TPRS教学法在大学英语口语教学中的可行性及应用效果研究

TPRS教学法是美国外语教学中广泛使用的一种教学方法。从教师层面、学生层面和教学条件和设施方面调查采用TPRS教学法的可行性,结合TPRS教学法在大学英语口语课堂的实证进行应用效果研究,对课堂教学改革具有启示意义。研究结果显示,TPRS教学法是大学英语口语课堂教学改革的一种有益尝试,具有一定的教学意义和研究价值。     

翻转课堂模式下TPRS教学法在大学英语口语教学中的应用研究

文章首先介绍了研究对象及方法,然后论述了翻转课堂模式下TPRS教学法在大学英语口语教学中的应用,最后提出了翻转课堂模式下TPRS教学法在大学英语口语教学中应用的注意事项.     

模因论指导下的独立学院大学英语口语教学模式

口语教学是大学英语教学中的重要环节,当前,随着我国教学改革的深入发展,大学英语口语教学理念也已发生巨大变化。模因论是现代文化进化规律的新型理论,是大学英语口语教学推崇的新型教学理念,该教学理念不仅为独立学院大学英语口语教学提供了有效教学策略,也积极改变了大学英语口语教学的实践方式,使大学英语口语教学在模因论的指导下加快了语言信息的传播效率,并通过学生对英语口语的不断模仿与复制达到高水平的口语交际能力,使学生在学习过程中对英语口语知识做到敢于表达。因此,针对模因论指导下的独立学院大学英语口语教学模式开展进一步地研究与探讨具有现实意义。     

合作学习法在英语口语教学中的实证研究

本文以合作学习理论为基础,用实证研究的方法,探讨了合作学习法在大学英语口语教学中的可行性以及对学生英语口语成绩提高的作用和效果。实验结果表明:合作学习作为一种新的学习方式和教学策略在大学英语口语教学中不仅适用,而且可以发挥其优势。     

论大学英语口语教学策略

大学英语口语是学生学习英语的薄弱环节。本文针对英语口语教学中存在的一些问题,就大学英语口语教学策略进行了探讨,对传统的口语教学策略加以调整,确保学生在语言实践活动中的主体地位,才能最大限度地保障口语教学和口语习得效果。     

少数民族地区大学英语口语障碍与教学策略

在大学英语教学中,提升学生的口语水平,培养学生具备更加优异的口语交际水平,是适应当前时代的发展的现实需求。本文通过对于少数民族地区大学英语口语障碍原因进行分析,并且结合本人在少数民族地区大学英语口语教学经验,对少数民族地区大学英语口语障碍及教学策略进行初略的探讨。     

建构主义理论指导下的高职英语口语教学策略

建构主义理论强调要以学习者为中心,通过学生的自主学习、协作学习和情境教学等,让学生主动建构自己的英语口语交际能力和语用能力,为大学英语口语教学提供了新的模式。教师应在建构主义理论指导下,积极更新教学策略,改变传统教学模式,提高教师自身素质,并激发学生学习英语的兴趣和动机。     

非英语专业学生的英语口语教学策略

本文针对大学英语口语教学的历史和现状,围绕非英语专业学生在英语口语学习过程中存在的困难和问题提出了针对非英语专业学生特点的大学英语口语教学策略。     

高职英语口语教学现状及策略浅探

随着社会对职业技术人才的要求不断提高,英语口语教学在基础教学中越来越受重视。但目前高职院校的英语口语教学仍是一个薄弱环节,存在许多问题。鉴于此,本文针对高职英语口语教学现状及存在的问题进行了分析,探索了能够激发学生兴趣和提高学生口语应用能力的几种教学策略和方法。     

情境教学策略在高中英语语法教学中的运用

近年来,高中的英语课程改革随着新课改的深入也在不断地推进,高中的英语教学中越来越重视培养学生的英语口语和实际应用能力。本文针对当前高中英语教学中存在的问题深入探究了情境教学策略在高中英语语法教学中的应用。     

