童话二篇

从前的从前，太阳的年纪还很小，像个淘气的小男孩。 小太阳常常到大地上来玩。 那时候的大地还很荒凉，没有房子，没有树，没有花，没有动物，差不多什么都没有。     

童话太阳

我一直都想寻找第一个写童话的人,他是哪一个年代的,在哪一个国家……这真是一个多么重要的创造,从此,任何的念头和故事,只要站立到“童话”的旗帜下,就可以飞扬和有趣,任何东西也能动弹和说话,于是就绝顶的新奇或是绝顶的美丽。渐渐地,它还成了一种象征和比喻,一件美妙的事,一个意外的出现,我们就说：“这简直是一个童话!”     

童话：勇敢的小刺猬

新年到了，森林里要举行一场迎新年晚会。小动物们一起用五颜六色的气球布置会场，小刺猬也来帮忙系气球。只听“啪啪啪”，身上的刺一连戳破了好几个气球，把大伙都吓了一跳。     

童话二则

象鼻子桥林中有一条小小的河。河不宽,小猴子、小狗熊一跃就过去了;可小白兔、小老鼠就不行,他们太小了,跳不过河去,常呆在河边发愁。     

森林微童话

寻找月光 小猴子在泉水边,一直等着月光的出现。 但天空阴云密布,水面上被雨点砸出一圈圈涟漪。雨点打湿皮毛,打了几个冷战,但他就是不肯离开。     

我和祖父的童话情结

我的父母都是地质学家．经常在外奔忙,所以他们把我交给祖父照顾。有一年的冬天,我得了肺炎。太阳出来时,祖父就用一张毯子裹着我到花园里晒太阳。花园里种有一棵松树,苍绿葱郁。     

我和祖父的童话情结

我的父母都是地质学家,经常存外奔忙,所以他们把我交给祖父照顾。有一年的冬天,我得了肺炎。太阳小来时,祖父就用一张毯子裹着我到花园里晒太阳。花园里种着一棵松树,苍绿葱郁。我倚在祖父的怀里静静地听他讲童话故事。祖父讲的童话故事美丽而动听,我在梦幻一般的童话王国里度过了冬天。冬天结束时,我也恢复了健康。     

解读童话,读出童话本味

无论课内还是课外,童话在儿童阅读中均占有重要的一席。然而,一线教师在解读童话时仍把握不准,导致童话教学没有童话味,学生对童话也渐渐失去兴趣。因此,本文将围绕童话的文本解读浅谈几点思考,以期基于童话文体的解读能让童话教学为儿童精神成长提供养分。     

普希金童话诗中的童话特色浅析

普希金的童话诗在其创作中占有重要地位。其童话诗具有鲜明的童话特色,可以概括为：爱憎情感饱满而强烈,幻想世界丰富而优美,故事情节离奇而曲折。同时,在鲜明的童话色彩之中又蕴含着深刻的思想性．具有积极的教育意义。本文正是从以上方面对普希金的童话诗进行了分析。     

以童话思维启动童话教学

以童话思维启动童话教学,教师需要有童心、童趣,利用多种教学手段,为学生创设适宜的学习情境,以激活学生的童话学习思维。多媒体展示、课堂演绎、童话创编等教学方式与学生的童话思维有更多的契合度,其操作也更贴近学生的学习思想,启动效果自然会十分显著。     

安徒生童话背景下的中国童话

安徒生是世界著名的童话大师．他在童话中把现实生活、个性化的诗引进了童话创作。安徒生童话背景下的中国童话,在吸收了安徒生童话的艺术特点的基础上,根据中国儿童的心理、年龄特点,以及中国的社会背景、时代特征,加入了本民族的一些特有元素,形成了具有中国特色的童话。     

明眸深处的童话

看康·帕乌斯托夫斯基的《金蔷薇》时,读到这样一段话:"童话写好了。我真想怀着感激之情再看一下那双明亮的眼睛,童话是常驻在那双明眸中的。"     

童话寓言

一颗小苹果树译文:一个人在赶夜路时,突然从岩石上跌了下去,吓得他赶紧抓住了岩石上的树枝,因为他知道这一带有个深谷,一不小心就会跌人上千英尺的深渊。一晚上,他唯一能看到的就是深不见底的峡谷。他大呼救命,但只听到了自己的回音,没有人能听到他呼救。你可以想象一下他的处境和整晚的恐惧。死神随时都可能降临。他的手开始发凉,渐渐地抓不住了……当太阳升起的时候,他朝下看了看,笑了。下面压根就没有什么深渊。在他下     

美丽的童话

童话世界里,动物们都会说话;童话世界里,植物们也有了思想;童话世界里,没有生命的事物都有了感情。年幼的时候,童话为我们的幻想装上了翅膀;长大以后,童话为我们的生活增添五彩斑斓——我们都爱美丽的童话!把身边的动植物和物品都看作有生命的事物吧,让它们在你的幻想世界里也表现出精彩的喜怒哀乐。看看太师三附小四年级的同学们写的美丽童话,相信它们会点燃你创作童话的激情!     

在童话中长大的女孩

在一片美丽的大森林里，生活着一群快乐的动物，它们建设了自己的电视台、酒店、影剧院等。整个森林欣欣向荣，每一个动物都特别幸福。     

低段科普童话教学的问题及对策

不少版本的小学语文低年级教材中都有科普童话课文,如《蚕姑娘》《小松鼠找花生果》《小动物过冬》等,这类课文语言通俗易懂、生动形象,故事情节离奇曲折、引人入胜。学生刚拿到课本时往往先选择科普童话阅读,他们觉得有趣、好玩。可是近来我在听课中发现：孩子们不喜欢老师教科普童话,课堂上不积极参与,甚至不愿朗读、不愿回答问题。由此可见,问题出在“教”上。     

童话并不仅仅是“童话”

童话是儿童文学的一种,它浅显生动、富于幻想,以儿童喜闻乐见的形式反映自然和人生,使他们受到教育和熏陶。《太阳是大家的》,使同学们在快乐的阅读中初步明白了自转公转的道理;《墨鱼不是