培养新能源材料与器件本科专业创新人才的教育实践

结合华南师范大学化学与环境学院对新能源材料与器件本科创新人才的培养情况,分析了目前大学生实践教学活动中存在的主要问题。针对存在问题,通过开设课程、制定政策、推进"产学研"等多种措施,构建了竞赛、实践教学及研发、校企合作3类平台体系,促进了创新人才培养改革,成效显著。     

浅谈新能源材料与器件专业思政进课堂的改革

当前,课程思政逐渐成为教育热词,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出了课程思政的重要性,高校是知识传播的场所,同样也是传播健康思想和行为的场所,在各个学科中挖掘思政元素并渗透讲解,培养学生良好的三观和人格,具有非常积极的现实意义.新能源材料与器件是实现碳达峰、碳中和的重要举措,也是确保经济可持续性发展的国...     

以问题为导向的新能源材料与器件专业工厂实习实践教学探索

在现有的硬件条件无法满足新能源材料与器件专业的工厂实习课程要求的前提下,采用以问题为导向的实践教学模式,通过多看、多想、多问及多辩论过程,让学生独立或者协助发现问题、分析问题并提出解决问题的方案,并能深入地理解,解决问题需要辩证地从多个角度来分析方案的可行性,从而培养学生的创新意识和解决问题的能力,探索《工厂实习》实践课程的可行性实施模式。     

“碳中和”背景下新能源材料与器件专业建设探讨

在“碳中和”背景下,如何建设特色鲜明且优势突出的新能源材料与器件专业成为高校亟需破解的难题。河南师范大学新能源材料与器件专业秉承“以国家需求为依归,以产学研结合为途径,以改革创新为动力”的理念,通过深化专业综合改革,优化人才培养机制,提升专业内涵建设,在师资队伍建设、课程体系改革、实验平台建设、实验教学体系完善及实践基地建设等方面取得了积极成效。     

新能源材料与器件专业实践教学体系建设探究

为了培养能够从事与新能源材料及器件相关科学研究、产品开发、技术推广与社会服务等工作的技术人才,天津理工大学依托既有的优势学科和先进的科研平台,结合京津冀地区新能源产业的发展特色,明确了新能源材料与器件专业培养目标,构建了新能源材料与器件专业实践教学培养体系,其中包括:优化专业实验、专业基础实验和创新实践教学的课程内容,并对创新实践教学培养模式、创新实践教学平台进行了探讨。     

新能源材料与器件专业实验教学探讨

结合国家能源战略需求下新能源材料与器件专业的建设背景和专业的特点,提出了以光伏器件、新型储能材料与器件为主的阶梯式实验教学体系建设思路.阶梯式系列实验对设备要求简单,具有易实施特点,综合科学性、可行性和可操作性,逐步提高学生的专业实践能力和动手能力,加强学生的竞争力.以晶硅太阳电池绒面制备实验为例,对专业实验内容及教学计划安排等方面进行了深入探讨.     

新能源材料与器件专业英语教学方法与实践

新能源材料与器件专业是研究与开发新一代高性能绿色环保能源材料、技术和器件,以及发展新材料的专业,新能源材料与器件专业英语虽然是此专业的选修课程之一,但是为培养开发新能源材料、研究新工艺、提高和改善材料性能基本能力的新能源专门人才提供了必要的知识储备。     

新能源材料与器件专业实验课程设置与实践教学探讨

本文根据三峡大学近几年在新能源材料与器件专业建设方面的经验与积累,提出以新能源材料制备、新能源材料性能测试为主的综合实验课程。该课程主要围绕锂离子电池、超级电容器、太阳能电池、光催化等新型能源材料的合成与测试。依据综合实验课程的教学经验,对新能源材料与器件专业的实验课程设置与实践教学模式进行了探讨。     

新能源材料与器件专业人才培养与实践研究

本文结合三峡大学的实际情况,从理论课程体系和实践教学模式方面探讨新能源材料与器件专业人才培养方案修订及完善思路,为相关高校该专业建设提供借鉴与参考。     

浅谈融合STEM教育理念的教学设计

STEM教育理念主要就是指在教学实践活动中教师将科 学、工程、技术和数学等内容进行有机整合’发挥各个学科教育 的优势,促进教育质量的全面提高,确保所培养的人才能够满 足现代人才需求。所以对初中科学教学进行改革创新的过程 中,借助对STEM教育理念的应用,能够从多角度审视科学和 其他学科教学的关联性。     

基于能量转换与存储的新能源材料与器件专业实验课程设置

结合国家能源战略需求下新能源材料与器件专业的建设背景和特点,依据苏州大学能源学院现有的资源和特色,提出了基于能量转换和能量存储为主的实验教学体系建设思路,对新能源材料与器件专业的实验课程体系和专业实验内容设计等方面进行了深入探讨。     

