高职院校思政课程与课程思政协同育人路径探析

协同育人是深入落实立德树人根本任务的重要保障,思政课程与课程思政协同育人是“三全育人”的必然途径。当前思政课程与课程思政协同育人还存在认知层面和实施层面等方面的偏差,因此需要学校层面和教师层面共同构建、教师层面和学生层面沟通互融。通过加强顶层设计,完善管理机制;拓宽教师提升渠道,畅通教师交流途径;创新协同育人模式,搭建协同育人新平台等措施,探索思政课程与课程思政协同育人的有效路径。     

高校“思政课程”与“课程思政”的协同育人机制研究

课程思政属于一种新型思维方式与教育理念,对高校思政课程教育发展起到重要的推动作用。本文对思政课程与课程思政的基本联系进行阐述,强调高校建设思政课程与课程思政协同育人机制,对思政教育的意义。提出健全思政课程体系、实现立体德育育人、创新课程思政方法的策略,促进高校建设"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制的落实。     

农业高职院校思政课程与课程思政协同育人路径研究

农业高职院校应结合自身特点,找准思政课程与课程思政协同育人方向,探索二者协同育人路径,以提高教育成效。一是将思政课程与课程思政融于“三农”情怀,引导学生立德成人、立志成才,把爱国情、强国志、报国行自觉融入懂农业、爱农村、爱农民的实际行动中;二是建立教材交叉体系,多元开发教学资源、形成思想政治教育多元渗透,培养高思想素质和专业技术素质的农业人才;三是搭建教学主体交流平台,使思政课教师和任课教师充分沟通、相互协调,努力将学生培养成为既有较高的科学文化素养又有较高政治觉悟和道德水平的新时代青年。     

本土化“课程思政”融入教学实践——以“区域分析与规划”课程为例

课程思政全程育人是新时代高校内涵式发展的关键,也是检验人才培养质量的重要标准。以区域分析与规划课程教学为例,深挖本土思政元素,基于人才培养要求,制定国家认同、政治认同、民族认同、战略眼光、家国情怀及服务家乡的课程思政理念,构建教学案例库、改革课程评价体系,保障本土思政元素有效融入教学,促进区域分析与规划课程思政全程育人目标的实现．     

高校专业课课程思政实践路径探索——以公共关系课程为例

传统的教育模式已无法满足当今社会对人才需求,而高校所开展的课程思政则完成了对学生的思想观价值观的培养,教师通过引导学生树立正确人生观、价值观,有助于培养学生综合性发展。教师也可以在思想理念传播过程中达到提高育人效果的目的。本文以公共关系课程为例,探索高校专业课程的课程思政实践路径,进行深入挖掘课程思政所开展的教育价值,并探索出专业课程教师的教育发展方向。     

“大思政”格局下高等体育院校课程思政的思考与探索——以北京体育大学为例

课程思政是新时期高等体育院校践行育人初心使命的关键抓手。运用文献资料法和个案研究法,结合国家课程思政建设相关要求及北京体育大学生动实践,分析了“大思政”格局下高等体育院校开展课程思政工作的现实意义、内在优势、实施路径。研究认为：高等体育院校课程思政工作是构建“大思政”格局的关键一环,对提升学校人才培养质量、促进学校高质量发展、创新三全育人机制至关重要;高等体育院校要善于整合课程育人资源,以深挖运动项目思政元素、用好冠军师资示范效应、弘扬红色校园文化作为课程思政工作的着力点;高等体育院校应通过加强课程思政顶层设计、打造课程思政协同教学团队、建设“通识-专业”优质课程群、融通课内外教学场域、完善评价标准和反馈机制等路径持续增强课程思政实施效果。     

高职院校思政课程教学改革与建设——以湖南生物机电职院为例

对目前高职院校思政课教学存在的问题进行全面把握与深入分析的基础上,探讨思政课教学改革及建设的对策,对高职院校人才培养质量的提高具有重要的意义。     

新时代高校“思政课程”与“课程思政”的协同育人机制研究

课程思政是一种思维方式,也是一种教育理念,为高等教育思政课程改革带来契机。教育的本质是育人,而课程思政的教育价值,要求教育工作者以全面育人为导向,挖掘教材中的德育元素,发挥思政课程育人功能,进而实现思政课程与课程思政协同育人机制。本文分析高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制目标,论述高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制关键,提出高校"思政课程"与"课程思政"的协同育人机制策略。     

理学类专业课程思政建设实施策略研究——以广州大学数学与信息科学学院为例

立德树人是高校的根本使命,课程思政是高校落实立德树人的重要举措,如何在理学类专业中实现课程门门有思政、教师人人讲育人是我们面临的一个课题。本文以广州大学数学与信息科学学院的实践和研究为例,分析了理工类专业在推进课程思政建设中,二级学院应如何组织落实、统一思想、建立完善的组织实施机制和制度保障体系,如何优化课程思政内容供给,通过专业课、公共课、实践课等的教育教学发掘其思想价值,推动理学类专业课程思政建设的创新和发展。     

高职院校思政课程与课程思政协同育人的路径探析

高职院校思政教育实践中存在思政课程与课程思政缺乏协同、衔接不够等问题,如部分高职教师未树立协同育人意识,高职院校并未建立协同育人机制等.因此,在高职院校思政教育改革过程中,应培养教师的协同育人意识,建构多元参与、相互协作的协同育人机制,在教育实践中推动思政课程与课程思政同向而行.     

