脚手架式教学在初中美术中的应用

初中美术教育以培养较强专业实践能力的应用型人才为宗旨,全面推行素质教育,在初中美术教育之中要致力于对学生的实践能力、艺术素养和人文素养的培育,通过专业的、系统的、整体性的教学,较好地提升初中美术教学的效果。可以将脚手架式教学引入到初中美术教学实践之中,较好地提升学生的实践能力和艺术素养。     

丰子恺"艺术心"教育思想融入初中美术课堂的教学策略研究

丰子恺先生提出的"艺术心"教育思想为美术教学提供了理论依据与实践指导.本文主要从他的人生经历入手探索"艺术心"的发展脉络,结合美术教育现状深入思考如何将"艺术心"教育思想融入初中美术课堂教学.     

高中美术教学中思政教育的融入路径

新时代、新课标、新理念对普通高中美术教育提出了更高要求,当下,高中美术教育除继续做好艺术技能培养外,还须更加注重对学生思想政治素养的培养。将思政教育融入美术教学,有助于丰富美术教学内容、培育学生品德、塑造正确价值观、彰显艺术育人理念,对于落实立德树人根本任务大有裨益。而要实现二者融合,不妨可以借助挖掘思政元素、开展主题创作、贴近现实生活等多元路径促进思政教育与美术教学的有机融合。文章探索了高中美术教学中思政教育的融入路径。     

中国民间美术融入小学美术教学实例研究

拥有强大生命力与深厚文化底蕴的中国民间艺术拥有着最质朴的艺术思想与艺术语言。文章分析了中国民间美术的教育功能,探究了其融入小学美术教学的意义,从融入课堂设计、实践活动、鉴赏教育三个维度出发,提出了具体融入策略。意在利用中国民间美术丰富小学美术教育内容、增强教学实践性、提高美育效果,激发小学生对美术与民间美术的热爱,在提高美术教学实效的同时,使中国民间美术得以传承与发展。     

基于核心素养的初中美术教学创新途径研究

<正>基于核心素养的初中美术教学创新途径是一个具有广阔前景和深远意义的研究方向，可以为初中美术教育的改革与发展提供有益的思路和启示。本文分析当前初中美术教学存在的问题，如忽视核心素养的培养和教学模式的传统等，随后提出多种创新途径，包括欣赏艺术、传承民间艺术、借助多媒体信息化教学和加强临摹与美术鉴赏教学等，旨在提升学生的审美能力、鉴赏能力和艺术实践能力，从而更好地培养学生的核心素养。     

初中美术课堂中的涂鸦艺术教学探索——以济南市初中的涂鸦艺术教学为例

本文在对济南市初中美术课程调研的基础上,对涂鸦艺术内容融入初中美术课堂的可行性进行了分析,同时从课程目标、课程内容、教学过程与方法、教学评价等几个方面对涂鸦艺术引入初中美术课堂展开教学实践的可行性进行了研究,以期探索行之有效的涂鸦艺术的教学策略。     

试析走向生活化的初中美术教育

美术教学是需要调动学生思维和想象力的一门学科,对于初中生而言,学习美术有助于提高他们的创新能力和思维能,而走向生活化的美术教育对于初中生而言更容易学习。生活化模式教学能够提升学生学习美术的兴趣。因此,本文将分析生活化教学方法对初中美术教育的意义及具体实施步骤。     

核心素养视野下融合特色文化的初中美术教学模式探究

美术是人类文化的重要组成部分,美术教学承担着传承传统文化的重任。随着时代发展,核心素养成了当前我国人才培养的关键,这就对各阶段的教育教学工作提出了新的要求。在核心素养背景下,初中美术教学要融入特色文化,促使学生在掌握美术知识和技能的同时增强文化认同感和自豪感,培养学生的审美意识,以期更好地提升初中美术教育质量。本文结合实际情况分析了初中美术融合特色文化的意义,研究融合特色文化的初中美术教学模式,旨在为初中美术教师提供参考。     

中国民间传统艺术文化在中小学美术教学中的渗透与运用

我国的民间传统艺术历史久远,有着丰富的文化素养。在新课程教育标准背景下,教师应当充分意识到小学美术教育的重要性,应用美术教育全面提升小学生的审美素养及人文素养。因此,教师在深入挖掘中国民间传统技术文化在美术教学中重要作用的同时,应当将具有文化精髓的民间传统艺术发掘出来,再将民间传统艺术与美术教学有效结合,引导学生充分感受民间传统艺术的魅力及其独特性。在有效提升学生美术素养的同时,应当不断增强学生的民族意识。所以文章主要论述了民间传统艺术融入美术教学中的教学效果及质量,简单描述其在美术教育中的具体运用方法,希望能为各位专业人士提供帮助。     

中学美术教学生活化的现状分析及策略探索

美术教师应以中学美术新课改为契机,以美术教育面向生活化理论为依据,以教学实践为载体,以提高学生的美术技能和艺术素养为目标,促进学生全面发展,探索研究美术教育生活化的策略。     

丰子恺艺术教育观在初中美术课堂中的教学实践

丰子恺的艺术教育观融入初中美术课堂,是培养学生崇高人格的重要教学实践.本文主要从丰子恺的艺术教育观内涵、丰子恺艺术教育观在初中美术课堂中的人文科学定位和教育意义、初中美术课堂的教学现状,以及优化丰子恺艺术教育观融入初中美术课堂的具体教学策略四个方面进行了分析.充分说明了丰子恺艺术教育观在初中美术课堂中的实践具有可行性....     

