例谈中职动漫专业“语文+艺术创作”作业设计

传统的语文作业存在一些弊端,限制了学生的长远发展,需要进行改进和创新。在语文学科核心素养背景下,应引发动漫专业学生的语文学习热情。语文教师需要设计具有个性特点的任务,以满足学生的学习需求,并让学生在完成这些任务后有所得。文章结合教师的实际工作经验,分析了当前中职语文作业设计中存在的问题,提出了中职动漫专业“语文+艺术创作”作业的设计策略,旨在促进中职学生语文学科核心素养的培养和发展。     

核心素养导向下的高中语文生活化教学探究

为实现语文教学生活化,教师应以语文学科核心素养为核心,把培养学生的“语言建构与应用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个培养目标渗透在教学当中,将语文教学与生活结合,从阅读、写作、口语交际三个方面探究生活化教学策略,以此促进学生听说读写能力的提升,让学生把语文知识运用到生活中,使学生的语文学科核心素养得以发展和提升。     

基于核心素养的中职语文教学读写结合策略研究

核心素养对中职语文教学提出了明确的更高水平要求,中职语文教师应合理规划阅读与写作教学,以实现对学生“语言理解与运用”等学科核心素养的培育。文章关注读写结合现实意义讨论其教学策略,构建中职语文读写结合教学模式,提出“阅读与写作一体化”思路,对立足于核心素养推进中职语文教学有一定帮助,能使学生更充分地发展语文学科核心素养。中职语文教师应明白阅读与写作息息相关,发挥其“1+1>2”教学作用,锻炼学生读写能力,培育其语文学科核心素养。     

利用资源优势 构建精彩课堂——中职烹饪专业语文课程资源开发与利用研究

结合当前中职烹饪专业语文课程资源的开发与利用现状,我体会到当前语文学科教学中仍旧有不少不尽如人意的地方,比如不少学生毕业后语文素养依然比较有限,或者在文学上的根基非常浅。结合时下热门的核心素养培育这个目标,语文的核心素养主要包括:思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。结合当前中职语文教学的现状,我认为中职烹饪专业语文课程资源的开发可以从以下几个方面加以开展:结合专业开展资源延伸;以经典的文学作为根基;以资源开发提升素养为本。     

浅谈初中语文核心素养培养策略

语文作为一门带有浓厚人文气息和工具性质的学科,它在学生日常生活交际过程中扮演着十分重要的角色。因此,国家教育部门也越来越重视对学生语文学科核心素养能力的培养与提升,让学生通过日常的语文学科知识的学习,进一步增强他们对语文学科的深层次理解。而语文学科核心素养能力的培养与提升,一直以来都是老师们比较关注的一个教学重点,因此,从语文学科核心素养建设本身的培养目标出发,它要求老师们从语文学科核心素养所要求的四个大维度进行具体的人才培养与能力提升。鉴于此,笔者将从以下四个方面进行阐述。     

“1+x”阅读教学对初中生文学素养的培养与提升——基于“红色”作品的分析

以初中统编语文教材中的“红色”作品为研究对象，旨在探讨“1+X”阅读教学对初中生文学素养的培养与提升。通过建构统整模式，将“1+X”阅读教学与“红色”作品有机结合，引导学生在阅读“红色”作品的过程中培养语文学科核心素养。研究发现，“1+X”阅读教学模式能够有效激发学生的阅读兴趣和积极性，提高阅读效率和深度，使学生在感悟“红色”作品的同时，培养多层次的文学素养和综合素质。     

指向核心素养 优化作业设计

教师如何设计与实施体现核心素养导向的作业,不仅是新课标颁布后的难点所在,也是落实“双减”政策的关键所在。本文围绕语文学科核心素养,从“学校统筹管理,提升设计能力”“基于单元目标,落实语文要素”“创新作业形式,培养学生素养”“关注评价展示,体验作业快乐”四个方面略谈了优化作业设计的实施路径,力求不断提升教师作业设计的能力,发展学生的语文核心素养。     

