基于“专创融合”的课程教学改革与实践——以“人力资源管理概论”为例

将专业课程教学与创新创业教育紧密结合,建设“专创融合”特色课程,是新时代高校实现产学研协同育人的重要途径之一,对于培育广大学生的创新意识与创业能力有着重大意义。基于对“专创融合”理论与实践研究现状的梳理,以“人力资源管理概论”课程为例,分析“专创融合”课程教学改革基础,从重构教学目标、开发课程资源、创新教学设计、优化教学方法以及改革考核评价等多方面探索“专创融合”课程教学改革思路,着重培养学生的创新意识,提升创业能力,以期为高校“专创融合”课程建设与课程改革提供借鉴和参考。     

专创融合教育理念下数据通信课程教学改革与实践

专创融合是落实国家人才发展战略的需求,而课程教学改革是人才培养的根本。在哈尔滨华德学院现有的实施专创融合教育的保障条件下,通信工程专业根据数据通信课程的特点开展了课程教学改革,并取得了一定的成效,成功探索出一条培养创新创业型、技能型人才之路。     

专创融合背景下应用型课程教学改革与实践——以陇南师范高等专科学校为例

随着创新创业教育在现代职业教育中的深入发展,专创融合教育为高校应用型课程教学改革提供了新的思路和实践方向。基于专创融合教育和应用型课程的相关理念,探讨应用型课程的构建逻辑和建设策略。以陇南师范高等专科学校艺术设计专业的“计算机辅助设计”课程为例,从教学资源的建设、实施和运行等方面进行课程教学改革与实践。实施跨专业和跨课程的综合教学,旨在提升教师教学质量和学生学习效果,为应用型课程建设及课堂教学改革提供有益的参考。     

“专创融合”背景下双创课程教学改革探究——以贺州学院为例

创新创业课程是培养创新创业人才的重要方式,是立足社会发展需求,紧扣人民群众需要,着力培养“下得去、留得住、用得好、素质高”的应用型创新人才的重要途径。针对当前高校存在的创新创业课程教学系统性不足、教学形式单一、学科平台协同创新作用发挥不够、创新创业课程与专业课程交融不深、创新创业教育师资队伍相对薄弱等问题,以贺州学院实施“专创融合”创新创业课程教学改革为例,从建立多元参与的“专创融合”教学机制,构建学科交叉专业融合的创新创业课程教学模式,组建线上线下协同教学团队等方面提出了“专创融合”推动创新创业课程教学改革的对策。     

高职院校基于“专创融合”的人才培养实践研究

针对高职院校学生文化基础薄弱、专业技能缺乏、创新创业能力不足等问题,通过基于专业教育和创新创业教育融合的人才培养模式,建立学校基于"专创融合"的"三阶递进、三位一体"的人才培养模式,通过改革多元化的考评机制,培养学生的专业技能、创新精神、创业意识和职业素养,实现高职院校创新应用型人才培养的目的。     

专创融合：高职双创教育实践的逻辑起点

双创教育是当前高职教育研究热点,但诸多高职院校在双创教育实践过程中仍存在理念上的偏差。本文通过实证调研与分析,从高职生双创综合职业素质结构的视角,论证双创综合职业素质核心要素与专业能力核心要素之间的关联性,得出专创融合是高职双创教育实践的逻辑起点的结论,并提出通过构建基于专创融合的高职生双创综合职业素质培养模式,从人才培养方案设计、双创课程内容选择、双创课程设计及双创课程实施等四个方面进行双创教育改革与实践,从而实现双创教育与专业教育深度融合的构想。     

基于专创融合的高职会计专业建设探索

为培养新的管理型会计专业人才,结合专创融合的思维模式,在坚持以人为本的教学理念下,从岗位需求与课程设置对接、职业能力与课程内容对接、教学过程与实训过程对接、师资团队培训对接四个方面,对高职会计专业建设和人才培养进行了探索.     

基于专创融合的高职会计专业建设探索

为培养新的管理型会计专业人才,结合专创融合的思维模式,在坚持以人为本的教学理念下,从岗位需求与课程设置对接、职业能力与课程内容对接、教学过程与实训过程对接、师资团队培训对接四个方面,对高职会计专业建设和人才培养进行了探索.     

"双高"建设背景下高职院校"专创融合"教学改革探索——以市场营销专业为例

创新创业教育作为一项重点建设内容,已被纳入了"双高计划"建设方案中,其中专创融合课程教学改革成为深化双创教育的新关注点.文章首先明确了双创教育与专业教育之间的关系;从三个方面强调"专创融合"的重要意义;对现阶段制约"专创融合"发展的因素进行探讨和分析;以济南职业学院市场营销专业为例分析了"专创融合"教学改革的实施路径,...     

