语“1+X”课证融通英语口语教学改革初探

时代的发展与企事业单位需求为技能大赛提供了更广阔的舞台——职业技能证书,高校“1+X”课证融通这一概念应运而生。在口语技能竞赛背景下,高职商务英语专业口语教学面临改革。当前,英语口语教学与技能证书要求相脱离,存在明显的不足。基于此,结合口语技能大赛的内容与目标、“1+X”课证融通的内涵,分析了高职英语口语教学与技能大赛的契合点及存在的问题,并提出了相应的教学改革策略,以供参考。     

高职院校岗课赛证有机耦合育人模式研究

因高职院校岗课赛证综合育人理论概念存在认知偏差等问题,提出一种新的岗课赛证有机耦合育人模式。以城市轨道车辆应用技术专业为切入点,寻求技能大赛、X证书、岗位需求与专业人才培养目标有机耦合点。岗课赛证的有机耦合,能够更新教学内容和改善教学组织形式,提高学生培养质量,培养轨道交通行业高水平技术技能人才。     

基于1+X的机器人技术专业课程教学改革

在1+X证书制度试点改革背景下,以省级智能制造产教融合实训平台为依托,以培养技术技能为重点,根据专业核心技术课程教学特点,采用离线操作与现场编程相结合、“X”技能培训与课程学习相结合、企业教师和专业教师（双师）相结合的教学模式,整合课程教学内容,突出技能点,构建“工业机器人集成应用”课程的课证融通教学模式,加强对学生应用型技能的培养。     

1+X证书制度下高职云计算技术与应用专业课证融通教学体系研究

随着1+X证书试点工作的开展,高职云计算技术与应用专业的教学体系和教学内容不断得到优化.以云计算技术与应用专业课程教学为例,将课程内容与1+X证书考核标准对比,找出二者在知识点和技能点上的不同,并结合已有的专业人才培养方案,研究了课证融通的课程体系建设的方法,为高职院校云计算技术与应用专业实现课证融通提供参考.     

职业院校“1+X”证书制度现存的问题与对策研究

“1+X”证书制度是新时代深化职教改革的重要抓手,也是推动产教融合,培养复合型技术技能人才的需要。在厘清“1+X”证书制度内涵要义的基础上,笔者通过走访调研发现高职院校在“1+X”证书制度推进过程中面临着教师主体积极性不高、产教融合不畅通、制度设计不完善、人才培养方案滞后等问题。鉴于此,文章提出深化书证融通、加强双师队伍培养、推进组织结构设计、构建质量保证体系等针对性对策,以期确保“X”证书的含金量和“1+X”证书制度的落地实施。     

1+X证书角色与功能定位研究

《国家职业教育改革实施方案》提出,在职业院校启动1+X证书制度试点工作,以促进职业教育紧贴产业发展需求。借鉴发达国家1+X证书制度实施成功经验,必须明确,1+X证书不是一个证书或一类证书,而是两类证书的融合。“1”和“X”是基础和拓展的关系,作用互补不可分离,“1”——学历证书,具有基础属性,功能是培养学生德智体美劳全面发展,具备职业专项技能和可持续发展能力。“X”——技能等级证书,具有专项性、引导性属性,功能是培养学生职业技能,并根据新技术新技能不断强化拓展职业技能。