新能源材料与器件专业实验课程设置探讨

根据西南石油大学3年来在新能源材料与器件专业建设方面的经验和积累,提出了围绕能量转换材料与器件、储能材料与器件的实验课程体系,并对专业实验内容及教学安排进行了探讨。     

STEM理念与小学数学“综合与实践”的融合

“综合与实践”在STEM理念下的数学教学要求必然要比普通课程的要求高,我们要根据学科本身的特点、数学教育的特点、学生认知发展特点和教师的教学等特点进行教学,只有这样培养出的下一代才能适应快速发展的时代。     

本科专业审核评估背景下新能源材料与器件专业建设的几点思考

本科教学审核评估是看被评估对象是否达到了自身设定的目标,并诊断其中存在的问题,同时"以评促建",促进学校不断改善办学条件,加强教学管理,不断完善内部质量保障体系。在此背景下,景德镇陶瓷大学新能源材料与器件专业从人才培养的定位、人才创新意识与实践能力培养、质量保证体系的建立等角度进行了专业建设思考,通过建立相对完备的质量保证体系,以提高所培养人才对行业需求的适应度。     

STEM教育理念下的课程创新——以高中语文与戏剧教育的融合为例

随着时代的进步,单一学科的教学逐渐难以满足社会对高素质综合人才的需求。STEM教育理念的出现为探索新型课堂教学范式提供了方向,其整合了多学科知识与技能,有利于学生核心素养的培养和综合素质的提高。本文详细梳理了STEM教育的发展历程及优势所在,总结了STEM教育现存的问题,并以高中语文与戏剧教育的融合课程为切入点,对在我国实际教学环境下如何解决STEM教育现存问题进行了深入探讨,以期能为发展STEM教育课程提供切实可行的决策建议。     

基于成果导向教育理念的工程专业教学改革——以“新能源材料与器件”课程为例

针对国家工程专业教育认证的导向和要求,结合“新能源材料与器件”这门课程的特点,通过将成果导向教育这一先进教学理念引入该课程的教学实践中,在成果导向教育理念指导下,从教学设计、授课内容、教学形式及考核方式等方面出发,充分贯彻以学生为中心和教育成果为导向的教学理念,从而调动学生学习的积极性和自觉性,并在培养学生进行科研的兴趣、科学思维方式、科技报国情操、创新意识等方面取得理想的教学效果。     

新能源材料与器件专业人才培养方案的探讨

新能源材料与器件专业为教育部2011年新增试点专业,目标是能在新能源材料、新能源器件设计与制造工艺、新能源系统与工程等方面从事研究、设计、应用开发、组织管理和施工工作的新能源材料方面的专门人才。在培养方案中,拓宽专业涉及面,重视专业基础理论的教学,加强实践与理论的结合,高度重视学生自学能力的培养,增强学生的发展潜力和自我选择的范围,以适应新能源材料领域对不同层次专业人才的需求。     

基于STEM教育理念的网络校本教研实践探索

校本教研是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教学研究改革的方向和重点,对改进教研机制,推进新课程实验,实施科研兴校,具有十分重要的现实意义。基于STEM教育理念下的网络校本教研,突破了传统校本教研时间、空间上的限制,促进了教研共同体的构建,增强了教研效果。本研究利用社会性软件和教育资源网络平台,与项目学校教师一起构建了网络教研共同体,开展了STEM教育协同创新教研活动。研究结果表明,STEM教育具有重要价值,对培养学生的创新意识、创新精神和创新能力具有促进作用。而推进STEM教育网络校本教研,能使STEM教育理念落地生根,尤其在民族地区,具有开展STEM教育的良好土壤。     

新工科背景下新能源材料与器件专业课程教学改革研究

新工科背景下,高校应顺应新能源领域人才培养的现实需求,充分结合新能源材料与器件专业特征,进一步深化新能源材料与器件专业课程教学改革。文章在阐述新工科建设内涵的基础上,分析新工科背景下新能源材料与器件专业教学改革的现实意义,提出从转变教学理念、优化教学方法、改革实验教学模式等方面着力,深化新能源材料与器件专业课程教学改革,提升专业课程教学质量,为新能源领域培育符合社会需求的创新型人才,为国家“双碳”战略目标的达成提供人才保障。     

STEM教育理念和初中物理电学实验课程的融合与创新

对于初中物理教学而言,电学实验课程是其中必不可少的一部分,该实现课程的有效实施对于帮助学生全面掌握物理知识,提高物理能力等诸多方面都有着十分积极的意义。但从实际角度看,传统的物理电学实验课程教育理念已经不能满足现如今教育部所提出的要求,以及学生在该课程当中的需求。基于此,STEM教学理念逐渐出现在了人们的眼前,且在不断的推广当中,得到了人们的高度重视与广泛运用,同时本文将针对STEM教学理念和初中物理电学实验课程的融合与创新进行阐述。