思政课“讲好中国故事”的路径选择*--以“概论”课为例

近代以来,在实现中国梦的历程中,有着许许多多的中国故事,思政课教师要切实担负起讲好中国故事的责任。以影像记忆,讲好历史故事;以时事评论,讲好热点故事;以微视频录制,讲好身边故事;以国际视野,讲好中国故事,提高学生的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信,增强思政课的吸引力、亲和力和说服力。     

立德树人视域下高校思政课亲和力的提升路径研究

高校的立身之本在于立德树人,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,提升思政课的亲和力是做好思想政治工作的重要抓手。近几年国家出台了一系列的政策,从思想、理念、实践等角度强调思政课的重要性。为更好地推进思政课落实,文章以亲和力为切入点,聚焦思政课亲和力的概念界定,提出以人为本,尊重学生成长发展规律;通过塑造思政课教师的品格、增强思政课教师的马克思主义理论知识储备、提升思政课教师的“内功”以打造思政课教师队伍;通过将思政课讲得有虚有实、有棱有角、有情有意、有滋有味、有己有人实现思政课教法创新等提升路径。     

高职“思政”课资源库建设的思考

高职"思政"课资源库通过整合教学内容、变革教学方式、创新教学模式,能够提高思想政治理论课程的有效性;在建设中,应该通过合理设定建设项目,科学调动教师积极性,完成资源库建设;在管理中,可以考虑加强保障条件、提高宣传推荐力度、健全评价体系指标,提升管理水平。     

问诊与纠治：“胡杨精神”融入新疆高校思政课的实践路径

“胡杨精神”作为中华民族精神的重要组成部分,对新疆高校开展“文化润疆”和大学生思想政治教育,尤其是对思政课教学具有重要的理论价值和实践意义。“胡杨精神”的科学内涵和时代特征决定了其融入新疆高校思政课的必然性和必要性。新疆高校思政课融入“胡杨精神”的现实困境是融入思政课程内容的丰富程度还不够深,融入思政课程的频率相对还不够高,不同思政课程的融入均衡性不够强,授课过程中融入环节还不够聚焦等。为此,要进一步加强新疆高校思政课教师队伍建设,增强将“胡杨精神”融入日常教学的意识,提高讲好讲活“胡杨精神”的理论水平和业务能力,持续推动思政课教师将“胡杨精神”融入课程教学的方法创新,充分发挥好思政课主渠道作用,强化青年践行“胡杨精神”的自觉意识。     

高职院校思政课讲好中国故事,提升育人水平的思考——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程。高校思政课程在育人方面,发挥着其他学科无法替代的重要作用。针对高职院校思政课学生实际、教学实际,积极发挥思政课教师关键作用,切实讲好中国故事,提高思政课教学质量和育人水平,不仅具有很强的针对性,也有重要的意义。     

刍议高职思政课教师的职业素养——基于“工学结合”的背景

工学结合的背景下,思政课教师的职业素养拥有了符合社会发展需求的新内涵:职业意识突出政治导向,专业知识强调与时俱进,职业技能注重创新,职业行为展现以身示范。但是部分思政课教师的职业素养仍然亟待提高,须更新教师教育教学理念,组建一支"专家型"思政课教师队伍;提升思政课教师职业地位、工资待遇;强化思政课教师继续学习,加强与专业知识的整合。     

新时代高校思政课发展研究

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思政课建设,习近平总书记围绕思政课建设作出了一系列重要论述,并对高校思政课建设提出了具体要求,同时也指明了发展方向。作为落实立德树人根本任务的关键课程,面对当前的机遇和挑战,如何开展好思政课是当前教师所要解决的首要课题。基于此,本文将分析高校思政课所遇难点,并提出相应策略,以提高高校思政课的有效性。     

大中小学思政课一体化建设探究

作为实现立德树人根本任务的一门重要课程,思政课在培养学生思想道德素养方面发挥着重要作用。为深入贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,教师必须深入推进大中小学思政课一体化建设。就目前的发展状况而言,还存在思政课课程内容缺乏一致性,内容重复;教学方法缺乏层次性;思政课课程评价标准模糊,“唯分数论”;教师队伍缺乏建设性,人员复杂等问题。针对这些问题,本文提出了改进思政课课程内容,增强实用性;创新思政课教学方法,因材施教;完善思政课的课程评价体系;建设专业性的教师队伍等对策,以更好地推进大中小学思政课一体化建设。     

浅析“中国好故事”在高校思政课课堂融入

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,高校思政课教师要积极地将中华优秀传统故事、中华民族复兴故事、中国改革开放故事以及习近平治国理政故事等融入思政课堂,用大学生喜欢的表达方式有的放矢地进行思想政治教育,引导学生把个人前途和发展自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。     

