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文章基于超星学习通平台对会计学专业“统计学”课程进行混合式教学模式的探索实践,将“线上+线下”的教育资源搭建、教学活动安排、教学环节设计贯穿于课前先行探索、课中协作研讨和课后巩固拓展三个教学阶段。通过探索实践,发现混合式教学在实现课程教学目标、提升专业应用能力、追踪掌握学情方面取得了显著的成效。同时,文章对“统计学”课程教学实践的全流程进行了反思,为进一步推动混合式教学改革提供了新方向。 相似文献
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针对“计算机组成原理”课程教学改革的问题,按照“以教师为主导、学生为主体”的教学理念,以线上网络教学资源为基础,线下传统课堂面授为补充,依据课前—课中—课后三阶段的学习框架完成理论教学,再通过“实验+实训”双结合的方式进行实践指导,最后按照考核评定标准对学生学习情况进行考核,设计出“计算机组成原理”课程的混合式教学模式开展的教学内容,目的在于充分发挥“网络教学+课堂面授”混合式教学的优势,以提高“计算机组成原理”课程教学质量和效率,推动“计算机组成原理”课程教学的改进与创新。 相似文献
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课程思政是新时期高校教育改革的大势所趋.目前,大学英语思政教育具有隐性课程功能,契合课程思政建设目标.大学英语课程抓住媒体优势,改变传统教学方法,通过线上、线下等混合式教学,便可在潜移默化中有效传授知识及引领价值.鉴于此,文章立足课程思政视角,探讨大学英语混合式教学模式的应用. 相似文献
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项婷婷 《淮南师范学院学报》2023,(1):137-142
“刑法分论”课程作为法学专业必修课,OBE理念下的混合式教育模式与之实践性需求相契合。文章在为“刑法分论”课程定位与价值分析的基础上,探究OBE产出导向教育作为课程混合教学模式设计的理论支撑,进而构建教育资源体系,确立“以需求为导向、以学生为中心、以成果为导向”的教学理念与方法。同时,以第三章“危害公共安全罪”为例设计符合这一理念与时代特征的课程内容与课程流程,最终实现教学理念实现由量到质的提升以及法学课程教学的改革。 相似文献
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随着信息化时代的来临,新的教学手段、教学策略应运而生,传统的教学模式面临着前所未有的机遇与挑战。“发展心理学”课程教学团队针对传统课程教学中存在的主要问题,依托信息化教学平台,尝试开展线上、线下混合式教学,对课程教学模式进行了相应的改革。课程改革实践证明,混合式教学模式在丰富课程资源、提升学习热情、优化课程评价等方面有明显优势。尽管此次教学改革取得了一定的成效,但还存在一些不足,建议从学校、教师和学生三个层面进行相应的改进,以期为高校开展混合式教学提供参考。 相似文献
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后慕课时代,课程教学模式改革与创新势在必行。结合食品微生物学课程教学,分析课程与教学改革要解决的重点问题,自主建设课程在线学习资源,应用现代教育技术、优化教学设计,开展课程混合式教学模式改革,取得了较好的教学效果,具有一定推广示范作用。 相似文献
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新课改教育背景下,教师须转变传统教学观念,提升课堂教学效率。对此,教师要重视课堂教学模式的转变,以调动学生主观能动性为前提,激发学生学习积极性,如教师可引入混合式教学模式,全面提高课堂教学质量。本文对此展开分析,希望为“互联网+”背景下高中地理教学改革提供一些有益的思路。 相似文献
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基于制药专业应用型人才的培养目标,结合“仪器分析”课程教学现状,在教学过程中融入思政元素;优化教学内容,注重科研思维和创新能力的培养;将线下课堂教学改革和线上教学资源建设相结合,充分发挥线上、线下混合式教学模式的优势,提高教学质量;重视过程性评价,丰富课程考核评价指标,既有对学生知识、技能、素养的习得性学习过程评价,又兼顾教师教学过程评价,促进教学效果不断提升。 相似文献
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课程思政是当前各高校课程建设的一项重要工作,旨在推动所有课程均同向发挥育人功能。混合式教学是教学模式改革的重要方向,如何将思政元素融入混合式教学课堂对全面推进混合式教学改革具有重要意义。通过挖掘课程思政融入混合式教学的有利条件,依托嘉课堂教学平台,对混合式教学模式下夜视技术与装备课程思政进行了探索与实践,取得了一定教学效果。 相似文献
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文章首先分析了中职“信息技术”课程教学的现状,然后论述了“互联网+教育”背景下中职“信息技术”课程混合式教学模式的探索,包括课前线上预习,提升自主学习能力,培养信息意识;课中师生互动,有效解决疑难,培养信息处理能力;课后拓展应用,打破计算机局限,挖掘信息加工能力;等等。 相似文献
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随着我国素质教育理念的不断普及,思政教育越来越受到人们的关注,课程思政也逐渐成为大学思想政治教育改革的必然趋势。英语是一门语言学科,高校教师将思政教育融入其中,有助于达到理想的教学效果,让学生树立良好的道德品质。本文首先探讨思政课程融入大学英语教学的可行性,然后对当前大学英语课程中思政建设的现状作简要分析,最后详细阐述思政教育融入大学英语混合式教学中的具体措施。 相似文献
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线上线下混合式教学模式对于适应疫情防控常态化,促进高校教育教学变革,推动高等教育高质量发展意义重大。文章以国际税收课程为例,以多维互动教学理论为导向,构建起的多时空维度、多主体参与、多种互动形式呈现的混合式教学模式,起到增进教学双方相互影响、促进师生、生生良性互动,实现教学同频共振的作用,有利于激发学生学习兴趣,培养学生自主学习和综合分析思维能力,提升课堂教学效果和教学质量。 相似文献
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疫情防控期间针对仿真实践类课程,经过1个学期线上教学实践和学生过程性学习的考核,对学生在知识理解、教学模式、考核效果等方面进行问卷调研,总结线上教学和传统线下课堂教学的优势和劣势。在此基础上,以“物流系统仿真”课程为例,提出“一中心、二维度、三场景”的混合式教学模式,并充分利用线上线下教学的优势,形成全过程的学生学习考核体系,使仿真实践类课程的混合式教学在教学模式和考核方式方面均有章可循,进而提升应用型人才培养的质量。 相似文献