基于CDIO-EF的专创融合教学模式改革——以自动检测技术课程为例

为培育具有新时代温州人精神的电气产业高素质创新型技术技能人才,提出了基于CDIO-EF的专业课程专创融合教学模式。以产业需求为导向,以产品生命周期为主线,以企业运营为载体,开展模拟企业实际的项目化教学,实现产教融合,产教同步。在专业教育基础上拓展双创教育,在双创教育中反哺专业教育。实践证明,基于CDIO-EF的专创融合教学模式,可有效提升学生的专业能力和双创能力,提高学生的就业竞争力和职场适应能力。     

课创赛三位一体的专创融合课程群教学模式探索与实践

专创融合课程是创新创业教育的重要组成部分,以赛促建是专创融合课程建设的重要手段.为了在较长时间内持续培养学生的创新创业能力,将四门课程、创新创业实践和学科竞赛有机结合,建设专创融合课程群:在各课程中有意识地引入工程项目和学科竞赛国赛真题;构建授课教师、学生助教和企航师协同合作、专兼结合的多元师资队伍;设计小组互助、...     

专创融合视域下高职院校双创教育实施路径探索

专创融合是将专业教学与双创教育有机结合的教学模式。在专创融合视域下实施双创教育,可为建设教育强国注入新动能、强化高职院校社会服务能力。高职院校应积极从科学制定人才培养目标、推动专业课程与双创课程深度融合、强化双创师资队伍培训、完善相关保障机制、梳理知识链、构建“实战式”校企合作训练平台等路径,在专创融合视域下实施双创教育,以弥补高职院校传统双创教育的不足之处,确保双创教育在切实发挥育人效果的基础上持续优化发展。     

专创融合视域下高职院校创新创业教育体系研究与探索

随着社会产业升级迭代,高职院校大规模扩招,高职毕业生面临的就业形势愈发严峻,如何实现专业教育与创新创业教育融合,提升高职人才培养质量,已成为创新创业教育体系构建的首要问题。通过分析高职院校专创融合现状、存在问题,以河北软件职业技术学院为例,构建“一体两翼三课堂”创新创业教育体系,有效解决了专创融合教育过程中的生态环境、课程体系、教师队伍等方面存在的问题,实现了产教、专创双融合,取得了显著成效。     

高职院校专创融合教育体系构建策略

我国创新型经济发展对高职院校技能人才的能力素养提出了新的要求,专业教育与创业教育的深度融合是培养技能人才的重要举措.然而,高职院校在专创融合教育体系构建过程中存在人才培养方案专创融合度不够、专创融合实施阻力较大、专创融合实践平台不够完善等现实困境.基于此,文章探索了高职院校专创融合教育体系的构建策略,以期提升学生的创新...     

“工业药剂学”专创融合课程建设与实践

以“工业药剂学”专创融合课程建设与实践为例,通过对教学内容的改造与提升,将思政教育模块、创新创业教学模块融入专业课程教育教学过程,切实提升大学生创新精神,创业意识和创新创业能力,实现育人与发展的统一.     

“互联网+”背景下高职院校专创融合实践研究

“大众创业、万众创新”背景下,“互联网+”上升为国家战略。高职院校将学校教育与社会需求结合起来,将创新创业教育与专业教育结合进行探究,有利于专业人才的发展,有利于更好地满足人才市场的需求。文章分析高职院校专创融合存在的问题,探讨高职院校专创融合的路径,指出要树立专创融合的人才培养理念,设计体现创新性、实践性的课程,建立专创融合教师队伍,构建校企合作创新模式,以赛促教提升学生的多元能力,培养学生的综合能力。     

高职院校“专创融合”课程体系的问题反思与重构

创新创业教育是职业教育服务国家创新驱动发展战略的重要抓手。反思当前高职院校的“专创融合”课程体系,主要存在以下问题：课程目标、课程内容与课程结构存在“两张皮”问题,课程实施出现“要素匮乏”问题,课程评价出现“效用缺失”问题。基于课程整合、项目课程以及全人教育理念,探讨“专创融合”课程体系重构的实施路径：以“产业创新创业需求”为依据制定“专创融合”课程目标;以“职业岗位能力分析”为抓手选择“专创融合”课程内容;以“工作结构优化”为前提设计“专创融合”课程结构;以“项目化教学”为载体创新“专创融合”课程实施;以“多元评价体系”为标准开展“专创融合”课程评价。     

基于“专创融合”的材料力学性能课程建设与实践

材料力学性能是材料学科的主干课程,如何基于"专创融合"进行课程建设和实践是本文研究的内容。科学和完善的教学团队、实验设备、网络教学平台、实践基地、科研项目支撑等资源是课程建设和实践的基础,而课程建设与实践的具体举措主要有课程教学方法与手段改革、教材及案例建设、课外学习要求及保障措施,以及考核内容和考核方式多元化。     

专创融合视角下高职院校公益创业教育模式探索

专业教育与公益创业教育的融合是高职院校开展专创融合的重要内容.分析我国高职院校公益创业教育的发展现状,从专业建设和创新创业教育改革的角度剖析了专业教育与公益创业教育融合的必要性,提出高职院校将公益创业教育融入专业教育的路径.