探究如何提高初中美术教学效率

在初中所进行的美术教学,能够培养学生的美术素养、提升美术鉴赏能力以及审美能力的重要组成部分,在现代化教育不断改革的过程中,能够让学生全面发展.新课改之后,构建了素质教育体系,相对初中的美术教育方面给予了新型的要求.基本要求初中的美术教育工作可以将学生的艺术兴趣有所培养,才可以促进创造力的培养和美学表现力.其中一方面要对基础教学严格关注.另一方面还要将初中美术教学效率相应提升.本文就如何提高初中美术教学效率为基本点,进行详细的分析.     

初中美术教育中提高学生审美能力的思考

初中美术教学要培养学生一定的美术绘画、欣赏和审美能力,形成基本的美术素养、艺术审美眼光和审美观念。本文从初中美术教育的现状,审美能力提升的方法和审美能力培养要注意的方面谈初中生审美能力的提高。一、剖析美术教育现状,思考素质教学开展初中美术教学是义务教育阶段必不可少的一门课程。可是在应试教育的背景下,我们初中美术教学得不到应有的重视,学生也抱着学者玩的心态参与课堂教学活动。在     

初中美术教育中提高学生审美能力的思考

初中美术教学要培养学生一定的美术绘画、欣赏和审美能力,形成基本的美术素养、艺术审美眼光和审美观念。本文从初中美术教育的现状,审美能力提升的方法和审美能力培养要注意的方面谈初中生审美能力的提高。     

我国台湾地区幼儿美术教育的发展与多样化实践

我国台湾地区幼儿园的美术教育源自清朝《奏定学堂章程》规定的“手技”这一蒙养院课程内容，强调手艺操作的练习，后来演变为国民政府1929年颁布的《幼稚园暂行课程标准》中的“工作”，着重个人创作的表现，至2016年又演变为台湾《幼儿园教保活动课程大纲》规定的美感教育领域，要求幼儿园以跨领域的艺术统整方式进行教学，以培养幼儿“探索与觉察”“表现与创作”“回应与赏析”的能力。与此同时，校外儿童美术教育百花齐放，各具特色的儿童美术教育学会和美术教室纷纷成立，提供了多种富有启发性的美术教育方法，使我国台湾地区的幼儿美术教育呈现出多样化的实践样貌。虽然校外儿童美术教育受学前教育“统整化”原则的限制未能融入幼儿园课程，但是对幼儿园美术教育产生了深远的影响。幼儿园美术教育和校外儿童美术教育共同促进幼儿以美感为核心的艺术素养的发展。     

立足美术学习心理探索美术教学新路径

在相当长一段时间内,初中美术学科始终处于被边缘化的位置,学生的审美素质和能力没能得到较好地发展,对中学生的身心发展产生了一定的负面影响。随着素质教育与新课程改革的持续推进,美术核心素养的培养成为初中美术教学需要完成的主要任务。对于初中美术教学,一方面需要从思想上重视美术教育,另一方面也要注重初中美术教学方法的创新。本文主要从中学生美术学习心理的角度,探究美术教学实践中美术心理与美术教学的融合,以期通过有效的教学实践策略,以高效的课堂教学培养学生全面的美术素养和创新实践能力。     

我的美术课堂情感激活探究

美术是情感艺术,美术学科蕴含着丰富的情感教育内涵。在美术教育实践中融入情感因素是初中美术教育中不可缺少的重要环节。教师只有在美术教育实践过程中充分渗透情感教育,才能真正寓＂情＂于＂美＂,以＂美＂动＂情＂。     

初中美术教育中的“异质”探究

现代艺术能将绘画、摄影、光学、文学和音乐等多种艺术的“异质”巧妙地结合起来,产生超然的统觉效应。中学美术教育能否依循以上的轨迹和共同的律动培养高素质的艺术人才,这是一个值得探讨的课题。“异质”,从词义上解释为各学科的特殊质能。倘若能把艺术中的“异质”统筹起来对学生进行系统性的教育,初中美术教育将会拥有一个更具发展潜力的前景。针对当前初中美术教育的现状,笔者结合在美术教学中不断探索和研究的经验,谈谈在初中美术教育中各方面教育的“异质”效应。     

兴趣教学法在初中美术教学中的有效应用

将兴趣教学法引入初中美术教育对提高学生艺术学习积极性以及美术教育成效具有重要的意义。本文探讨兴趣教学法在初中美术教学中的应用策略,教师通过趣味引入营造教学氛围,创设情境培养学生的审美情趣,强调要根据每个学生的特点因材施教,在教学中要重视与实践相结合,增强学生的应用能力培养,激发学生的学习兴趣,创造轻松、和谐、趣味的课堂环境,促进学生核心素养发展。     

多元表现,开放发展——论儿童美术教育中DIY的融入

最近几年,儿童美术教学逐渐开始使用DIY,它凭借多元化的艺术表现、自主的设计和亲身的动手操作深得学生的喜爱,将DIY理念融入儿童美术教学当中,能够让每一位儿童都参与儿童美术教育活动。本文通过具体分析儿童美术教育中DIY的融入策略,从根本上提升儿童美术教育水平。