谈“双减”背景下班主任引导家庭教育的方式

家庭教育对促进孩子的健康成长有重要作用。随着素质教育的发展,家庭教育受到社会各界的关注,但部分家长由于缺乏科学的家庭教育知识,当孩子出现的问题时表现出不知如何应对的情况。在“双减”背景下,国家减轻了学生在学校的学习负担,且要求要对学生的综合能力进行培养,但仅凭教师的力量是不够的,还需要发挥家庭教育的作用。为此,班主任要在“双减”背景下引导家长展开家庭教育,促进孩子的健康成长。     

“双减”背景下家庭教育的困境及提升策略

家庭是人生的起点和基础,父母或者其他监护人是孩子的第一任老师,对于个人的成长和发展具有重要作用。“双减”减轻了学生课业负担,缓减了家长教育焦虑,减少了教师繁杂事务,增加了教师“教育时间”,提高了学校教学质量。“双减”政策的持续发展给家庭教育提出了更高的要求。然而,当前家庭教育存在观念“错位”、能力有待提升和社会支持不够等现实困境。应该通过教育行政部门完善家庭教育政策法规和指导体系、学校建设“家校协同共育”的环境、社会提供应有的支持等途径,提升家长家庭教育观念,提高家庭教育的能力,促进孩子健康全面地成长。     

“双减”背景下家庭教育的地位、困境及其改进策略

“双减”政策的颁布实施旨在减轻学生的学业负担,使学校教育回归学校主阵地,同时也对家庭教育提出了更高的要求。家庭教育作为践行“立德树人”根本任务的重要保障、支持“双减”政策落地见效的坚强后盾、构建家校社协同育人体系的关键要素,在德育建设、“双减”政策落实、协作育人等方面的重要性日益突出。然而,当前家庭教育仍面临家长教育意识淡薄、教育能力缺失、教育焦虑攀升等困境,应当通过营造重视家庭教育的社会气氛、构建助力亲职教育的指导体系、家长主动打破教育内卷的现实困囿等一系列改进策略,提高家长的家庭教育参与意识、家庭教育实践能力,缓解其教育焦虑,从而促进孩子全面发展、健康成长。     

“双减”背景下如何应对教育焦虑

教育焦虑影响着良好教育生态的构建。教育焦虑的直接成因在教育,深层原因在社会,并且内外交织。要有效缓解教育焦虑,迫切需要发挥体制优势,强化家庭教育指导,优化校内教育服务,深化教育评价改革,以及强化对特定教育群体的补偿性政策支持。     

“双减”政策下家庭教育投入指向探析

家庭教育资本投入是提高家庭教育质量的关键,更是教育发展的重要支持性因素。“双减”政策的落地不可能一蹴而就,其背后有着深刻的社会经济动因。当前传统观念的家庭教育投入存在结构异化失调、种类商业化、投入无理性等突出问题。家庭教育投入指向内在体现了新旧观念比较与演化的博弈过程,兼有显性与隐性特征。淡化资本投入意愿,重视学生心理投资,实现学生多元成才选择是解决家庭教育投入症结的有效措施。     

“双减”背景下中小学生家庭教育投入偏差原因及对策研究——基于家长动机的视角

文章基于动机理论,运用访谈法,深入探析“双减”背景下中小学生家庭教育投入现状。研究发现,“双减”实施后,中小学生家庭教育存在投入偏差现象,具体表现在情感投入、子女技能特长培养和作业安排三个方面,主要受家长追求阶层流动、满足安全需求和尊重需求三个动机的共同影响。基于此,本研究建议应加强家庭教育指导,完善课后服务体系,开拓实践活动平台,促进家庭教育科学化。     

