高校教师科研文化的缺陷及其改进

高校科研活动中教师的思想意识、价值观念以及受社会心理影响而表现出来的行为方式等,构成了高校教师的科研文化。从世界高等教育历史来看,高校教师科研文化在主体、客体和产出等维度上经历了从个体文化向合作文化、从学科分治文化向多学科文化、从纯理性文化向功利性文化的发展过程。我国当前高校教师科研文化的缺陷表现为:重形式的合作文化、浅层移植的多学科文化以及群体趋向的功利性文化。为形成科学、健康的高校教师科研文化,高校应建立科研合作机制,培育教师团队协作精神;应改革传统学科制度,完善学院制内部管理体制;应注重科研制度建设,促使教师养成严谨求实的科学态度。     

成人高等教育教师科研能力与教学能力的相关性研究

通过对国内外关于成人高等教育教师科研能力与教学能力相关性研究成果的总结,提出以单位科研业绩及其增量作为教师科研能力的代理变量,以单位教学得分及其增量作为教学能力的代理变量.样本选择2009-2010年、2011-2012年、2013-2014年三个评估周期的相关数据,采用格兰杰(Granger)检验和OLS回归分析等方法研究成人高校教师科研能力与教学能力之间的相关性.研究结果表明,单纯的科研投入并不一定能带来成人高校教师教学水平的改善,由此引起的科研能力与教学能力之间的关系也不明确,但长期科学有效的科研投入可带来科研能力和教学能力的双丰收,科研能力与教学能力表现为正相关关系.     

高校教师教学科研绩效考核信息系统的设计

为了激励高校教师教学、科研能力,挖掘教师科研与教学内在潜能,提高高等教育教学质量,构建一种高校教师教学、科研业绩考核评价体系及其信息管理系统。针对教师的科研和教学业绩水平,设计了评价指标体系及其权重;实现数据库管理并对教师的科研和教学水平进行定量评价;建立一套激励与监督机制,对提高高校教师科研与教学业绩的信息化管理具有重要意义,为高校教师教学和科研绩效考核、量化考核奠定信息化基础。     

基于同行评价的高校教师隐性知识测量研究

本文梳理了前人的研究成果,分析高校教师在科研与教学过程中隐性知识的特点,通过层次分析法,建立了高校教师隐性知识测量指标体系。采用同行评价法对部分高校教师进行了隐性知识的测量,发现高校教师隐性知识与教龄显著正相关,与职称部分显著正相关,与性别、学科类别相关性不显著。     

试论民办高校的教师发展

高校的教师发展应该以提高教师专业能力为核心,同时促进他们有效完成各种工作任务的多种相关综合素质的提升。民办高校教师的专业能力主要包括三个层次:学科能力、学科教学能力以及学科科研能力。学科能力是指教师应当掌握所属学科的专业知识和专业技能,并能够承担该领域的教学;学科教学能力是指教师应当具备一定的教学理论和技能,它具有较强的实践操作性,能指导教师科学有效的完成教学任务;学科科研能力主要是指承担该领域的相关科学研究的能力。     

试论民办高校的教师发展

高校的教师发展应该以提高教师专业能力为核心,同时促进他们有效完成各种工作任务的多种相关综合素质的提升。民办高校教师的专业能力主要包括三个层次：学科能力、学科教学能力以及学科科研能力。学科能力是指教师应当掌握所属学科的专业知识和专业技能,并能够承担该领域的教学;学科教学能力是指教师应当具备一定的教学理论和技能,它具有较强的实践操作性,能指导教师科学有效的完成教学任务;学科科研能力主要是指承担该领域的相关科学研究的能力。     

科研是高校政治理论课教学的内在要求和主要特色

科研是高校政治理论课教学的内在要求和主要特色．这是由高校教师在教学中的主导地位,大学生身心发育的特点．政治理论本身高度抽象、不断发展的性质和政治理论课教学的创新性、功用性的特点决定的。现在．高校教师或者教学管理者往往忽视了高校教学具有科研创新的本质特征,忽视了高校培养人的最终目的。政治理论的研究可以从学科知识、学科方法、创新精神等诸多方面教育和培养学生。     

论高校教师评价体系中存在的问题

目前，在高校采用的教师评价体系中，主要指标有教师科研课题、发表学术论文级别与数量、上课学时数等。在这种评价体系的引导下，高校教师把主要精力用于课题研究与论文发表上，而忽视了道德修养、教学水平与能力的提高，严重影响了高校教学质量。对此本文着重阐述了现行的高校教师评价体系中主要存在的评价指标不全面、评价标准不够科学的问题。     

高等学校教师岗位胜任力评价指标体系及胜任力行为特征研究

高等学校教师根据岗位职责的不同分为教学型、教学科研型、科研型三类,不同类型的高校教师胜任力指标应有所不同。高等学校教师教学胜任力指标包括专业知识、教学技巧、教学态度、人格特质、职业价值观五个方面;高等学校教师科研胜任力指标包括专业知识、研究能力、努力程度、个人目标四个方面。高校教师与学生对教师胜任力行为特征的理解差异较大。学生对教师教学能力的关注程度远高于对教师科研能力的关注程度,而教师更关注科研胜任力指标。     

我国高校教师考评工作存在的问题与改进对策

随着我国高等教育改革的不断深化,现行的高校教师岗位业绩和能力考核评价体系存在重科研轻教学、重学历轻能力、重具体工作轻潜在工作、重学校评价轻学生评价、重业务工作轻师德素质、重职称晋升考核轻年度考核、重校内工作轻社会服务等问题。科学的高校教师业绩和能力考核评价体系关系到教师专业化的发展以及我国高等教育教学质量的提高。因此,建立一套严格科学的教师考评体系显得尤为重要。     

