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历史学术情境是高中历史学科属性的重要体现,也是学业水平考试命题的主要原则。基于课程标准相关阐述旨归,明晰学术情境功能地位和归纳高考学术情境试题考查类型,洞悉命题规律,通过丰厚教师学术修养、丰实学生学术素养、丰满课堂学术训练以及丰润批判性思维意识等四维路径,达成以历史学术情境教学滋养核心素养培育目标。 相似文献
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近年来,历史高考命题已实现了由考查知识为主向以考查能力为主的转变,考查历史思维能力已成为高考历史命题的指导思想和追求的目标。如何迎接历史高考,提高复习课质量,最大限度地取得复习效果?这是每一个历史教师都在积极思考的问题。本文拟就高考历史复习如何走出误区,提高复习课的质量进行探讨,以就教于广大同行。 相似文献
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高考历史试题学术情境的创设,通常有引入历史学术成果、循证史论变迁及评述史学观点三种类型。基于此,高中历史教学可从勾连教材教参既有资源、摸索基本史料研读模式、发挥核心概念统摄功能、优化教学主线呈现方式以及发现新异观点学理逻辑、提炼经典试题研究范式等路径,进行教学调适,引领学生培育核心素养,学会像历史学家一样思考。 相似文献
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许中华 《中学历史教学研究》2005,(1):65-66
江苏省2004年高考历史试题上分注重基础知识的考查,试题以教材为抓手,进行再识、再现或思考总结的考点大大增多,尤其是三道问答题的命题都是就某一单元的重点知识进行提炼,形成考试点,这就要求我们在高三阶段复习时更加注重单元阶段的复习。历史科高考复习所涉及的内容广,学生复习起来感到无所适从,即便是花费很大功夫也难说就有相应的效果。因此如何帮助学生构筑良好的单元认知结构,就显得尤为重要。 相似文献
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在近几年历史高考中,知识和能力立意已成为高考的大方向,提高高三的复习效率,掌握有效的复习方法尤其重要,因此在第一轮复习中要力求夯实知识基础,提高学科能力。一、主干知识逐个击破所谓历史的主干知识,也就是人类历史发展的总体线索、阶段特征,以及一定时期的重要历史人物、事件、现象,等等。 相似文献
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吕洁 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
针对新高考侧重主干知识的考查、能力考查侧重文字资料、隐性介入热点问题三大特点,历史二轮复习应该做到三点:将历史知识结构化;提高获取、阐释信息的能力;进行全面复习。 相似文献
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如何提高历史高考复习的有效性?这是每个历史教师都要思考的问题。在此,笔者结合自身的教学经验,谈谈历史高考复习策略。 相似文献
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近几年文科综合高考试题的命题特点归纳起来是 :(1 )利用问题情境设计试题 ,且问题情境引用的材料丰富多样 ,内容多与现实问题相关联。 (2 )强调考查掌握历史事物的程度 ,如考查理解历史事物的程度、掌握历史事物发展过程的程度、建构历史知识结构的程度、历史知识的综合程度等。且这些历史事物都是与现实有关的学科核心内容。 (3 )强调理解和运用能力的考查 ,其中理解能力主要依托历史事实、历史概念、历史阶段特征、历史基本进程、历史文字材料、图表材料等六类基本历史事物 ;应用能力的实质是“要求能够灵活地运用这些 (已有知识 )来对有… 相似文献
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艺术类考生文化课学习基础差,任务重,且备考时间短,学习不连贯。文章深刻研究分析艺术类考生备考的学习特点,从研究考试要求、整合主干知识、合理安排时间、关注学生心理等角度,探索高效的历史复习策略,帮助艺术类考生有效复习,提高考试成绩。 相似文献
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针对历史高考对知识内容的要求,根据历史备考内容繁多的特点,笔者结合自己多年来的教学实践,就历史非主体部分知识的复习作一经验总结,提出历史高考复习有效的备考策略. 相似文献
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本文从认真学习小高考纲要,仔细找出新增和删除的考点;针对考纲变化研读历史教材,认真编写切实可行的导学案;切实做到减负增效轻视高效,真正提高课堂教学与复习的效率,温故知新,强化课后复习四个方面分析了如何进行高二历史小高考教学与复习的问题。 相似文献
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如何提高高考历史复习课的教学效率,争取高考的好成绩?长期奋斗在高三的教师们见仁见智,各自总结出一套套经验与办法。但是经验往往是以汗水换成绩。教师们成年累月地加班加点,对知识进行“三耙四犁”式的梳理。学生则日日夜夜淹没在题海之中。 相似文献
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王莉英 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(2):48-51
天津自主命题以来,文综历史部分的命题呈现出立足基础、贴近教材、体现能力要求,关注现实、渗透课改精神,突出能力、凸显创新等许多新的特点。今后我们教学和复习的思路应狠抓历史基础知识,使学生形成学科内容的主干系统和知识网络;教好基本理论,提高学生理论思维和独立思考能力;以专题为线索,以问题为中心,以教材为依据,以高中历史新课程标准为参考,做好专题复习;瞄准热点、关注现实,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 相似文献
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在高中历史复习中,学生要牢固掌握所学知识,形成系统的知识体系,才能应对高考.教学实践发现,高中历史复习总是在强调如何让学生适应考试,取得高分,而忽视了对学生综合能力的培养,死记硬背历史知识加重了学生的学业负担.复习需要教师正确的引导,学生的复习效果取决于教师的引导与帮助.因此,教师应该从教学实际出发,对高中历史知识进行全面的复习总结,以应对高考. 相似文献