“双减”背景下家庭教育的焦虑及其缓解路径

“双减”政策是否有效缓解了家庭的教育焦虑？从家庭教育焦虑的类型演变和群体特征分析可知,现代社会结构中的阶层焦虑和“学而优则仕”的传统观念使得“双减”之后的家庭教育焦虑变得更加复杂。从长期来看,要真正落实“双减”政策,有效缓解家庭教育焦虑,需要解决教育选拔考试文化的重塑问题,并且深入推进普职融通等人才培养改革。     

谈“双减”政策下的家庭教育方式转变

教育是立国之根本,民族的希望。振兴教育国家和民族才会有好的未来。“双减”政策实施以来,在实践中不仅对各方教育主体产生巨大影响,同时各方教育主体迎来了机遇和挑战。家庭教育作为学校、家庭和社会三者中的一环,其职能、方式应随着政策的改变而发生转变。据此,本文从实施“双减”政策的历史背景出发,立足于家庭教育方式的定位,为创新家庭教育方式的举措探讨一系列的可行性。     

“双减”背景下小学生家长家庭教育指导需求分析与对策建议

本研究旨在调查“双减”背景下小学生家庭教育现状及家长的家庭教育指导需求,为家庭教育指导服务供给提供依据,推进家庭教育指导服务体系和终身教育体系的构建。通过对天津市832位家长的实证分析,发现:家长对家庭教育指导的需求普遍较高,呈现出明显的区域性特点;时间和精力不够、缺少家庭教育的理论和方法、不了解“双减”政策对孩子的影响是家长面临的主要困难;相较于学习成绩,家长更关注孩子的习惯养成和心理健康;家长更期望从学校接受指导,更期待个性化指导和指导内容的实用性。研究表明:外来务工人员、1980年以前出生、本人不是独生子女的家长在教育孩子的过程中感到困难的频率更高;硕士及以上文化程度、家庭月收入4000元及以下的家长对家庭教育指导的需求更为强烈。家庭教育服务供给应突出个性化的家庭教育指导服务,提升家庭教育指导服务的资源配置水平,加强区域性家庭教育指导服务的示范引领。     

“双减”背景下家庭教育指导服务体系的价值、要素与路径探索

在国家大力倡导家庭教育高质量发展和切实推进“双减”政策落地的背景下,构建高质量的家庭教育指导服务体系是推进和落实新时代优质高效家庭教育的重要抓手。文章基于“双减”背景下家庭教育指导服务体系主体系统、服务系统、保障系统三位一体的要素联结,以提高施教者的教育素养,提供高质量的教育资源,发挥家、校、社区的协同作用为目标定位,通过规范管理机制,提升专业水平、加强平台建设、关注家长需求的路径推进“双减”背景下家庭教育指导服务体系的高效有序发展。     

“双减”政策下关于家庭教育的思考

“双减”政策下,教师的施教空间和教育时间被压缩,与学生的互动频次减少,为了在减轻学生课业负担的同时继续保持教育的高水平和高质量,家庭教育就成为“双减”政策推行过程中必须要重视的一环。故此,我们就“双减”政策下家庭教育的开展进行思考,分析“双减”政策下学校应当对家庭教育做出的指导以及学生家长应该进行的教育转变,针对基于“双减”的家庭教育开展提出相关意见,为“双减”政策的见行见效提供理论支持。     

“双减”要努力促进家庭教育公平

“双减”是全面贯彻党的教育方针,促进学生健康成长,不断提高教育教学质量,有效缓减家长焦虑的重要举措,但也有可能加深家庭教育不公平。学校和社会既要落实“双减”,又要防止“双减”对家庭教育造成不公平,采取丰富以学校为主的课外活动、增强学生和家长的主体性等有效措施,尽力促进家庭教育公平。     

“双减”背景下高中物理课堂作业优化设计实践探索

在“双减”背景下,课堂教学改革应当和作业改革同步进行,才能保证新课程理念的落实.尤其在高中物理教学中,作业改革要先行,以此来促使“三新”改革的落实.作为一线高中物理教师要学习先进的作业设计理念,创新优化课堂作业设计,在作业完成的基础之上培养学生的创新思维和学科素养,促进学生的全面发展.本文立足于教学实践,积极探究高中物理课堂作业优化设计的实施策略,以期为一线老师提供借鉴.     