浅谈在中职语文综合实践活动课中提升学生的核心素养

<正>在近年来的教育改革中,发展学生核心素养持续受到关注,在新出台的中职"三科"的新课标中,都明确了各学科需要培养的核心素养。在发展中职语文核心素养的过程中,笔者认为中职语文综合实践活动课程对发展学生核心素养有着重要的意义。如今,"核心素养"已经成为教育领域最受关注的热词,教育改革已经进入以"核心素养"为目标的全新阶段。2020年3月教育部颁布的《中职"三科"课程标准》中,彰显了以学科核心素养为总目标的特点。其中中职语文学科核心素养包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与等四个方面。     

中职语文核心素养培养策略浅析——以《故都的秋》教学为例

<正>人才需求的变化呼吁人才观的变化,作为中等职业教育体系中兼具人文性与工具性的课程,语文学科能为学生未来的发展带来什么?中职语文的核心素养内涵是什么?中职语文核心素养培育实施的路径有哪些?这些都是当前亟待解决的问题。有感于此,笔者结合《故都的秋》一文的教学,从四个方面分享对中职语文核心素养培养的思考。一、在揣摩品味中培养"语言建构与运用"素养汉语言文化中很有魅力的一点是语言文字有着复杂的表     

“五育”并举下中职语文作业数字化转型研究

“五育”并举催生中职语文学科作业走向“五育”融合,职业教育数字化推动中职语文学科作业数字化转型。“五育”并举背景下的中职语文学科作业数字化转型以生态化作业设计构建“五育”融合作业学习系统,以数字化再造传统作业实施路径,以跨学科整合核心素养建立“五育”融合作业内容,实现作业设计、作业布置、作业完成、作业反馈、指导教学以及作业质量评价与调整等环节的数字化。作业数字化使中职语文作业的“五育”功能得以常态化、动态化和深度化,也提升了学生的数字素养。现阶段,“五育”并举背景下的中职语文学科作业数字化转型研究还处于起步阶段,仍有许多方面亟待更新与完善。     

基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究

随着新课程改革的不断推进,对于学生的培养目标也发生了一定的转变,致力于促进学生核心素养的提升,而学生核心素养的培养主要是通过各个不同的学科素养进行渗透落实的,而语文学科的核心素养对于整个核心素养的培养来说发挥着巨大的作用。关于语文核心素养,其主要包括了语言构建与应用、思维创新与发展、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个重要的要素,在小学的语文教学阅读方面,需要能够结合这四个核心要素,能够不断地挖掘新素材,积极拓宽课外阅读等等,这些教学方法都能够有效提升学生的核心素养。本文主要基于核心素养的培养目标,首先论述了关于语文核心素养的本质要求与基本构成,结合小学语文阅读教学对于学生语文核心素养培养的积极作用,最后提出了有效的基于核心素养培养下的小学语文阅读教学优化策略。     

核心素养下的中职信息技术课堂教学路径探析

鉴于中职教育在培养学生专业能力和职业素养层面具有的重要性越来越明显,教育界专业人士应该对其展开深入研究和分析,使中职信息技术具有的教育目标与教育改革方向高度契合。中职教育不仅对培养学生专业学习能力投入了大量精力,同时也对提升学生核心素养给予了高度重视。在开展信息技术教学的过程中,为确保学生的核心素养得到有效提升,中职院校应该始终坚持立德树人的教育理念,通过对数字化学习资源与学习工具的充分利用,制定层次明显的活动目标,结合对探究性教学活动方式的灵活运用,将虚拟现实技术充分结合到信息技术教学中,采取多元化的评价方式确保信息技术课堂教学质量能够在核心素养导向的指引下不断提高,为进一步提升学生综合素质奠定坚实基础。     

