基于OBE理念的英语演讲课程混合式教学模式研究

基于OBE教学理念对英语演讲课程进行重塑,就是结合应用型本科院校的人才培养定位和英语专业人才培养目标对英语演讲课程设计进行改造和优化,重新设计课程学习目标、课程教学内容框架、课程模式和评价量表等部分。新的基于MOOC的线上线下混合教学方案体现了以"学生为中心"和"以产出为导向"的教学理念,设计和持续改进教法和学法,以激发学生学习原动力和提高教育教学质量,形成课程特色和创新。本文对基于OBE理念的英语演讲课程混合式教学模式进行研究,以供参考。     

基于OBE理念的化学课程混合式教学模式探析

基于学习产出的教育理念(OBE),构建线上线下混合式教学模式。通过合理分配线上线下教学内容,构建丰富的线上教学资源,设计形式多样的教学活动,并从教与学两方面强化过程性评价,多层次、多方位持续改进教学效果。教学实践表明,线上线下混合教学模式有效提升了学生的自主学习能力、分析问题及解决问题的能力,为学生将来在食品及相关领域解决复杂工程问题打下坚实的基础。本研究总结这一教学模式改革的实践经验,旨在为应用型本科高校食品及粮食等专业的化学课程教学持续创新与深化改革提供参考。     

基于OBE的“七段式”混合式教学设计研究

大数据人工智能正在改变传统的教学模式,高等教育已全面进入提质创新的新阶段。文章基于OBE成果导向、学生为中心、持续改进的工程教育专业认证核心理念,对高校混合式教学设计进行了研究,提出了基于OBE的“七段式”（M-O-G-D-S-E-R）混合式教学策略,力求打造在线教学与课堂教学相融合的混合式一流课程,同时也为高校线上线下混合式课程教学改革提供思路。     

基于SPOC的“数据结构”课程混合式教学模式的设计研究

“数据结构”是一门理论性很强的课程,涉及的概念多,内容抽象,应用实践性强。传统的教学方式使学生理解困难,实践能力较难提升。通过探讨基于SPOC的“数据结构”课程混合式教学中的教学设计问题,以栈的基本操作为例,详细介绍了课前、课堂教学任务与教学环节设计,并分析了教学模式的优缺点,形成师生良好互动交流的教学融合模式。     

OBE理念下统计学实验类课程混合式教学模式探索

为了解决当前统计学专业实验类课程中存在的重灌输轻实践、重课堂轻课外、重考核轻能力等问题,以价值塑造为顶层设计目标,结合成果导向教育(OBE)理念和混合式教学方法对统计学专业实验类课程教学模式进行了重构。以统计分析报告写作实践课程为例,从课程资源捕捉、教学模式升级、考核评价优化3个方面进行了改革探索。实践结果显示,改革后的实验教学模式可以有效地突破“教—学—考—用”在时间和空间上的限制,可以有针对性地提升统计学专业本科学生的实践应用能力,为实验类课程提供更为有效的教学思路与框架。     

基于OBE理念的大学英语混合式教学模式研究

针对当下大学英语教学中存在的诸多问题,提出了基于OBE理念的大学英语混合式教学模式创新改革,通过两者的相互融合,一方面有助于提高大学英语的实用性,另一方面也能够改善高校英语教学品质。在实际实施过程中,要依照“定义预期学习成果-实现预期学习成果-评价学习产出”三个环节进行,落实“反向设计”原则,秉承以学生为中心的理念,不断提高大学英语教学的效果。     

基于OBE的数据结构课程混合式教学改革

在工程教育专业认证背景下,突出工程教育专业认证遵循的OBE理念,在教学中调动学生的主观能动性、增强学习效果和提高实践能力。通过对OBE理念内涵和实施要点的阐述,针对数据结构课程目前存在的课程内容多而全、枯燥无趣难度大、实验环节层次单一、课程实验考核方式单一、前序课程基础薄弱等问题,提出构建数据结构课程线上线下混合式教学模式、开展课程教学设计、实施过程评价与反馈的改革举措。     

基于OBE理念的混合式教学模式在城乡规划设计课程教学中的应用

教学模式的改革是提升教学质量的重要手段。针对目前城乡规划设计课程中存在的问题,文章研究探讨了基于OBE理念的混合式教学模式,并以“修建性详细规划”课程为例,从教学目标的明确、教学内容的重构、教学方法的改革和教学评价机制的完善等方面进行了实践。     

基于MOOC+SPOC的“卫生法规”课程混合式教学模式的应用实践研究

信息化时代,MOOC+SPOC的混合式教学模式实现了线下课堂与网络资源的有机结合,为高等教育改革提供了新的契机和平台。文章以学生为主体,从开展学情分析、合理确定教学目标、引导学生课前课后自主学习等方面,介绍了长春中医药大学基于MOOC+SPOC的“卫生法规”课程混合式教学模式的应用实践,为混合式教学模式在“卫生法规”课程中的应用提供参考。     

以能力为导向的“C语言程序设计”课程混合式教学模式探索与实践

混合式教学现已成为高等学校教学设计与信息技术深度融合的热点发展方向。在"C语言程序设计"课程教学中,以OBE教学理念为导向,紧扣"以学生为中心"的思路,将线上线下教学有机融合,构建教育理念、教学目标、教学目的、教学内容、教学资源、教学方法、教学考核评价七位一体的全新教学体系,以达到提升教学效能和人才培养质量的目标。最后分析了混合式教学模式的实施效果、存在的问题,提出了持续改进措施。     

OBE理念下“C语言程序设计”课程线上线下混合式“金课”建设的研究与实践

在教育部实施一流本科课程“双万计划”的背景下,针对非计算机专业“C语言程序设计”课程的特点,基于以学为中心的教学理念,结合黄淮学院非计算机工科专业学生学习“C语言程序设计”课程的学情、培养方案和课程标准,对该课程的教学理念、教学方法和考核方式进行了改革探索.结合专业特点制定了针对非计算机专业学生的学习内容,课程与单片机等后续课程组建成课程联合体,通过学科竞赛将其串联起来,扩展了学生学习该门课程的空间和维度,取得了一定的成效.     

