涉农高校耕读教育创新路径探析

耕读教育的目的是实施劳动教育、推进学习型社会进程、助力乡村振兴、培养新时代高等教育人才。涉农高校耕读教育应重视目标导向、结果反馈,在传统专业技能训练、专业知识系统建构的基础上,挖掘、利用具有区域性特色、校史文化特征,体现优势学科的教育资源,探索充分利用信息技术、紧扣核心素养与职业素养、有效连接日常生活、融合创新创业来实现技术嵌入“三农”服务和文化育人的创新路径。     

高校劳动教育课程化的价值、困境与路径

高校劳动教育课程化旨在遵循劳动教育的内在规律,彰显课程育人的重要价值和特殊使命。高校劳动教育课程化有利于为大学生劳动教育提供课程依托,提升大学生劳动素养,培育全面发展的时代新人。当前,高校劳动教育课程化虽取得一定成绩,但依然面临着存续空间窘迫的外部阻力、师资力量薄弱的执行阻力和大学生劳动意识淡漠的接受阻力等困境。高校劳动教育课程化需要以政策落实为重要导向,保障劳动课课程地位;以队伍建设为核心抓手,提高任课教师胜任力;以多方联动为关键环节,提升大学生劳动意识;以人才培养为根本目标,确保劳动课育人实效。     

大学语文课程的教育目的及其实现

近年来,在大学语文的教学改革中,强调大学语文的人文教育目的的见解和看法逐步占据主流位置.但笔者以为,大学语文教育应人文性与基础性并重.要实现大学语文的这个教育目的,提高其地位是保障,建构强大的师资力量是关键.     

子学融入大学语文课程的路径与价值

子学扎根于中华优秀传统文化之中,展现出来了多元、开放、创新、务实的精神品质,是中华传统文化中耀眼的存在。因其强烈的现实关怀意识,又与我们的行为理念、思维方式等密切相关,将其融入大学语文教育具有先天的优势。在大学语文教育过程中可以通过践行其因材施教的教育理念,借鉴其问答型、对话型的授课方式,阐释其蕴含的精神内涵等,来融入子学。子学多元、开放的特点,恰与当今社会文化的发展趋势相吻合,将其应用到大学语文教学中,对于大学语文教学改革、重新发现子学、塑造大学生精神内涵、促进传统文化的传播,坚守中国性方面,具有重要的意义。     

大学语文课程思政建设的内涵、本质及举措

大学语文课程思政建设存在教师队伍整体不强、课程建设整体滞后、课堂教学缺乏创新等问题。语文学科的特点决定了大学语文课程思政建设的内涵为：在课堂教学主渠道中,充分发挥大学语文课程的育人功能,引导学生追求真、养成善、创造美,实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一。其本质就是还原语文教育的育人属性,培育学生的语文核心素养,实现以文化人。在实践中,要突出关键点,建强语文教师队伍“主力军”;要把握基本点,筑牢语文课程建设“主战场”;要打造增长点,畅通语文课堂教学“主渠道”。     

文化素质教育背景下的大学语文课程建设刍议

大学语文是高校实施文化素质教育的重要载体和渠道,核心课程与辅修课程结合、主课堂与校内外活动结合、理论教学与实践感悟结合的“三个结合”课程建设构想是大学语文实施文化素质教育的有效途径之一。     

大学语文教育的理想

大学语文是培养大学生人文素质的一门重要课程,它在对学生进行通识教育,培养学生健全人格方面有着十分重要的作用。大学语文承担着巨大的育人任务,它的教学目的不仅是培养和提高学生对本国语言的认知能力,还在于可以培养学生的良好的人文素质。应在新的教学理念的指导下,通过更新教学内容、改变教学方法、完善评价体系实现其育人理想。     

新形势下耕读教育融入涉农高校思政课的路径探析

本文阐述耕读教育融入涉农高校思政课的必要性,分析耕读教育融入涉农高校思政课的现状,分别从学校层面、教师层面、学生层面,提出学校营造良好的校园氛围及提升师资队伍建设水平、教师自觉提升对耕读教育的政治认同感与教学能力、学生积极开展“知农”“爱农”“兴农”学习等路径,促进耕读教育融入涉农高校思政课,提高教学实效性。     

大学语文应成为高职院校通识教育的核心课程

高职院校实施通识教育是大势所趋.大学语文应成为高职院校通识教育的核心课程.大学语文有助于培养大学生的创新精神,将不同的知识融会贯通,培养一专多能型人才,增强大学生的人文精神,培养审美情趣,塑造完整的人格.当前,高职院校大学语文教学应当创新教学模式.     

