交互式教学模式在高校财经类专业经济学基础课程中的应用

近几年交互式教学模式在高校兴起,本文从理论和实践的双重角度阐述了交互式教学模式在高校财经类专业经济学基础课程中的应用。在科学界定交互式教学模式的概念和内涵的基础上,深刻剖析高校财经类专业经济学基础课程的教学现状,并结合教学实践总结了自己的体会,经验深刻而宝贵,以期对今后的教学和科研有一定的指导意义。     

论＂对口教学＂与＂大教学＂模式的构建——财经类高校本科教学研究

随着工业化和现代社会发展,我国高校正从传统以教师和知识为主向以学生和能力为主的教学模式转变。在高等学校不断分化和职业不断分类的过程中,财经类高校亟待从专业设置、课程结构、人才培养目标等角度探索自身的教学模式。本文依据财经类高校本科教学定位与要求,引入小组讨论式、辩论式、文献阅读式等课堂教学方式,加强实践教学和实验教学方式,拓展深入参与式教学方式,形成财经类高校“对口教学”与“大教学”模式。两种模式的核心元素是相互渗透和相互促进的,从而使财经类高校本科教学既符合工业化进程中职业迅速分化和服务提升需要,又能满足现代化过程中人的现代性拓展需要。     

国际化办学战略背景下财经类课程双语教学问题的探索

课程国际化是高校国际化办学战略的重要组成部分,而双语教学是实现课程国际化的重要途径和手段.本文仅以财经类课程为例,从课程定位、教材选择、师资队伍建设和教学模式四个方面来探索目前双语教学存在的问题及解决方法.     

产学合作机制下财经类高校实践教学的特色构建与创新性改革

实践教学是产学合作机制下财经类高校教学改革的重要内容。受财经类高校自身属性的影响,以科研促进产学合作和服务地方经济的团队特色有利于实践教学的开展。财经类高校实践性教学特色体现在产——学资源双向互配、实验与竞技比赛、社会实践调研及实习知识反馈与创新上。实践资源库为产学合作提供专家、案例和课程资源。财经类高校可从实践教学体系、实践导师制、毕业设计实践性、实践教学交流以及智能课堂等多方面创新实践教学模式。     

信息技术知识与财经类专业知识融合的课程教学改革探讨

根据信息技术知识与财经类专业知识有机融合的新需求,在分析信息技术发展对财经类专业课程教学影响的基础上,分析了高校财经类专业中信息技术课程设置问题,提出了高校财经类专业信息技术知识与财经类专业知识融合的课程教学改革措施。     

融合情境教学的财经类专业英语实践教学模式探析——以《商务英语》实践教学为例

财经类专业英语课程是一类结合财经专业综合知识与英语实际应用能力的课程,在这类课程中开展实践教学能够更好地培养学生在商务领域中的英语口语、阅读和写作能力。本文将情境教学方法引入财经类专业英语实践教学模式中,对此实践教学模式构建的要点进行了分析,并通过《商务英语》课程的实践教学体系设计为例,对这一类课程的实践教学模式进行了有益的探索。     

运用多媒体技术整合财经专业类课程

分析了财经类课程如何运用一些计算机应用软件实现多媒体教学,克服财经类课程的教学难度和学习难度,提高教学质量和效率,实现教学模式的转换.     

校企合作视域下高职财经类课程有效教学模式效果评价

结合高职财经类课程教学模式在现状调查中发现的问题,构建包含教学主体分析、教学目标确定、教学内容重组、教学组织与实施、教学管理与评价五个方面的有效教学模式,并将其应用于课程教学。研究结果表明,高职财经类课程有效教学的顺利实施基于重视校企双主体在育人过程中的协同作用;重构课程教学内容,设置分层次教学目标;改变教学模式与方法及加强全要素网络化的内部质量保证体系的建立与完善。     

财经类高校艺术设计专业创业型人才培养研究

基于全国各高校探索艺术设计学科办学特色的大背景,本文立足财经类高校艺术设计学科中创业型人才培养的研究,采用马克思主义辩证、实证等分析方法,坚持实事求是的思想路线,以教育学为学科着力点,分别对课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍建设等提出建设性意见,改革传统的教学模式实现重要的观念转变,在较细致的层面上摸索在财经类高校环境里符合艺术设计专业自身教学规律的创业型人才培养的路子。     

面向财经类高校研究生计算机教育内容和教学模式的探讨

本文通过分析财经类高校研究生计算机教育的现状,结合自身的教学实践,分析了研究生计算机教育的必要性和重要性,并通过实际调研和教学实践,探讨了财经类高校研究生计算机教学内容体系和教学模式。     

少学时下概率统计课程的“生动”教学模式研究

针对高校概率统计课程教学的少学时现状和高质量要求,提出"生动"教学模式.以湖南财政经济学院财经类本科生的48学时概率统计课程为例,教学实践表明,少学时的概率统计课程教学应优化教学内容,可借用简单的数学工具,采用"生动"的教学模式,运用探究讨论式教学法,来激发学生的学习兴趣,提高教学效果.     