三全育人视角下高职院校课程思政建设探析

课程思政是实现"三全育人"的重要载体,是高职院校职业教育不可缺少的配套举措,是提升综合育人实效的有效措施。高职院校做好课程思政建设需要处理好四大辩证关系,即课程思政与思政课程之间的关系、专业课程与当下探索中的课程思政的关系、"精心设计"与"随机应变"的关系以及"育生"与"育师"的关系。在实践上,高职院校应组建具备集成性特点的沟通平台,增进与课程思政相关的教职工的互动,在制度上完善参与课程思政的教师的成长与评价机制,促进课程思政的可持续发展。     

课程思政背景下材料类专业课程教学改革与实践

课程思政教学的宗旨是实现“教书”与“育人”、“立德”与“树人”的有机统一。当前,材料类专业课程中融入思政教育,已成为材料类专业课程教育工作者的一种共识。材料结构基础与应用是材料类专业的重要专业基础课,以该课程为例,结合该课程理论性强、量子力学基础知识点繁琐等特点,对思政背景下材料类专业课程的教学改革进行了探究,并探讨了材料类课程教学中开展课程思政教育存在的问题及解决措施。     

“三全育人”理念下社会主义核心价值观与课程思政融合研究——以高职经济学课程为例

由于经济学课程本身所具有的“非道德性”学科特征以及00后大学生所接触的社会环境发生巨大的变化,在高校经济学课程的教学中,如何以社会主义核心价值观为引领,不断推进党的理论创新成果和实践创新成果进教材、进课堂、进头脑,培养大学生自觉践行社会主义核心价值观的良好行为习惯,是经济学课程思政教学的重要目的。为了更好地实现“三全育人”目标,文章从师资、教学内容、教学方法、教学评价等方面探索推进经济学课程思政改革,有效培养有担当的时代新人。     

应用型本科高校课程思政建设的实施路径——以税法课程为例

课程思政主要指借助通识课、专业课等课程而开展的思想政治教育活动,旨在通过挖掘通识课程与专业课程所蕴含的思政资源来构建全新的课程体系,形成全过程、全方位、全员育人的教育态势.然而在应用型本科高校构建课程思政的过程中,却存在思政能力、德育意识及资源挖掘等层面的问题,难以切合时代发展对高校培养应用型、复合型及实践型人才的要求...     

“三全育人”视角下高职院校“课程思政”建设的问题与对策

“课程思政”作为高等职业院校在教育教学过程中实施思想政治教育的一种重要方式,通过潜移默化和全面贯穿的方式将思想政治教育资源渗透到高职学生课程学习的各个环节中。基于“三全育人”视角,在阐述高职院校“课程思政”建设的现实意义基础上,厘清“三全育人”与“课程思政”的内在联系,通过深入分析和剖析高职院校“课程思政”建设的现状和存在的问题,进而探究“三全育人”视角下高职院校“课程思政”建设的实践路径。     

推进高职院校课程思政与思政课程同向同行的有效进路

在“三全育人”背景下,审视和思考当下高职院校课程思政与思政课程同向同行,坚持以立德树人为立足点,以“德育”“立德”为先,把“接班人”摆在高位,推进课程思政与思政课程在实施“五育并举”、提升“三全育人”、培育时代新人上同向同行;坚持以人才培养为核心点,在人才培养目标、体系、路径上推进课程思政与思政课程同向同行;坚持以协同育人为着力点,建设思政课、通识课与专业课同向同行的课程体系,构建高校、家庭、社会同向同行的外部联动机制,形成大中小学同向同行思政教育一体化联动机制,实现“1+1>2”的协同育人效应。     

高职英语“课程思政”研究综述

从课程思政是什么到为什么要进行课程思政再到课程思政如何做,全国学者展开了对课程思政的全面研究,这为社会主义事业人才培养积蓄了不断前行的智力支持,同时为高职英语课程思政奠定了全面的方法论依据。     

共鸣理论视域下“课程思政”育人能力提升问题研究——以新疆高校经管类专业为例

新疆高校近年来推进“课程思政”的探索与实践,本文在共鸣理论视领下尝试探索专业课程与“课程思政”的有效融合的新路径,并通过共鸣理论强化经管类专业课中的“思政味”,以此推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。构建包含教育目标共鸣、教育主体共鸣、教育内容共鸣、教育方法共鸣、教育环境共鸣等方面在内的理论分析框架,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一,最后从学生层面、教师层面、学校层面及制度层面优化“课程思政”育人路径。     

实现“思政课程”与“课程思政”协同育人的路径研究

“思政课程”与“课程思政”同属于思想政治教育范畴,要充分发挥二者的协同育人作用,首先必须厘清二者的区别,明确二者的任务侧重点,然后进行分工协作.具体而言,一方面,要强化“思政课程”,充分发挥“思政课程”的育人主渠道作用,引领“课程思政”建设;另一方面,要细化“课程思政”,构建科学的制度体系,提升教师思政能力,让“课程思...     

高职英语教学“课程思政”实施策略研究

高职院校是对技术技能人才进行培养和输送的主要平台,近几年,围绕其所展开研究愈发深入。文章便以高职英语课堂为载体,首先简要介绍了什么是课程思政,其次分析了高职英语教学开展情况,提出在内容与过程方面存在的不足,最后制定了可使课程思政被融入英语课堂的策略,例如,全面提升教师能力、引入全新教学模式等,希望能够给其他人以启发,为课程思政价值的实现助力。