“中国梦”视域下优化高职思政课课程体系的探索与实践

为认真贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,聊城职业技术学院不断优化高职思政课课程体系,创新设置了"中共党史教育""图说国史"两门特色选修课程,并通过优化原有课程、丰富课程资源、加强教师培训力度等方式,构建起五门思政课协同育人的课程体系,为学生成长注入红色基因,充分发挥了高职思政课立德树人的作用。     

高校混合教学模式思政课“金课”教学改革探讨

高校出现思政课"水课"的原因及其"金课"的打造极具现实意义。教育学分析结论标明,不能体现"以学生发展为中心"的教学、教法陈旧和考核难度低是导致思政课"水课"的主要因素,教师工作重心不在教学上和学生对思政课不重视也是导致思政课"水课"出现的因素。打造思政课"金课"从分析思政课"金课"的标准做起,探讨线上线下混合思政课教学模式在打造思政课"金课"方面的优势及注意事项,以提升思政课教学实效。     

论高职“思政课”教师教学魅力

高职"思政课"教师教学魅力就是教师上课有独特的思路,表述逻辑性强,分析全面、贴近学生、贴近实际,教学有激情,语言精练、有磁性,使人深受启迪。它是"思政课"本身理论的需要,"思政课"教材的要求,高职学生的要求,是党的教育方针的要求。使教学具有魅力必须做到高度重视"思政课"教学的重要性,广泛征求学生对"思政课"教学的要求,认真钻研教材、通读教材,认真思考所教课程的内容,写好教案,上课认真并有激情。     

地方本科院校思政课数字化教学的创新研究

地方本科院校思政课数字化教学的创新,具有增强思政教育时效性、提升学生课程学习兴趣、为学生提供数字化平台的重要教学意义。本文简要分析了现阶段地方本科院校思政课数字化教学的问题,通过强化教师观念,加强思政师资建设;创新教学模式,建设数字化的校园;加强信息监管,提高学生思政素养等措施的提出,实现院校思政数字化教学的有效创新。     

高校思政课教师参与课程思政的路径研究

思政课教师以其本身所具备的多方面思政工作优势可有效引领课程思政建设。文章从引领课程思政建设方向、参与教学过程各环节、搭建课程思政示范课堂以及建立课程思政保障机制等角度提出了优化思政课教师参与课程思政建设的实践路径。     

高职院校思政课“双师型”教师队伍现状分析

通过对内蒙古自治区呼和浩特六所高职院校的思政课教师进行调查、走访,剖析了高职院校思政课“双师型”教师的现状及存在的问题,寻求切实可行的思政课“双师型”教师队伍建设途径,是目前各高职院校思政教研室的紧迫任务.     

提升思政课教学实效性的策略研究

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,研究如何提升思政课教学的实效性具有深远的现实意义。从提升大学生对思政课重要性的认识、加强思政课教师队伍建设、创新智慧教学模式促进智慧教学管理及建立健全思政课考核评价体系四个方面来探索提升思政课教学实效性的策略。     

“慕课”对高校思政课教学改革的正负效应及启示

随着互联网的发展,"慕课"应运而生,"慕课"成为了互联网与教育相结合的产物。"慕课"就像是一把双刃剑,给高校思想政治理论课(以下简称"思政课")教学改革既带来了机遇,又带来了挑战。因此,我们要高度审视"慕课"对高校思政课教学改革产生的正负效应,并坚持"三个结合"互相补充、互相促进;坚守课堂教学主阵地,增强授课吸引力;强化自主意识,提高师生对网络资源的学习和利用能力;从而有效推动思政课的教学改革。     

高校思政课讲好“百年党史”的三重路向

高校思想政治理论课讲好百年党史是时代之需、育人之要,是加强高校党的政治建设、深化思政课内涵建设、协同推进课程思政建设和增强大学生“四个自信”的需要,其在课程体系、教材体系、教学体系和教育体系等方面具有内在融合性、契合性。在全党开展党史学习教育的背景下,高校思政课应当发挥思政育人主阵地作用,发挥课程建设主战场作用,发挥课堂教学主渠道作用,发挥思政课教师主力军作用和社会实践大思政作用,构建讲好百年党史的实践路径。     

打造艺术类高校思政“金课”的路径探索

文章通过对全国学校思想政治理论课教师座谈会上的精神要点与2018年教育部召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出的“金课”要求的解读,对艺术类高校思政课程的学情与存在困境的分析,从教学角度出发提出打造思政“金课”的路径:保证课程的理论厚度,用专业视角挑选教学素材,积极运用社会热点素材,利用本地文化优势开展实践教学,严格课程考核等。     

高职院校思政课产教融合的分析

当前的高职思政课由于无法深入企业实际,导致无法得到高职院校和高职大学生的认可,不能很好实现教育部设立高职院校思政课为公共必修课的初衷。通过分析思政课产教融合对高职院校、思政课教师和高职大学生的重要意义,说明了高职思政课产教融合是思政课程改革必由之路。