基于OBE理念的会计学专业课程混合式教学模式的设计

随着新时代经济与信息技术快速发展,社会对会计人才的要求越来越高,信息化辅助教学工具与高校教学融合,有助于培养符合社会需求的人才,根据实际情况进行线上线下混合式教学成为主流趋势。OBE理念以学生为中心,注重人才质量的提升,与混合式教学具有内在一致性,将二者结合对教育改革具有重要意义。基于OBE理念的会计学专业课程混合式教学模式的设计主要包括制定课程目标,围绕目标进行教学设计,构建多元化考核评价机制等方面,通过教学模式的改革,从知识、能力、价值等多维度培养学生,同时促进教学质量的提高。     

OBE理念下“刑法分论”混合式教学模式设计

“刑法分论”课程作为法学专业必修课,OBE理念下的混合式教育模式与之实践性需求相契合。文章在为“刑法分论”课程定位与价值分析的基础上,探究OBE产出导向教育作为课程混合教学模式设计的理论支撑,进而构建教育资源体系,确立“以需求为导向、以学生为中心、以成果为导向”的教学理念与方法。同时,以第三章“危害公共安全罪”为例设计符合这一理念与时代特征的课程内容与课程流程,最终实现教学理念实现由量到质的提升以及法学课程教学的改革。     

基于OBE理念的高分子化学课程混合式教学模式探究

在高分子化学的课程建设中,改变传统的教学理念、教学模式、教学方法、评价机制,把以成果为导向的教学模式（OBE）与混合式教学模式有效地结合与整合,根据课程特点,设计线上、线下教学内容,建立以教学目标完成情况为主要指标的评价机制。研究结果表明,OBE模式下的线上线下混合教学打破了传统课堂的局限,增强了学生的自主学习能力和综合能力,提高了高分子化学课程的教学质量。     

OBE理念下全过程混合式教学模式在“公司金融”中的应用研究

在成果导向教育理念的引导下,“公司金融”课程组通过调研分析了解学生的需求,以满足学生需求为出发点,结合“立德树人”,进行了“公司金融”课程改革。一方面完善“公司金融”课程资源,另一方面多渠道引导学生,将学生注意力引导进课堂。具体采用教学与课程评价体系全过程协同,拓展师生沟通渠道;线上线下结合,提供丰富教学资源。这些措施的实施有效提升了学生学习主动性、课程参与度和学习的自主性。     

基于OBE理念的“国际法”课程混合式教学应用与实践

为解决“国际法”课程的教学痛点问题,教师基于OBE（成果导向教育）理念改革课程教学,按反向设计实施原则,将“国际法”课程目标重定为掌握国际法基本知识,能运用国际法思维和知识服务中华民族伟大复兴中国梦的实现和“一带一路”建设,能利用国际法语言讲好中国故事。以此为基础,文章将“国际法”课程内容重构为系统的专业知识、知识点相关背景知识、习近平法治思想中的国际法治观知识和“一带一路”建设相关国际法知识四部分。依托雨课堂,开展“课前启发、课中内化、课后巩固”的混合式教学活动。实践证明,基于OBE理念开展混合式教学,激发了学生学习国际法的兴趣,实现了“国际法”课程的知识目标、素质目标、能力目标和思政目标。     

基于SPOC的成人教育课程混合式教学模式研究

在新时代背景下,社会对人才的需求越来越旺盛,每个人必须树立终身学习的理念,成人教育由此显得越来越重要。目前,线上和线下混合式教学在成人教育中的应用研究还比较少,如何将二者结合起来形成有效的教学模式是需要我们关注的问题。因此,需要根据SPOC和混合式学习的相关理论,在分析SPOC环境下的课程特点的基础上,建立以SPOC为支撑的成人教育课程混合式教学模式;通过对教学过程和现有学习模式进行优化,提升学生学习能力和学习效率,增强教师的教学水平和教学效果。     

基于OBE的程序设计基础课程的混合式教学改革

针对以往程序设计基础教学中的问题,从教学模式、教学内容、教学方法、考核方式四个方面对原有的教学方式进行基于OBE理念的混合式教学改革。教学过程中,以成果为导向,以学生为中心,借助MOOC+SPOC教学平台、云班课以及PTA测试平台等现代化教学工具,采用课前课后线上教学,课中线下教学的方式,加大学习的过程性考核。从近3年的实施情况来看,基于OBE的混合式教学方式取得了良好的教学效果。     

基于OBE理念的创业学课程线上线下混合式教学模式构建

为了促使学生更好地实现预期学习目标,文章首先简述了创业学课程,然后分析了创业学课程教学现状,最后论述了基于OBE理念的创业学课程线上线下混合式教学模式构建。