让学生在合作交流中自主学习

合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质,在交往互动的过程中,使学生多思维、多实践、多表达,能更多地体验到成功的喜悦。因此在教学中应十分重视培养学生合作交流的意识,提供一些让学生相互合作、相互交流的机会,促使他们不断地自由参与,自主学习,让数学课堂呈现出活跃的情景,使数学课堂教学充满生机和活力。     

让学生在合作交流中自主学习

教师有效的教学活动不能仅仅依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的一种重要方式。合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质,在交往互动的过程中,使学生多思维,多实践,多表达,体验到成功的喜悦,所以在教学中应重视培养学生合作交流的意识,提供一些让学生相互合作、相互交流的机会,促使他们不断地自由参与、自主学习,使数学课堂教学充满生机和活力。     

小学数学教学与小组合作学习

"合作学习"已走进当今课堂。在小学数学教学中,开展合作学习,能积极地相互支持、配合,特别是面对面地促进性地互动,积极承担在完成共同任务中个人的责任,使所有学生能进行有效沟通,让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造,既培养了学生的合作意识,又培养了主动学习的能力。     

问题驱动,优化小学数学课堂

在小学数学教学过程中,教师有意识地培养学生的"质疑精神"对学生今后的成长具有积极的影响.因此,教师在创设问题时,要根据学生的实际情况,包括其学习能力、思维活跃度等,以问题为驱动,引导学生自主学习、合作交流,培养其学习能力和创新意识,从而进一步优化小学数学课堂教学效果,使学生在解决问题的过程中提升数学能力,发展数学思维.     

小学数学自主探究性学习的实践与分析

学生的学习和探究意识是由一定动机引起的。教学中教师需要引导学生自主探究,自主思考,自主解决难题。因此,教师需要创设自主探究的教学情境,正确地引导学生,让学生主动发现问题,积极解决问题。新课标也要求数学教学不能单纯地灌输知识,要培养学生动手实践能力,自主地探索、合作、交流。培养学生自主探究能力是小学数学教学中的重要内容,培养学生探究能力,能使学生得到全面的发展,从而提高学生的数学素质。     

“放”出一片多彩天空——小学数学合作交流方式探微

小学生在数学学习的过程中,会自觉、积极、主动地与他人分享沟通、质疑思辨,这就是学生合作交流能力的体现。培养学生的合作交流能力就是要让学生想学、敢学、会学、善学。教师要充分尊重学生在学习中的主体地位,引导学生学会去主动安排学习方式,积极主动地与他人合作交流,并从中获取知识、培养团队意识、提高逻辑思辨能力,并最终形成符合学生自身发展的良好学习习惯。     

深度学习视角下的“小组合作交流”

"小组合作交流"学习是当下学生数学学习的发展方向,基于"深度学习"视角,教师要激发学生的主体意识、对话意识和评价意识,为学生的"小组合作交流"奠基、助力、蓄能。"小组合作交流"能让学生的学习走向深度、走向高阶,能提升学生的数学学习力,发展学生数学"核心素养"。     

关于数学课堂上动手实践的点滴思考

新课标对数学学习活动作了如下描述:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要的方式."在教学中适当地让学生进行学具操作,不仅能有效解决数学知识抽象性与学生思维形象性的矛盾,而且对激发学生内在学习动机,提高动手操作能力,进而培养学生合作探究意识和数学思维的发展,有着积极的意义.     

让学生在思考交流中学习数学

在新课程实验过程中,我逐步体会到,在教学中教师要联系实际让学生从生活中学习数学,从多角度分析问题让学生在思考中学习数学,促进参与让学生在交流合作中学习数学,培养学生的创新意识、创新能力。     

数学教学中合作学习的组织与指导

合作学习是培养学生主体参与意识的一种重要教学策略，旨在提高全体学生的素质。在数学教学中，教师应创设优良的合作环境，让学生无拘无束地讨论、交流、探究，不断提高合作意识，使每一个学生都体会到自己是思维领域中的一个劳动与收获，从而培养合作技能，激发学习数学的兴趣，积极钻研数学问题，提高数学学习效率。     