论高校课堂教学质量评估指标体系的构建

建立教学质量评估指标体系是整个教学评估工作的核心,指标体系的构建是否科学、合理会直接影响到教学质量评估的效果和高校教师的教学积极性。本文以现阶段高校课堂教学评估指标体系对高校教师所起到的教学激励作用为基础,提出了一套注重过程评价和预期评价、具有很强可操作性和实践性的教学评估指标体系,以期真正达到加强教师与学生的沟通,提高高校教师的教学质量和教学积极性的目的。     

基于灰色综合评价法的高校教师考核

基于灰色综合评价方法,从思想品德、年教学工作量、科研工作量、学生评价、获奖、指导学生毕业论文数等方面建立了高校教师考核体系,为科学、客观、有效的高校教师考核提供了依据,有利于高校的发展。     

高校教师教学实绩评价体系探索

教师队伍建设是高等教育人才培养的重要一环,提高教学质量需要有一支精神饱满、积极向上的教师队伍,如何调动教师的工作积极性,教师教学评价便是重要的因素之一。文章针对现阶段高校教师教学实绩评价手段单一、评价体系不全面、评价标准学科差异性未体现等问题,从丰富教学评价手段、完善教学评价体系、针对学科差异性进行指标设定等方式展开探究,旨在建立高校教师教育教学实绩评价体系,引导教师潜心教学、全心育人,实现教师同等对待科研与教学、教书与育人,以期为提升高校教学质量提供有益参考。     

高校人文社科科研绩效评价方式的科学性探讨

当前,评价高校人文社科教师的科研水平采取了"一刀切"的方式,主要是看论文发表在核心期刊的数量,获得科研经费的数量,获奖项目的级别和数量。这样的科研绩效评价标准使高校教师陷入到论文和科研经费"GDP崇拜"的旋涡之中。改革目前高校人文社科科研绩效评价标准和方式的对策是:强化质量指标,淡化数量指标;建立独立的学术组织,推进学术自评自律;取消期刊等级制,建立文章同行评价机制;学校每年召开各种类型的学术交流会,让教师介绍自己的研究成果。     

实践环节考核方式与方法的改革

通过对传统实践环节考核方式、方法弊端的分析,阐述了改革传统考核方式、方法的迫切性与必要性;以油田基础化学为例,建立了新的考核方式、方法,设计了新的考核评估指标体系,并将评估指标转化为可操作的教学行为,使对学生在实践中所学实际操作技能和理论知识的应用、学生实践环节的成绩的评定更加科学、合理、客观.     

基于360度考核法的高校教师绩效考核指标体系设计

高校教师绩效考核问题是推进高校改革与发展、建设高层次大学的核心问题.本文分析了当前高校教师绩效考核中存在的问题,指出应从教学、科研、学生培养、学科建设、服务性工作五个方面构建高校教师绩效考核指标体系.运用专家意见法构建指标数据库,运用360度考核法确定各指标权重,使考核指标更具科学性、合理性.     

践行科学发展观，构建高校教师工作量达标考核科学标准

国内各高校在教学改革中陆续采用了对教师工作进行量化评估、达标考核的管理办法,这些办法在一定程度上强化了对教学、科研的管理,使得两者更加规范化.然而在实际操作中如何避免考核标准过度量化限制了教师的创新活动,是当前教学改革中需要注意的问题.本文讨论了怎样通过践行科学发展观来构建科学的高校教师工作量达标考核标准.     

高校教师教学业绩量化考核的探索与实践

高校教师教学业绩考核方案的制订,要遵循全面性原则,导向性原则、学生为本原则、定量定性结合原则和层次性原则,考核方案应根据教学型学校的实际,明确有针对性的考核标准、考核方法、考核指标等.在考核工作中要以完善课堂教学质量评价为基础,关注教学业绩过程考核,加强教师个人自评,增加评估方案的可行性,健全考核前期宣传与后期反馈机制,以提高考核评价的效果.     

中英高校科研管理比较研究

英国高校的科研管理走在世界前列,成立有专门、独立的高等教育基金委员会,主导科研评估、科研经费拨付等工作,还建成评价主体多元化、评价指标系统化、评价方法科学化、评价过程透明化、评价周期规律化的高校科研管理制度。它以学科为评价单元,注重教师的团队合作与专业化发展。相反,我国高校的科研管理缺乏专门的机构,受行政干预过多;科研管理制度也不完善,评价重数量轻质量、重结果轻过程,忽视教师的专业化发展。因此,我国要借鉴英国的科研评价模式,即成立专门、独立的科研管理机构,保证学术权威;不断完善科研管理制度,构建完整的指标体系,使用科学的评价方法;在科研评价过程中重视教师的团队合作与专业化发展。     

关于高校教师科研评估问题的思考

运用计量学方法对教师科研进行评估,已经成为不少高校加强科研管理、促进组织发展的必要手段和基本趋势。寻求科研评估的基本出路,首先需要探讨并力争寻求影响科研评估精确度的关键要素,合理确定评估指标的权重,及时修订不同类别、不同领域、不同方向的科研评估方案;其次,应加强对教师科研评估的元理论研究,着力解决对高校教师科研评估的理论认识方面的困惑和实践中偏颇的根源。