核心素养下中职信息技术多元化评价探究

当前社会发展迅速,教师要注重培养中职学生的核心素养,为中职学生的人生发展打下基础。培养中职学生的学科素养,有利于学生学习好本学科的知识内容,还能挖掘出学科深层次的含义。基于核心素养,中职教师应该培养中职学生的信息技术应用能力,提高自身的教学质量和水平,为中职学生构建一个多元化的评价体系,以满足中职学生学习的需要,更好地提升中职学生的信息技术思想,提升信息技术应用能力。     

中职语文教学中学生核心素养的培养探赜

核心素养与中职学生的求职和就业紧密相关,直接影响着学生的职业发展。中职语文教学应与专业结合,注重培养中职学生的核心素养。要注重激发学习兴趣,提升学生文化修养和人格精神;深入挖掘传统,积淀学生的民族元素和文化意蕴;拓展经典诵读,培养学生的社会责任和家国情怀;强调合作探究,培养学生自我发展与创新实践意识。     

论整合教育在中职语文教学中的运用

本研究着眼于新大纲与新教材,以体现专业特色的中职教学为研究对象,依据多元智能理论、整合教育理论和职教基本原理,本着训练学生语文审美能力,提升学生的语文应用能力,培养学生职业素养的目的,探讨了中职语文进行整合教学的必要性,并立足于中职语文的专业特点,从中职语文自身内部与综合实践活动课的整合、与文化基础课的整合、与专业的整合、与必备职业素养的整合四个方面探究中职语文整合教育的具体模式。     

以核心素养为导向提升初中语文读写结合教学有效性的策略探究

学生核心素养的培育是新时期引导学生树立正确价值观念的重要教学环节。在初中语文教学中，核心素养的地位非常突出，初中语文教学需要重视在核心素养下培养语文阅读能力和写作能力，而读写结合作为语文学科中的常见教学方式，对于提升学生语文阅读能力和写作能力意义重大。本文主要分析了初中阶段语文学科中读写结合的教学方法，并且就核心素养背景下提升初中阶段语文课堂读写结合教学的有效性进行了探讨，希望能够运用读写结合的教学方式，进一步提升学生的写作能力和阅读能力，培养学生的核心素养。     

小学语文“四点导学”课堂教学模式的实践与探索

在新课程改革不断推进过程中,当前小学语文课堂仍存在学生学习主动性不强、课堂教学效率不高等问题。小学语文“四点导学”课堂教学模式是教师引导激趣、诱导质疑、指导感悟、拨导创新,学生主体自读、探究提问、研讨释疑、实践提升。通过实施小学语文“四点导学”课堂教学模式改善了小学语文课堂教学现状,提高了小学生语文学科核心素养,促进了小学语文教师专业持续发展。     

培养中职计算机专业学生核心素养的策略

如何在中职计算机课中有效培养与提升中职生的核心素养,已成为一线中职计算机老师认真探究的教学课题。通过让中职学生有效掌握中职计算机课的学习方法,可培养和提升中职学生的核心能力,可使中职学生深刻认识到学习中职计算机的重要性,并能够促使他们深入有效地理解和应用中职计算机知识,提升他们的学习能力和综合素养,有效提升中职生的学科核心素养。     

读乃思之源 思为读之道——《红楼梦》整本书阅读教学策略探究

<正>《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了语文学科核心素养这一概念,它包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。这四个方面的素养必须通过实施高中语文新课程来培养,因此,作为新课程重要组成部分的“整本书阅读”教学理当承担培养学生语文核心素养的重要任务。但是在有限的“整本书阅读”指导时间里,教师该重点培养学生哪些素养,又该如何培养,这些问题都值得广大高中语文教师深思。     

论中职学校动漫专业学生视觉素养的培养

在这个视觉文化的背景下,视觉素养的高低将会影响中职学生特别是动漫专业学生的鉴赏能力、绘图能力及未来职业发展能力。因此,在中职学校里培养具有较高视觉素养的动漫专业人才已经成为一种必然的趋势。