教师教育实践课程的育人价值及路径探寻

深挖教师教育实践课程的育人价值,探索其与学科课程并列、互补、相互渗透的一种存在形式就显得至关重要。结合道德理论、情感教育理论,梳理教师教育实践课程的育人价值体现在该类课程的本质是通过实践活动达到培养高超教师技能、优秀教师品质的目的。通过建立“师生实践共同体”,突出教育教学活动中师生共同的情感体验,帮助学生完成对职业、专业的初步认知;开设“教师情感训练板块”,使学生在教学实践中形成更坚固稳定且有效有指引性的教育情感。体验积极正向情绪,增进教师对专业和职业的认同;构建“反思性实践模式”,不断反思回顾自身问题,形成积极的教育教学态度。     

文质彬彬然后君子——谈大学语文课程的人文教育功能

大学语文是大学生人文教育的重要课程,其功能不仅体现在学生知识的累积量,更表现于学生人文素养及道德情操的提升度.充分认识该课程的人文教育功能,对教师授课内容的选择、授课方法的采用等,有着一定的价值和意义.     

略论大学语文课程中的人文精神教育

人文精神是指人类文化所体现的最根本的精神，大学语文的教学目标应定位在提高学生的整体文化修养与塑造学生高尚的人文精神和人格上。要在尊重大学生人格的基础上进行人文教育，培养他们对生命的尊重意识、与自然的“亲和力”、高尚的人格追求。应通过改变教学方法、考试模式实现教学目标。     

在大学语文课程教学中融入思政教育的现状及策略

本文对大学语文课程的思政教育作用进行探讨,分析在大学语文课程教学中融入思政教育的问题,并提出教学优化策略：从语言建构与应用着手,培养学生的爱国思想与情感;从提升人文情怀入手,给予学生优秀传统文化熏陶;从审美鉴赏入手,培养学生的文化审美能力;从文化传承入手,帮助学生树立正确的价值观。     

文质彬彬 然后君子——谈大学语文课程的人文教育功能

大学语文是大学生人文教育的重要课程,其功能不仅体现在学生知识的累积量,更表现于学生人文素养及道德情操的提升度。充分认识该课程的人文教育功能,对教师授课内容的选择、授课方法的采用等,有着一定的价值和意义。     

课程思政视角下大学语文课程育人机制及实施路径研究

高校应充分重视大学语文课程的"隐性育人功能",在课程思政理念指导下将高校思政教育、中华优秀传统文化教育与大学语文课程建设结合起来。通过深挖课程内容思政元素、创新教学模式、拓展第二课堂、提高授课教师团队思政素养等途径将中华优秀传统文化教育融入大学语文课堂思政教学。     

高校素质教育呼唤“大学语文”：－浅谈高校开设“大学语文”课程的必要性和重要性

本文分别从语文学习的系统性，语文内容是素质教育的载体，师范教育的特点和要求三个方面来阐述高校尤其是师范院校开设“大学语文”课程的重要性和必要性。     

“大学语文”的价值与课程定位

"大学语文"的价值和课程定位始终是高等教育研究所关注的问题。文章分析了当前人们对"大学语文"的各种认识,阐述了"大学语文"的价值和定位,并对"大学语文"的教学内容和方法进行了论述。     

大中小学耕读教育一体化：价值意蕴、现实困境与实践路径

大中小学耕读教育一体化具有弥合学段衔接和贯通性不足、提升劳动教育体系质量、培养社会主义建设者和接班人等多重价值意蕴,但其建设过程中面临耕读主体意识与全面发展要求的非一致性、大中小学耕读实践与各方资源配置的非协调性、耕读教育内容设置与实际教学落实的非耦合性等现实困境。为此,应当通过加强顶层设计、协同多元主体、把握发展规律、统筹师资建设,优化大中小学耕读教育一体化的实施政策、交互合作、衔接机制、评价标准。     

构建彰显高等农业教育“中国特色”的耕读教育体系

近年来,涉农高校积极推动耕读教育落地,已在许多关键方面取得进展。未来还需进一步挖掘内涵,凝聚新时代耕读文化共识;把握多元与统一,规范耕读教育实施;深化模式探索,拓展“大耕读”教育有效途径;健全三方面机制,保障耕读教育高质量实施;立足农业强国建设使命,凝练耕读教育中国特色。