财经类院校大学英语ESP课程教学研究

本文基于财经类院校以EGP为主的大学英语教学难以适应社会经济发展需求的状况,对大学英语ESP课程的教学内容、课程设置以及教学模式进行了深入研究,探寻符合财经类人才培养需求的教学方案,从而提高财经类学生运用英语开展工作和学习研究的能力。     

财经类课程学习方式的开发与实践——以《财务管理与分析》课程为例

在高职院校财经类课程教学改革进程当中,随着财经类课程创新教学模式的运用以及对高职院校人材培养目标的重新定位,我们发现传统的单一、被动的接受学习方式已不能适应创新教学模式的要求,也不能达到重新定位的人材培养目标.财经类课程创新学习方式的开发与实践已迫在眉睫.以<财务管理与分析>课程教学改革为例,论述了在全新的教学模式(项目教学、理实一体、仿真模拟、课证融合、过程考核)下,如何不断培育学生体验学习、发现学习等创新学习的方式,为财经类课程学习方式的开发与实践积累了一定可资借鉴的经验.     

“金课”建设背景下的高校教育学课程教学改革初探

教育学课程是高校师范专业的一门具有奠基性的教师教育课程。近年来,教育学课程教学过程中出现了教学目标模糊、教学内容繁杂、教学模式陈旧、教学评价形式单一等问题。文章作者基于“金课”建设背景,针对高校教育学课程教学改革提出修订课程目标、整合教学内容、采用多元教学模式与方法、构建有效的教学评价体系等四个方面的具体举措,旨在提高教育学课程的教学质量,使其成为具有显著特色的“金课”,进而提升师范专业人才培养质量。     

“MOOC+翻转课堂”会计学教学模式的设计与实现

很多高校都在尝试将MOOC和翻转课堂引入教学中。以会计学课程为例,探讨了"MOOC+翻转课堂"教学模式的实践应用。分析了我国财经类院校会计学教学的现状以及会计学课程采用"MOOC+翻转课堂"的优势,介绍了"MOOC+翻转课堂"下会计学课程的教学实践,包括开课前的准备工作、MOOC与翻转课堂的实施。经问卷调研、期中期末成绩统计分析两方面对教学效果对比,表明"MOOC+翻转课堂"教学模式的教学成效显著。     

大学生就业指导课程体系改革创新研究 ——基于财经类高校师生的调查

高校就业指导课程体系改革创新是提高就业指导课程实施效果的重要途径,有助于提高大学生就业水平,提升高校就业质量.本文针对当前高校开设就业指导课程现状,结合财经类高校师生调研数据,运用Order-Logit模型分析了《大学生就业指导》课程效果的影响因素,提出了在新时代背景下课程体系改革创新思路,为财经类高校就业指导课程体系构建提供借鉴.     

财经类专业本科经济法课程教学研究

高校财经类专业基本都开设经济法课程作为专业基础课,该课程是一门理论性与实践性都很强的课程,涵盖合同法、公司法、证券法、破产法、保险法等多部门法。在教学实践中它存在四方面问题。一是认识误区,将法学类经济法与财经类经济法混淆;二是教学误区,经济法课程内容的讲授侧重实践,忽视理论;三是开课误区,经济法课程不分专业,内容雷同;四是考核误区,重视试卷成绩,轻视平时评价。解决财经类经济法课程教学实践中存在的问题首先要结合教学实际合理取舍教学内容,其次强调理论传授与案例教学并重,再次侧重考核方式上的理论与实践性结合。     

高校体育专业理论课程教师教学能力提升机制研究

在我国高等院校体育专业教学活动开展中,传统教学模式主要是以身体训练和专业技能训练为主,理论教学通常是处于从属地位,无法得到有效重视。新时代背景下,这种教学模式已经无法满足学生综合素养培养的要求了,使得学生培养难以达到目标体系要求。同时,教学模式的僵化,还对体育专业理论课程教师教学能力的提升产生了负面影响。本文在明确高校体育专业理论课程教师教学能力提升的必要性及其教学能力基本组成的基础上,分析了限制高校体育专业理论课程教师教学能力的因素,并结合实际提出了高校体育专业理论课程教师教学能力提升的机制体系,以期能为他们能力的提升奠定良好基础,进而促进高校体育专业理论课程教师教学能力的提升。     

高等学校四种线上教学模式效果比较研究

以信息化教学背景下高校开展的线上教学为例,选取四种高校课堂中主流线上教学模式,通过问卷法与访谈调查法对四种线上教学模式的教学效果及其差异进行比较研究。结果表明,学生在录播教学中的学习行为表现显著低于其他三种教学模式,文字教学使用频率最少且整体教学效果较差;同时各线上教学模式之间也存在诸如活跃度不强、互动缺乏、满意度不高等共性问题。基于上述发现,为今后高校开展更高质量线上教学提出相关建议,加强各教学模式间的优化整合,提升线上课程的教学效果。     

财经应用文写作教学方法刍议

财经应用文写作作为财经类高校的基础课程．对提升学生认识事物、分析问题、提高写作水平都起到了重要的作用。但是在实际教学中,教学意图与教学效果的差距也较为明显。为提升教学效果,案例教学、作业互评互改、走出课堂进行实际参观等是较好的方法。