大学日语视听说课程教学改革探析

大学日语视听说课程是日语专业课程的重要组成部分,直接影响着日语专业学生的听力水平的提高。而目前的大学日语视听说课程的教学现状并不乐观,严重阻碍着学生日语听说水准的提升。因此大学日语视听说课程改革一直是个重要的课题。     

高校日语视听说教学中交际能力的培 养简

高校日语视听说教学是日语教学的重要组成部分．为提高视听说课程的学习效果．结合自身教学实践,从影视材料的挑取、课程内容的设计等方面展开了相关探讨,更好地激发学生的学习兴趣和培养学生的交际能力．     

高校外语数字化教学模式建构及实施路径——以“日语视听说”课程为例

“日语视听说”课程是广东白云学院日语专业学生的必修课程,其关注点由基础课程中的课本知识逐渐外扩到真实的生活场景及实践运用。文章作者基于BOPPPS教学模式,以及“日语视听说”的实践性特点形成BOPPPS+E的教学模式,设计并运用SPOC线上多平台、AI语音在线测评等现代教育技术手段,将语言—文化—演练—运用,通过鱼骨教学的双主导三阶段思路应用于日常教学与实践中,并提出生生互评、校企双元课堂教学的动态评价机制,致力实现教学目标。     

网络环境下日语视听说课程混合型学习模式研究

该文研究将混合型学习模式应用到日语视听说教学之中,以天津商业大学日语专业44名大三学生为研究对象,经过一个学期的教学实践,证明该模式可以促进传统课堂教学和课外学习相互融合,有效提高学生的听说能力和自主学习能力,增强师生互动,提高学生学习兴趣,并在一定程度上减轻教师的备课压力.此外,通过分析此模式下日语视听说课程存在着的不足之处,提出了今后的改革方案.     

“产出导向法”在《英语视听说》课程中的教学范式研究

文秋芳提出的“产出导向法”教学假设涵盖输出驱动、输入促成和选择性学习,教学流程由驱动、促成和评价三个环节组成。以往的英语听力课程主要只涉及输入促成,而根据《外国语言文学类教学质量国家标准》与《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南—英语类专业教学指南》更名的《英语视听说》课程将语言学习中的输入与输出密切联系起来。以“产出导向法”为理论参考,根据《英语视听说》课程的教学目标与教学内容,设计出本课程视听说任务的产出型教学实施步骤,为视听说课程教学改革提供可供参考的教学范式。     

大学日语视听说教学初探

本文根据外语教学心理学中多重感官同时感知理论，论述了理工科大学日语“视听说”教学新模式的步骤、方法及效果，为理工科学生学习日语探索出了一条有效的学习途径。     

翻转课堂在高校日语视听说教学中的应用研究

随着信息时代的到来,知识更新换代速度加快,传统课堂教育面临挑战。近些年来,翻转课堂教学模式,因其能给学生提供更多主动参与学习的机会,受到教育研究者和教师的关注。慕课的出现与流行更是掀起了高校建设开放教学资源的热潮,为实施翻转课堂提供了契机,一批高校教师开始利用翻转课堂的教学模式来改进教学。本文从目前我校日语专业视听说课程教学现状入手,阐述翻转课堂在日语视听说教学中的实施手段,并进行实证研究,以期为我国高校日语视听说教学实施翻转课堂实践提供借鉴,更期望培养出更多高素质的人才,更好地服务于社会。     

日语初级视听说课程中的教改方法探求

文章从日语基础视听说课程现状分析入手,指出了当前视听说课程教学内容与教学方法上存在的问题,并由此引出视听说课程教学改革的必要性。从日语教学的基础阶段应该采用基础的教学内容和教学方法这一观点入手,分别对教材选择和教学方法提出了相应的建议。在教学内容上建议与基础日语课程相结合采用自编教材,在教学方法上介绍了"影子"跟读法、概括内容法和还原内容法三种方法。并在最后强调教学改革不是一气呵成的,也不是一成不变的,在今后的教学实践中仍需不断地调整和改进。     

高职特色《日语视听说》课程改革探索与实践

根据日语学习的特点和高职学生的知识结构和身心成长规律,对《日语视听说》课程进行改革。改革的路径包括打破以听为主线的传统模式,创建以视、听、说一体化学习方式为基础的教学模式,利用现代化教学手段,强化交互式学习,激发学生的学习兴趣,同时建立更能客观反映学生对日语语言掌握程度的考核评价体系。     

