深度学习视角下的高中历史单元主题教学策略探究

单元主题教学是一种新的教学模式,其可使学生发现知识之间的联系,构建科学完善的知识体系,为学生灵活运用所学知识提供保障。当下,深度学习已经成为教学活动的基础,更成为学生在教学活动中有所收获的一种表现,所以教师需要在开展单元主题教学时要重视深度学习。由于历史教学为高中教学的重要组成部分,文章从基础、意义、重点、问题、策略五个方面入手,探究深度学习视角下的高中历史单元主题教学策略。     

基于SOLO分类理论的高中历史深度教学策略

文章首先说明了SOLO分类理论与高中历史教学的联系,然后从使历史深度教学目标层级化、使历史深度教学方法科学化两个方面论述了基于SOLO分类理论的高中历史深度教学策略.     

浅谈常态课的教学策略

常态下的语文课堂是培养学生获取知识,积累语言,形成能力,发展语文综合素养的主要阵地。提高常态课的教学效率,深入解读文本是基础,合理制定目标是关键,简洁地设计教学是途径。     

基于深度学习的高中历史教学策略探索

素质教育背景下,高中历史教学强调学生的深度学习,从而帮助学生突破已有认知,获得新的理解,形成全新的思维,并掌握将不同知识运用于处理实际问题的方法技巧。可见,高中历史教学中让学生实现深度学习有着较为深远的意义。本文围绕深度学习下的高中历史教学策略等相关问题展开论述。     

高中历史常态课下渗透审美意识教育的思考

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

新常态下微课辅助高中历史教学的探索

随着信息技术迅速发展,以微课为代表的信息技术手段正在冲击着传统的高中历史教学模式。微课已渗透到高中教学流程的各个环节,与高中历史学科碰撞、融合。新常态下,高中历史教师可在课前、课堂、课后巧妙运用微课来辅助教学,并重视微课资源库建设。     

基于统编教材的高中历史常态课设计策略——以"三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融"一课为例

常态课是学生接受最多的课,决定着基础教育的质量.基于统编高中历史教材的教学研究,常态课设计可以从"抓纲提要,紧扣重要知识点""立足学科核心素养,把握教学水平层次""合理整合教材,完成知识的结构化""基于任务导向的活动,促成学生深度学习"四个策略入手.     

高中历史常态课课堂生态场建设刍议

新课程改革实施以来,高中历史课堂教学模式发生了巨大的变化,但由于对新课程理念领会偏差等原因,课堂教学改革也出现了重形式、轻实效的现象,教研活动也只关心那几节公开课、示范课,形成虚假繁荣。我们需要公开课、示范课,然而高中学生95％以上的历史学习时间都是在常态课中度过的,常态课是学生学习历史的绝对主体。如果我们不重视常态课研究,提升高中历史教学质量就成了一句空话。     

高中历史教学中的微课浅论

高中历史的教学对于高中生的发展具有重要作用,笔者在本文中对高中历史的教学意义和现状进行了简单分析,并对新时代条件下利用微课开展历史教学提出有效建议。     

信息化视角下的高中历史深度学习方法探究

随着国家教育事业的不断发展,社会各界对于高中校园教学的关注度也在日益提高。历史学科作为高中教学体系的重要组成部分之一,它能够有效培养高中生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀五方面核心素养,对于高中生的学习与成长起着不可忽视的重要作用。但由于高中历史存在较大的学习难度,加以部分教师教学手段较为单一,教师在授课时难以保障全部高中生都能够吃透所学的知识内容。对此,教师可以将现代化的信息技术引入到历史课堂上,以更为具体、生动且更具针对性的讲解,深化授课内容,使学生实现深度学习。     

浅谈微课在高中历史教学中的作用

随着信息技术的日新月移,多媒体在高中历史课堂中得到了广泛的应用。而以多媒体为依托的微课教学,作为一种新型的教育方式,正在改变着我们传统的教学模式。微课在高中教学中的应用,尤其是在高中历史课堂中的运用,更能符合新课标要求,体现学生是课堂的"主体"的教育理念。     

