自由组合定律中9∶3∶3∶1相关变式题型解析

自由组合定律中9∶3∶3∶1相关题型变化多样,学生在学习自由组合定律基础知识后,将知识内化提升,转换成自己的能力有一定难度,在遇到这一类型习题时不知如何寻找切入点,往往耗时长,效果不甚理想。本文对自由组合定律中9∶3∶3∶1相关变式题型进行解析归类,帮助学生对相关知识有更深一步的理解。     

9∶3∶3∶1比例在解遗传题中的应用

在解答遗传题时,学生经常遇到求基因型的种类及其比例、表现型的种类及其比例等颇感棘手的一些问题,要做到快速准确地解答此类问题,关键在于掌握遗传学的基本规律,并寻求最佳的解题技巧,其中9∶3∶3∶1比例就是常用的解题规律和技巧之一。     

高中生物教学中学生分析能力的培养

孟德尔的自由组合定律中具有两对相对性状的纯合亲本进行杂交试验,得出子二代4种表现型之比为9∶3∶3∶1。然而子二代的性状分离比不一定都是9∶3∶3∶1的比例。本文就9∶3∶3∶1中的异常分离比的情况作一归纳综述。     

9∶3∶3∶1的变式:万变不离其宗

孟德尔的两对相对性状杂交结果告诉我们:两对相对独立的等位基因控制两对相对性状,纯合体亲本杂交得到的F1自交后代有四种表现型,比例为9∶3∶3∶1。但在实际问题中,如果这两对等位基因控制同一性状或相互影响的话,F1自交后代的表现型和比例就会有所变化。出现一些特殊的比例,让许     

熔盐法制备CaTiO3∶Pr3+荧光粉及其发光性能的研究

以CaCl2为熔盐,采用熔盐法制备了CaTiO3∶Pr3+红色荧光粉,应用XRD、SEM、荧光分光光度计等测试手段研究了熔盐法制备对粉体结构、形貌和发光性能的影响.结果表明,以CaCl2为熔盐800 ℃时保温4h,已完全转变为CaTiO3相,与固相法相比,CaTiO3相的完全转变温度降低了400 ℃,荧光粉的发光强度提高了1.5倍.     

析9∶3∶3∶1内涵解限制性遗传问题

<正> 孟德尔用具有两对相对性状的纯合亲本进行杂交试验,得出了子二代4种表现型之比为9∶3∶3∶1,从而为分析相关遗传问题提供了重要参考数据。如果对其本质理解不深、把握不透,特别是在遇到具有限制性因素的遗传问题时就会显得束手无策。为了更好地解决这类问题,本文对此加以分析。     

再谈“9:3:3:1”

<正>9:3:3:1是基因的自由组合定律中一种典型的子代表现型比例。由于生物界普遍存在基因之间的相互作用,这一比例又会衍生出9:6:1、9:7、9:4:3、12:3:1、1:4:6:4:1等比例。近几年的遗传高考题也热衷于考察9:3:3:1的各种变式,这导致在高三复习过程中,教师对各种变式关注过多,反而忽视了学生对9:3:3:1本身的掌握程度。我们都很清楚,要想快     

妙用9:3:3:1解遗传变式题

高考中有关遗传的题目多有变式,本文以自由组合定律的性状分离比9:3:3:1为例,探讨几种常见的变式题.     

无线网络的现状及其对1∶1数字学习的支持

网络在各种数字化学习方式中所起的作用越来越重要,原有的基于有线网络开展的各种学习和相关研究也积累了丰富的经验.随着对于移动学习和1∶1数字学习研究的兴起,对于无线网络的应用越来越受到关注.两种网络环境之下的教学应用必然存在着共通性,有必要互相借鉴.本文分析了现有无线网络的不同应用层次,介绍了在不同的范围内取代有线网络的无线接入技术,同时阐明了作者对于无线网络应用于教育的趋势、还存在的问题以及在无线网络下使用笔记本电脑开展学习的可行性的一些观点.     

基因自由组合定律F2代的9：3：3：1的变式应用

近几年各地的模拟题和高考题不再直接考查F2的9：3：3：1,而是对其进行变形,充分考查学生获取信息、分析以及灵活应用的能力。学生对教材中9：3：3：1掌握的比较熟悉,对数据的运用处理也比较熟练。但对于该比例的变形问题的解决还是有畏难情绪,常常出现差错。实际上该类题有一定的解题方法和思路,这类题常见的变式比也就是12：3：1;9：6：1;9：3：4;15：1;13：3;9：7等形式。     

“一个”不同于“一群”

1细胞"一群"与"一个"【例1】具有A与a一对染色体的一群卵原细胞,经过减数分裂产生的卵细胞有A和a两种,比例为1∶1。变式:如果例1中的起始细胞是一个,那么,经过减数分裂产生的卵细胞有1种,它是A或a,比例为1∶0或0∶1。【例2】具有A与a、B与b两对染色体的一群卵原细胞,经过减数分裂产生的卵细胞有4种,分别是AB、Ab、a B和ab,比例为1∶1∶1∶1。变式:如果例2中的起始细胞是一个,那么,经过减数分裂产生的卵细胞有1种,它是AB或Ab或aB     

