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尝试教学理论的实质与教学模式江苏省常州市教育科学研究所邱学华从１９８０年开始实验的尝试教学法，经过十多年时间已在全国范围推广应用。丰富的教学实践推动了教学理论研究，使其逐渐从一种具体教学方法升华为教学理论。一、尝试教学理论的实质１对尝试和尝试教学的... 相似文献
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苏春景 《中国教育科学(中英文)》2015,(3)
邱学华先生历经60余年的尝试教育实践与尝试教学实验,创立了名副其实的中国特色教学流派,形成了由教学法实验到教学模式改革再到教学流派生成的内在机制,彰显出他本人独特人格魅力。作为筑梦于尝试教学法的实验者、追梦于尝试教学理论的创立者、逐梦于尝试教育理论的倡导者,最后圆梦于教育家的邱学华先生,为我国教学论的学科建设作出了贡献... 相似文献
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尝试教学思想的历史渊源江苏省常州市教育科学研究所邱学华尝试教学法从１９８０年开始试验,经过十多年时间已在全国推广应用。丰富的教学实践又推动了教学理论的研究,尝试教学法现已升华为尝试教学理论。尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习,在尝试中成功。它改变... 相似文献
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第三次“尝试教学法”研讨会定于1987年10月28日至30日,在我省湘西土家族苗族自治州吉首市召开。省、州教委领导,邱学华等教学法专家,全国20多个省、市、自治区从事尝试教学 相似文献
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河南省罗山县教育局教学教研员鲁家宝依据"愉快教育"理念,结合著名教育专家邱学华教授创立的"尝试教学法"的教育思想,在全国首创了"愉快尝试教学法"。本文依据愉快尝试教学法的理念,结合尝试教学与愉快教学的模式,充分发挥两种教学理论的优势,遵循体育教学的学科特点与规律,就如何在体育教学中实施愉快尝试教学法,进行了一些实践探索与研究。 相似文献
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学导式教学(或称自学辅导教学)是一种有影响的教学实践范式。学导式教学实验范式在目前至少包括“自学辅导教学”实验(卢仲衡,1987年);“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法实验(段力佩,1989年);“异步教学”实验(黎世法,1989年);“尝试教学法”实验(邱学华,1988年);“学导式”教学实验(刘学浩,1986年);“六步教学法”实验(魏书生,1992年)等等。①这些教学实践产生 相似文献
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1导言尝试教学法是邱学华先生于1980年提出的,其理论特征是“先练后讲”、“先试后导”．十七年来,各学科教学（尤其是小学数学）运用尝试教学法的教师数量很大,同时尝试教学理论也日臻完善,并有所发展．尝试教学实验已列入国家教育“八五”规划重点课题．我们对尝试教学经过了三年准实验研究后,于1996年9月又开始进行为期三年的实验研究,其中尝试教学对知识保持力的影响是实验假说之一,目的就是使学生在数学学习中提高知识的回忆和再认能力．为培养学生的数学创造能力和应用数学知识解决实际问题的能力奠定坚实的基础．2研究方法2·… 相似文献
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吴忆平 《乐山师范学院学报》2006,21(5):123-125
文中以邱学华先生的尝试教学法为理论依据,结合课堂教学实践,阐述了在高师教材教法课的教学中如何应用“尝试-探索-提高”的尝试教学模式进行教学。 相似文献
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江苏省特级教师、常州师范副校长邱学华同志倡导的尝试教学法,是在教学实践中吸取了国内外先进教学法的积极因素,逐步形成的。这种方法的主要特点是:教师指导学生利用已学的知识,通过尝试练习掌握新知识。它符合学生的认识规律和数学知识本身的内在规律,体现了学生为主、自学为主和练习为主.邱学华同志的这节应用题示范课,比较集中地体现了“六段式课堂教学结构加五步式尝试教学法加多层次练习”的课堂教学层次。 相似文献
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1尝试教学理论简介尝试教学理论是由我国邱学华先生创立的.他用40多年时间进行了尝试教学的研究,从尝试教学法到尝试教育理论,又因执着于"尝试"教育研究而成名成"家".最终,邱学华先生形成了他一生中最重要的教育理念:学生能在尝试中学习,能在尝试中成功,能在尝试中创新.尝试教学不是先由教师讲解,把知识都讲清楚了,再让学生做练习;而是先由教师提出问题,学生通过自习和 相似文献
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在我国教育界,有一位从小学教师成长起来的教育专家。他50余年如一日,一直从事小学数学的教学、研究与改革;他尝试走自己的路,在提出尝试教学法的基础上构建的尝试教学理论,既得到我国教育理论界的认可,又在全国范围内推广应用,成为当前我国有影响的教学流派。他就是我国知名的小学数学尝试教学法专家邱学华老师。邱学华老师为什么能从小学教师转型为有特色的教育专家?分析影响其转型的因素,会给人们,特别是给小学青年教师留下许多有价值的启示。一、一生致力于小学数学教学与研究是转型的基础邱学华老师自20世纪50年代涉足小学数学以来,先… 相似文献
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由江苏省特级教师邱学华创立的尝试教学法,其思想是打破学生被动学习的传统模式,主张“先练后讲”和“先试后导”的探究学习模式。本文阐述了在日常教学中如何实施尝试教学法,分析了尝试教学法能提高教学质量,是因为它把“知识传授、方法学习、思维训练、能力培养”融为一体且落到实处。 相似文献
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由江苏省特级教师邱学华创立的尝试教学法,其思想是打破学生被动学习的传统模式,主张“先练后讲”和“先试后导”的探究学习模式。本文阐述了在日常教学中如何实施尝试教学法,分析了尝试教学法能提高教学质量,是因为它把知识传授、方法学习、思维训练、能力培养融为一体且落到实处。 相似文献
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以“先练后讲”为核心的尝试教学法由著名教学法专家邱学华同志提出以后,在小学数学教育界引起了较大的反响。全国广大教师和教研员纷纷进行教学实验,一些教育界老前辈也撰文评论,给予肯定,使这一教法在一种“良好的生态环境”下,得以生存和发展。那么,近年来,尝试教学法实验究竟取得了哪些可喜的成绩呢?记者带着这一问题,在“第三次尝 相似文献
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“教学有法 ,教无定法”。一节完美的优质课 ,绝非采用一种固定的教学法 ,而是多种先进教学方法的综合运用。这里介绍的尝试教学的操作艺术 ,不仅是对尝试教学法的进一步探讨 ,而且对指导教师把握好每一个教学环节都有裨益。尝试教学法是我国著名小学数学教育家邱学华创立的 ,历时二十年 ,经历了创立、运用、深入、发展的过程。时值邱学华先生从教50周年之际 ,特发此文(分期连续刊登) ,一表庆贺 ,二求数学界同行交流、探讨、完善 ,使尝试教学法在创新教育中发挥更大的作用 相似文献
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1994年7月中旬,全国协作区第七届尝试教学法研讨会在广西南宁市举行。与会代表及日本的专家围绕尝试教学法的各种具体问题展开了讨论。会后,记看采访了尝试教学法创立者邱学华先生。 邱学华是江苏常州市教科所研究员、江苏省特级教师、有突出贡献的中青年专家,享受国家级政府特 相似文献
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在江苏省金湖县举行的全国尝试教学法研讨会上,著名的小学数学教育家邱学华上了一堂六年级“圆的面积计算”的示范课.这堂课不但充分调动了 相似文献