高中历史常态课的三个突破点

常态课是指常规状态、自然状态下的平常课,是一线教师每天都必须面对的课。上好常态课是提高教学质量的根本保证。高中历史教师要上出精彩高效的常态课必须实现三个突破,即理清结构、澄清概念和厘清规律。     

浅谈如何上好初中语文常态课

在新课改的推动下,如何按照新课程标准的要求上好语文课程成为当前初中语文教学的重点之一。在此背景下各类课型层出不穷,如评优课、示范课、展示课等,给人以眼花缭乱的感觉。这也使一些教师对如何开展当前的初中语文课教学感到困惑。从语文学科教学的角度来说,上好每一节常态课是落实课程标准要求的关键。为了更好地指导当前的初中语文教学工作,笔者针对语文常态课谈一谈自己的认识。     

新课程理念下高中历史教学策略研究

多年来高中历史学科的教学方法被广泛研究和探讨,但始终没有取得一致的意见和卓有成效的结论。作者基于自身在实际教学工作中的认识,对新课程理念下的高中历史教学策略进行了探讨。     

微课在高中历史教学中的运用

本文针对微课在高中历史教学中的运用进行分析,以促进微课在高中历史发挥的效力为依据,从指导高中生在课前自学历史、提升高中历史微课理念的学习、采用微课传送学习历史的手法、使用微课开展特征化的学习等几方面入手,希望可以提高学生在学习当中的自主性,增强学生的学习品质。     

谈微课在高中历史教学中的运用

伴随着我国逐渐加快的数据信息化脚步,新型的数字化教学媒介在课堂中的使用频率逐渐强化,以数字化媒介为基础的微课模式也在课堂中得到了有效运用。文章对于微课制作中的相关要求进行了简要的分析,并集中阐释了微课制作中内容、细节以及效果与实际课堂的贴合模式,旨在促进教师的教学理念革新,在实际课堂中更加灵活有效地运用微课手段。     

深度学习视域下高中历史大单元信息化教学探索

以往高中历史单篇主义、课时主义教学现象严重,这些现象直接引发高中生学习的知识碎片化问题,影响学生形成历史思维结构。深度学习视域下的高中历史大单元主题教学,可带领学生从浅层学习走向深度学习,大单元主题也从相对整体的角度明确了学生历史知识要点,有助于提升高中生历史学习能力。同时,信息化背景下,高中历史获得更多信息化教学契机,结合信息技术优化大单元教学更有助于实现深度学习目标。本文从基于深度学习理念,确立大单元目标;引入地图导学,实施递进式教育;依托信息化学习平台,形成全新感悟;展开多元化评价,形成教学反思四个方面探讨了深度学习视域下高中历史大单元信息化教学的路径,希望给相关研究者提供参考。     

新课程下的高中历史综合探究课

高中历史综合探究课是新课程下的新生者,它的设计不是注重"历史知识获得多少",而注重学生"怎样获得知识"、"在活动中体验了什么".通过综合历史探究活动的开展有利于培养学生的动手能力、发散性思维能力、综合探究能力、团结协作意识,以及创新精神,促进学生全面发展.那么新课程下如何上好高中历史综合探究课,这是本文要探讨的主题.     

深度学习视域下的高中历史教学方法探析

随着新课标的实施和统编教科书的投入使用,也随着教育体制改革的不断推进,高中历史学科的重要性日益凸显,但是高中历史相较于初中历史而言需要记忆的内容庞杂、学习难度较大,这就需要创新高中历史教学方法,提高高中历史教学的质量和水平,帮助高中学生更好地学习历史知识、深度掌握历史规律、加强历史核心素养培养。高中历史的学习不能仅停留在记忆和重复上,历史教师要善于改进教学方法,帮助学生深入学习历史,增强学生的综合素质,提高高中历史教学的效率。     

高中历史教学中微课应用例谈

微课是随着信息技术的发展和成熟而产生的,微课在高中历史课中的有效使用,激发了学生学习历史的兴趣,提升了高中历史课教学的有效性。本文探究了微课在新课预习环节、新课导入环节、新课教学环节等中的应用情况,以促进高中历史教与学效率得到有效提升。