基于TPRS教学法的初级汉语课堂高效互动性研究

TPRS是一种强调课堂互动,鼓励学生积极参与语言学习过程的教学方法。以往文献较少关注TPRS教学理念如何帮助教师生成高效互动课堂的策略与机制。本研究通过对TPRS汉语课堂的观察描写,力图呈现本土汉语教师对互动性课堂的策略性构建过程,发现TPRS汉语课堂互动过程整体呈现为一种螺旋上升的序列图式,而语言支架、共创故事与情感认同是生成高效互动性课堂的重要因素。     

网络环境下小学英语口语教学的策略研究

英语已经成为学生必不可少的学习内容,锻炼学生的英语口语能力成了小学教学的主要任务。随着网络信息的发展,教师应积极创设网络环境下的英语口语教学情境,明确小学英语口语在网络环境下遵循的教育原则,采取一系列有效的教学策略,以提升英语口语课堂教学的质量和效果,推进英语口语课堂教学的改革与发展。     

基于语料库的大学英语口语教学模式创新研究

语料库立足于真实、地道、有语境的语言输入,可以突破大学英语口语教学的传统教学模式和理念,使教学策略由传统的"教"调整为学生自主的"学",丰富英语教学方法和教学手段,提高学生的综合语言能力和交际能力。     

基于适性发展理念的中职英语口语情境化教学实践研究

针对中职英语口语教学效果差,“哑巴英语”现象普遍存在的问题,从适性发展理念出发,实验探究中职英语口语情境化教学的有效方法。提出适性发展理念对中职英语教师改善英语口语教学有很强的指导意义。研究表明,在适性发展理念指导下运用情境化教学方法,能有效提高学生的英语口语水平和口语交际能力,促进其职业素养的发展。     

大学英语口语教学中OBE理念的模块化改革

在大学英语教学中,口语教学占据重要地位,是培养学生英语交际能力的重要环节。在大学英语口语教学中,英语演讲、英语辩论等是英语口语教学的重要方式。本文以OBE理念为指导原则,对大学英语口语教学中的英语演讲与辩论教学进行模块化改革,进而培养学生出色的英语口语能力。     

高职高专英语口语教学现状分析与教学策略研究

当前高职高专英语口语教学的现状不容乐观.众所周知,口语传达信息是语言传达信息的最重要、最常见的方式,如何提高学生的英语口语练习兴趣、如何提高他们的实践能力,成为当前应该深思的问题.教师改变传统教学理念、教学方法对提升学生口语水平具有重要的影响作用.探寻合理、有效地教学策略尤为重要.     

情景教学法在大学英语口语教学中的作用

英语作为国际上通用的语言,具有很强的实践性。如何使学生说一口流利的英语,已经成为口语教学面临的重要课题。本文首先论述大学英语口语教学存在的问题,其次分析情景教学法的理论基础,再次提出创设情境的几种策略,最后总结情景教学法对大学英语口语教学的作用。     

情境教学法在中职计算机教学中的应用解析

为社会培养新型技术人才是中职学校的根本性目标,尤其是在当前社会竞争激烈的背景下,社会对中职学校人才培养提出与时俱进的新要求。计算机作为培养中职学生一项基本技能的重要学科,采用各种科学的教学策略实施教学尤为关键。本文重点分析实施情境教学策略的依据和实施手段,以期提升在中职学校计算机课堂上实施情境教学的质量,为培养优秀计算机人才创造良好的条件。     

创设情境 自主学习——基于网络小学语文情境教学策略的探讨

情境教学因其创造轻松愉快的学习气氛，生动有趣的教学情景，使之成为激发和吸引学生主动学习一种有效的教学方法。而多媒体网络的种种优势更使情境教学如虎添翼。本文强调情境教学策略的建构必须以先进的教育理念为指导，以学生的自主发展、自主学习为根本，以落实教学目标的三个维度为己任；还从创设情境的不同功能构建了激情情境教学策略和激智情境教学策略，并通过具体的案例展示了教学策略的实施方法与操作要点。     

体验式理念视角下的大学英语口语教学

体验式教学是“以学生为中心”、“以任务为基础”,让学生通过“具体体验”来发现语言使用原则并能够应用到实际交流中的一种教学方法．本文采用体验式教学理念的视角,探讨其对大学英语口语教学的启示,以及如何将该理论应用于大学英语口语教学．提高大学生的英语口语水平.