初中生物学实验的有效教学策略——对POE教学策略的探讨

将POE教学策略引用到初中生物学实验教学中,以“探究馒头在口腔中的变化”为例,具体分析POE教学策略在探究性实验中的运用,以使实验教学达到事半功倍的效果,为一线初中生物学教师提供实验教学策略上的帮助和启示。     

基于POE教学策略在概念教学中的科学建构——以“摩擦力概念”为例

在概念形成过程中,学生与教师往往受多方面因素影响,导致概念教学形同虚实。基于以上背景引入POE教学策略,帮助学生在概念教学中进行科学建构概念,形成新概念。为此,本文以初中物理中“摩檫力概念”教学为例,谈POE教学策略在概念教学中的科学建构、以及在物理教学中的应用。     

基于POE策略的问题解决模式在高中化学教学中的应用

POE策略是以学生本位提出的一种教学策略,目的在于培养学生科学探究的能力。具体阐述POE策略的内涵与优势,并结合问题解决模式介绍POE策略在实际教学过程中的应用。     

基于POE策略的高中化学“四重表征”概念教学研究

化学概念教学既是化学教学的重点,又是难点,如何在概念教学中利用信息技术,通过多重表征教学使学生对概念进行科学建构并深刻理解概念的意义,是个值得探讨的问题。本文在分析四重表征教学理论与POE教学策略的基础上,提出了基于信息技术的四重表征教学设计,并以酸、碱、盐在水溶液中的电离为例,说明这一教学设计在概念教学中的具体应用。     

用POE教学策略进行“性状分离比的模拟”教学

本文联系教学实例,总结了应用POE教学策略指导“性状分离比的模拟”教学,以暴露学生的前科学概念,引导学生正确理解分离定律实质,形成科学的遗传学概念。     

用“预测-观察-解释”策略进行“绿色植物的生长需要二氧化碳”的教学

本文剖析了如何利用"预测-观察-解释"(POE)教学策略进行教学设计,并提出了教学建议。     

信息技术环境下基于POE策略的高三化学教学

"离子反应"是高考的常考点,与元素化合物知识、氧化还原等概念结合,贯穿整个高中化学学习过程,学生往往难以掌握.在高三"离子反应"专题复习中以手持技术演示实验实时采集、呈现实验数据曲线图,结合POE教学策略,探讨离子反应专题知识,借以突破高考考点.并以符号、微观与宏观三重表征贯穿教学,阐述信息技术环境下基于POE策略的教学设计,为高三离子反应复习提供参考.     

谈学习动机与生物学课堂教学策略的实施

本文以认知观的动机理论为依据，结合具体的生物学科教学，提出有利于激发学生学习动机的教学策略。     

几种中学生物学教学策略的运用

教学策略是实现教学目标的关键环节。在中学生物学教学中采用主动学习、构建学 生自我知识体系、多种技能培养和小组活动的教学策略，可以培养学生的创新精神和实践能 力。     

例谈POE策略在初中物理实验教学中的应用

作为一门实验科学,演示实验贯穿于物理教学的整个过程.传统的物理演示实验策略为:演示—观察—解释(demonstrate-observe-explain,缩写为DOE).首先由教师做演示实验,学生观察现象;然后由教师(或学生)解释现象,得出实验结论.1992年,White和Gunstone正式提出了POE教学策略,即预测—观察—解释(pre-dict-observe-explain),他们将这一教学策略应用于科学学科的演示实验教学中,取得了较好的效果.POE是一种探测学生前概念和原有认知结构,提升学生对科学概念理解的有效演示策略,可以将POE策略应用于初中物理课堂教学过程中.     

情景认知理论与高校英语翻译教学

情景认知理论认为,知识与活动是不能分离的.认知学徒制、抛锚式教学和交互教学是情景认知理论视阚下的三种教学策略.在高校英语翻译教学中应用情景认知理论,应改变翻译人才培养模式、调整课程设置、改变教学内容和教学策略.     

高职《计算机应用基础》教学策略研究

针对高职学生的一般特征,高职《计算机应用基础》在教学策略的设计思想上,采用建构主义的教学理论和借鉴多元智能理论、加涅的学习层级理论。运用这种教学策略提高课程教学效果。     

谈生物学教学中抛锚式教学策略

"抛锚式教学策略"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学策略。在初中生物学教学中,运用此教学策略能有效地培养学生的生物学素养,提高学生自主学习、协作学习的能力,培养学生热爱大自然,热爱生命的情感。本文就抛锚式教学策略在初中生物学教学中的应用进行了探讨。     

生物学图的教学策略

生物学图是对生物科学观察的宏观纪实 ,是深化了的文字描述 ,具有精确、简练、具体和形象化的特点 ,能使读者一目了然 ,加深理解和记忆。如何处理生物学图 ,使之在教学中发挥其应有的作用 ,是一个值得研究和探讨的问题。本文根据在初中生物学教学实践中的一些做法 ,拟对生物学图的教学策略作一探讨。1　情境化策略即教师结合教学内容、学生的认识心理和现有的认识水平等创设一定的教学情境的教学策略。要求教师在教学过程中必须遵循启发式教学的原则 ,创设问题情境 ,从而有目的、有计划地提供生物学图。例如 ,人的“气体交换”的内容 ,由于…     

基于冰山理论构建与优化生物学教学策略的研究

采用科学的理论模型辅助生物学教学,有利于教师教学思路与理念的革新,从而提高课堂教学效果。借鉴萨提亚冰山理论中的心理模型,优化设计与重构了中学生物学教学中的部分教学策略,并辅以教学案例展开探讨和研究。     

高中生物学教学难点的形成及化解

每节课都有教学的重点和难点,能否突出重点、化解难点是课堂教学成败的关键.本文对高中生物学课堂教学难点的形成作了分析,并结合教学理论和实践提出了化解难点的教学策略.     

抛锚式教学策略在武汉版科学教材中的应用

“抛锚式教学策略”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学策略,武汉版科学教材的特点决定了它适用于抛锚式教学。在初中科学课教学中,运用此教学策略能有效地培养学生的科学素养,提高学生自主学习、协作学习的能力。本文就抛锚式教学策略在武汉版科学教材中的应用进行了探讨。     

浅析高中生物新课程教学的现状与对策

通过对福建省部分高中生物学教学情况的调研,发现高中生物学新课程教学存在的主要问题有：科学素养、实验技能和专业知识是教师知识结构的三大欠缺;课堂教学以教授法为主,开展探究性教学偏少;不够重视利用和开发生物课程资源;校本教研活动和校本研究中存在形式主义和功利思想。本文尝试分析上述问题产生的原因,并建议改革教师继续教育的课程设置及其内容,有针对性地应用探究性教学策略、案例教学策略和反思教学策略,强化教师专业知识的深度、广度和系统化程度,提高教师的教学能力和教育科学研究能力,帮助教师胜任高中生物学新课程的教学与教育科学研究。     

整体化策略在高中生物学教学中的应用

整体化策略是核心素养导向的六大教学策略之一,从核心概念、章节内容、模块内容、生命观念等4个方面阐述了整体化策略在高中生物学教学中的应用和意义。     

基于POE教学策略和价类二维图的教学——以“SO2的性质”为例

以POE教学策略和价类二维图组织教学,结合学科核心素养,以“SO₂的性质”为例,让学生预测性质,设计实验,观察现象,进而形成结论。以期培养学生学习元素化合物的一般方法和学科核心素养。