荧光体Ca_5(PO_3)_4F∶Re(Re=Ce,Tb)的VUV-vis发光特性

采用高温固相反应合成了Ca5(PO3)4F∶Re(Re=Ce,Tb)荧光体,并研究了其结构特性和真空紫外、紫外激发下的发光特性。在紫外激发下,Ca5(PO3)4F∶Re(Re=Ce,Tb)中Ce3 离子可以将吸收的能量直接传递给Tb3 离子,使得Tb3 的绿色发光强度大大增加。在真空紫外激发下,Tb3 离子将吸收的能量传递给Ce3 离子,使得Tb3 的绿色发光强度减弱。     

构建模型理解孟德尔9：3：3：1比率的六种变式

9：3：3：1是典型的孟德尔遗传比率,但它还有许多特殊的变式,如9：7、9：6：1、9：3：4等。近年来许多调研测试题、部分省市的高考试题中都会涉及这些变式,而教师教学和学生学习时都感觉相对困难。本文通过构建模型的方法,来解析这些变式的形成原因。     

软件工程1∶1教学模式设计

《软件工程》是计算机专业的一门工程性课程,也是该专业十分重要的一门专业课程,同时又是一门教学难度较大的课程。本文针对软件工程课程的特点,提出了该课程的1∶1教学模式。该教学模式的目的在于贯彻并加强软件工程综合性和实践性的教学要求,让学生能够真正学以致用。目前,1∶1 的软件工程教学模式正运用于教学实践,并取得初步进展。     

怎样探索“乘法等式”与“比例”的转化奥秘

<正>探索和理解“乘法等式”与“比例”转化的奥秘,可采用如下教学过程。一、根据比例的意义,多角度探索比例的结构1.教师出示题目：(1)8∶4=10∶（）;(2)3∶9=4∶（）(3)4∶6=2∶（）;(4)3∶8=9∶（）。2.小组交流。教师引导学生思考：你是怎么想的？有哪些方法？还发现什么规律？3.全班交流。小组汇报得到4种方法。     

用于白光LED的CaBa_2(BO_3)_2∶Eu~(2+)绿色荧光粉发光性质的研究

采用高温固相法制备了CaBa2(BO3)2∶Eu2+绿色荧光粉,并对其发光性质进行了研究。该荧光粉在近紫外线激发下的发射光谱为峰值位于537 nm的带状谱,对应了Eu2+的4f65d1→4f7的特征跃迁发射;监测537 nm的发射峰,得到CaBa2(BO3)2∶Eu2+激发光谱为250~500 nm的宽带谱,能与产生350~410 nm辐射的UVLED管芯很好地匹配。Eu2+掺入量和H3BO3的用量对样品发光强度都有影响,当Eu2+的掺入量达到2%,H3BO3用量为理论用量的1.03倍时,样品可达到最佳发光亮度。     

例谈自由组合定律中分离比的几种常见变式

在孟德尔遗传实验中,选择具有两对相对性状的纯合亲本进行杂交,由于完全显性,F1只表现出显性性状。F1在形成配子时,等位基因分离,非同源染色体上的非等位基因独立分配和随机组合,这样就会形成4种类型数目相当的配子。同时,由于雌雄配子受精时的随机结合、合子存活率几乎相同等原因,F2表现出特定的分离比,即9∶3∶3∶1。但是,非等位基因之间的相互作用在控制某一性状的表现上往往会产生巨大的影响,从而使孟德尔分离比出现诸多变式,如9∶7、15∶1、9∶6:1、9∶3∶4等。这种变式在近几年高考及各地的模拟卷中屡有出现,值得引起注意。下面例举…     

基于核心能力培养的1∶1建筑模型建设及项目化实践教学体系研究

基于专业核心能力的培养,根据"源于现场,高于现场"、"确保安全,裸露展示"的原则,按照1∶1的比例,设计建设与建筑施工现场一致并包含全部教学知识点的1∶1建筑模型,同时,辅以建筑节点图片和多媒体查询系统,构建模块化实践教学体系,为项目化实践教学提供真实环境。     

例析“基因的自由组合定律”中几个重要数据的应用

“基因的自由组合定律”是中学生物教学中的一个重点 ,同时也是一个难点 ,而有关这一节的计算题更让很多学生摸不着头脑 ,笔者在教学实践中将这一规律中的几个数据作了详尽的归纳与分析 ,收到了很好的效果 ,具体如下 :1　对Ｆ2 四种表现型之比 9∶3∶3∶1的分析在两对相对性状的遗传实验中 ,Ｆ2 表现型有四种 ,其比例为黄圆∶绿圆∶黄皱∶绿皱 =9∶3∶3∶1,由于该实验中 ,黄色圆粒亲本为双显性纯合体 ,绿色皱粒亲本为双隐性纯合体 ,因此Ｆ2 中与双显性纯合亲本性状相同的个体所占的比例为 9/ 16 ,与双隐性纯合亲本相同的个体所占的比例为 1/…     

9：3：3：1比例在解遗传题中的应用

在解答遗传题时，学生经常遇到求基因型的种类及其比例、表现型的种类及其比例等颇感棘手的一些问题，要做到快速准确地解答此类问题，关键在于掌握遗传学的基本规律，并寻求最佳的解题技巧，其中9：3：3：1比例就是常用的解题规律和技巧之一。