对《日语视听说》课程教学方法改革的尝试

各高等院校日语专业普遍为本科高年级学生开设《日语视听说》或相近课程,以提高学生的日语表达能力。中央财经大学日语系根据本系学生的情况及学院的教学方针,设计了一套侧重培养学生即席翻译及即席发言能力的《日语视听说》课程教学模式。该模式使用时效性及应用性较强的多媒体资料,模拟口译及发言环境,锻炼学生的适应及反应能力,从而提高日语应用技能。     

语料库在日语视听课中的应用探索

随着多媒体技术与日语教学课程整合程度的不断发展,原有的视听教学资源与教学模式已不能满足现有的教学需求。语料库的应用是解决这一问题的主要途径。通过将CSJ、JV-Finder等语料库资源导入教学,采取"语境教学"与"探究学习"相结合的模式,能够有效提高日语视听课的教学效果。本文从日语语料库建设及日语视听课教学现状入手,分析了应用语料库的必要性并结合教学实践提出了应用对策。     

基于CDIO理论的日语视听说课程改革初探

随着社会经济的不断发展,企业对具有良好日语听说能力的应用型人才的要求也在逐渐提高。如何充分利用《日语视听说》课程,全方位地提高学生的语言应用能力,成为日语教学研究的课题之一。本文引入CDIO的工程教育理念,分析这一理论是否适用于《日语视听说》课程改革,并简要阐述在CDIO模式下,《日语视听说》课程在课程目标的设定、课程内容的一体化设计、考核方式改革及教学资源建设等方面进行的初步探索与实践。     

高职英语视听说教学研究

随着多媒体教学形式的推广,视听说教学成了高职英语教学中一门重要的基础课程。视听说教学借助多媒体辅助,将英语教学中的“看”、“听”、“说”结合在一起,帮助学生在学习时做到“心到、眼到、口到”,从而提高英语水平。本文主要从高职英语视听说教学现状分析,针对现状提出改进策略。     

高职院校日语专业视听课程教学模式改革的探索

高职院校日语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力,而语言交际依赖于听和说两方面。因社会对日语人才的要求越来越高,进而高职院校日语教学面临着更严峻的挑战。在这样的情况下,作为主干课程之一的日语视听说课程的改革尤为重要。     

商务英语视听说课程自主学习体系的构建与利用——以福建信息职业技术学院为例

基于我院系商务英语视听说课程依托语料库的自主视听学习和实训室的口语情景自主学习教学实践,阐述了商务英语视听说课程自主学习体系硬件和软件的构建与利用。     

基于网络环境下的英语视听说课程教学模式改革研究

英语综合能力的五个方面听、说、读、写、译,听力首当其冲.但对多数大学生来说,听力是弱项.针对这一现象,文章根据现代学习与教学理论,提出英语专业视听说课程教学模式改革,突出“视”、“听”、“说”三位一体的课程教学.研究结果表明,通过这种教学模式,可以有效提高英语专业学生视听说能力,同时对英语专业视听说课程改革中存在的问题进行了分析,进而提出了若干解决措施.     

英语视听说课程中"听说法"和"交际法"的教学研究

本文对英语视听说课程教学中的“听说法”和“交际法”的涵义进行了概括,并将两种教学方法进行比较研究,从中得到对英语视听说课程教学的启示和指导。     

情境教学法在高职院校日语教学中应用研究

以在日语视听说课程中融入情境教学为例,阐述在教学中融入情境教学的必要性、融入情境教学的方法及情境教学具体案例,最后阐述情境教学的效果：即通过情境教学可以使日语语言教学真实化,激发学习者的积极性,培养学生国际化视野及思维能力,将单纯的语言学习转变为目标性的综合能力的培养,能极大地提高教学效果及学生语言的实际应用能力。     

提高日语视听说课堂教学实效性的策略研究

改革开放以后,各大院校开始了日语教学,对于学生进行第二语言的学习,一定要注重对学生视听说的培养,因为视听说是培养学生运用能力和语言交际的重中之重。其中"视"和"听"是"说"的基础,学生只有会听,并且认识,才会说。教师在日语的教学中虽然也强调了说的重要性,但是由于不能够采取正确的方法对学生进行引导,导致日语"说"的教学效果不是很明显。本文主要阐述了日语视听说课堂教学的现状以及如何采取有效的措施提高日语视听说课堂的教学质量。     

浅谈职高日语情境教学中的语境化教学策略

情境教学既包含情景语境,又包含文化语境。日语教学的难点之一就是缺乏语言环境以及语言学习不能有效地与日语文化达到充分的有机结合。因此,应在教学理论的指导下,把情景语境与文化语境有机地结合到日语视听说情境教学中,使模拟情境与真实情景的距离缩减到最小限度,使学生集体在这一轻松的语境中感性地学习,达到自然交流、运用的目的。