“双减”“双新”背景下汉字育人实践探索

汉字是中华民族的智慧结晶,是中国人的文化基因。在“双减”“双新”（2022版新课程方案、新课程标准）背景下,教师应深耕汉字教学研究领域,树立汉字教育新理念,培养学生主动识字能力,触摸汉字文化内涵,发挥汉字培根铸魂、启智润心的重要功能。     

浅谈“双减”政策下，农村家庭教育的提升策略

2021年9月国家“双减”政策落地后,不少农村家长没有正确领会其精神,误读了政策的相关要求,庆幸自己从教育中脱身,把教育孩子的责任完全推向了学校。我国农村地区因为家庭教育意识薄弱,家庭教育方法陈旧,家长在孩子成长过程中没有发挥应有的作用已成为一个突出的社会问题。农村家庭教育水平的提升应得到重视。笔者认为,农村家庭教育的提升可以集社会和学校之力,通过办农村家长学校、组织开展“家庭教育大讲堂”、学校“家长开放日”等活动得以实现,让家长在学习和活动中树立正确的家庭教育观念,促使家庭教育专业化。     

“双减”背景下开展合唱教学的实践研究

基于“双减”背景开展农村小学音乐合唱教学时,教师要避免应试化、短视化的教学方式,避免给农村学生增添额外的作业负担,要从优化教学方式、减负提质增效的方向入手,增强农村小学生合唱教学的效果。通过呼吸发声、口腔共鸣、音准节奏等声音练习,夯实学生的基础;通过音色处理、声部和弦、曲式结构等不同角度的鉴赏活动,明确合唱教学的方向;通过声势训练法、器乐训练法、想象训练法等教学策略,减少农村小学生的学习困扰,优化教学效果。     

丰富“展学”工具 助力“双减”落地——“双减”背景下优化作业管理模式的实践探索

在“展学”课堂研究深化之下,本校从“被动执行视角”转变为“主动研究视角”,将“展学”作为优化作业管理质量、落实“双减”政策的主阵地,把国策融入“展学”教学框架,以深化“展学”课堂研究为抓手,不断丰富“展学”工具,创新“展学”方式,优化作业管理策略,完善作业管理过程,健全作业评估标准,建构“让学习看得见”的作业管理框架和基本设计范式。     

“双减”背景下乡村薄弱学校课后服务实践探索

为解决“三点半问题”,教育部发布有关保障和规范中小学课后服务工作的指导性文件,学校积极组织教师在课后服务中开展内容丰富、形式多样、特色鲜明的实践教育活动,多维度提升学生的核心素养,取得了良好的效果。但大多数乡村薄弱学校仍然存在服务内容单一、团队缺位、服务品质不高的现象。本文针对乡村薄弱学校开展课后服务过程中实际存在的问题,从施教原则、学科融合、扩大时空范围、团队建设、多元评价这五个方面探讨了薄弱学校开展课后服务的策略。     

“双减”背景下的学校管理变革

“双减”政策的有效落实是建立良好教育生态的迫切需求,同时将带动中小学校管理方式的全面变革。“双减”背景下需要中小学管理实现两重转变：由制度管理转变为人本管理、由经验管理转变为科学管理,突出中小学管理以人为本,转变其教育理念。“双减”背景下中小学管理的改革路径有:强化管理评价,提升管理成效;改革管理形式,重塑管理内容;加强党建支撑,强化管理融合。     

“双减”背景下学校教学管理策略

“双减”政策对现有基础教育实践内容提出新的要求。学校要准确把握国家政策走向,强化学校主阵地作用;深化教育教学改革,建设高质量作业体系,真正落实“家校社共育”理念;构筑多元课后服务体系,成立特殊学生帮扶团队,促进教育公平;重视学校软文化实力的构建。