恰当地把握小组合作的时机

小组合作学习是课堂教学中的一种方法,而不是教学方法的全部。并非任何时候都可以进行合作交流,不能为了合作而合作。小组合作学习应以解决开放的、有价值的、富有挑战性的,学生感兴趣的,有利于培养学生的思考能力、创新意识和人际交往能力的问题为中心。在一节课中,小组合作学习的形式并不是在整个课堂教学中都运用,而是教师在教学中恰当地把握小组合作学习的时机,让学生相互合作、相互交流,使数学课堂真正体现以学生为本,使教与学都能充满生机和活力。     

小学数学中如何培养学生的合作意识

小学数学教学中,培养学生的合作意识有利于数学的学习,形成良好的数学学习观念。教师在教学中要创设积极的学习氛围,搭建合作学习的平台,积极培养学生的合作学习技能,让学生养成良好的学习习惯,并将合作学习与独立学习相结合,提高学生的数学学习效益。基于此,本文笔者主要结合工作实践,从学习氛围的营造、学习平台的搭建、合作习惯的培养、合作学习与自主能力的培养等几个方面,就小学数学中如何培养学生的合作意识进行了探讨。     

小学低年级数学小组合作学习策略研究

素质教育和新课改正如火如荼地进行着,现行的教育不在掌握知识的多少,能学会并运用知识,能真正掌握学习方法才是关键。随之,"小组合作学习"的模式越来越受到教师的重视。其中数学教学的改革以"提倡学生自主探索,小组间合作与交流,分享经验"为基本理念,因此,在小学数学课堂教学中,也应该广泛运用"小组合作学习"的模式,以培养学生数学学习兴趣,并加强对小学生合作意识和能力的培养。     

建立和谐的师生关系,让学生快乐地学习数学

建立和谐的师生关系,让学生快乐地学习数学,是我们教师义不容辞的职责。在教学中,我们应积极培养学生的学习兴趣,让学生动手实践、自主探索与合作交流,真正成为学习的主人。     

唤起学生的主体意识,培养学生自主学习数学的能力

新课改理念强调,学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者。在小学数学教学中,学生在教师的引导下,唤起学习的主体意识,培养自主学习的能力,对于挖掘学生数学潜能,促进学生数学思维的发展,更好地进行学习中交流合作,提升学生的数学素养等都具有积极的意义。基于此,本文就如何在小学数学教学中唤起学生主体意识,培养自主学习能力作如下几方面的探究。一、通过创设问题情境,培养自主学习能力     

小组合作学习在小学科学课堂教学中的应用

<正>培养学生的自主学习能力与合作意识,让他们逐步成为课堂的主体,养成提问意识和思考意识已经成为小学教师急需面对和解决的问题。在教学活动中,教师可组织学生进行小组合作学习,培养学生的交流与互动习惯,让他们在实践科学知识的同时获得个人能力的全面发展。一、科学合理的分组是提高小组合作学习效率的前提从合作学习的意义来说,小组互动的模式不仅能让班级中的每个学生都参与到讨论与交流中,为他们提供了交流和互动的机会,还能让学生感受到合作     

小学数学操作活动的有效策略

数学课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中适当让学生进行学具操作,不仅能有效解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,而且对激发学生内在学习动机,提高动手操作能力,进而培养学生合作探究意识和数学思维的发展有着积极的意义。     

数学课堂中的有效小组合作学习

<正>有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习中的小组合作能够让学生感受不同的思维方式和思维过程,培养学生与他人合作的意识,对学生的终身发展有着积极的意义。一、科学组建小组,搭建合作平台在传统的教学中,课堂上教师和学生多是一问一答,课堂往往会出现被那些学习好的学生"垄断"的情况,其他学生不能了解问题的解决过程,只能被动地知道结果。     

浅析如何巧用合作学习解决数学中的问题串

新课改革不仅是教材内容、教育观念,同时也是对教学模式的改革。这就要求小学数学教师在展开数学教学时,应积极为学生创造合作学习的教学机会,提升学生数学学习能力的同时,也要让学生学会合作探究。此外,新课程改革还要求教师应当积极地在数学教学中,培养学生的问题意识和问题思维,提升学生解决问题的能力。问题串能够有效地引导学生积极地思考,促进学生问题与社会问题思维的养成。文章主要探讨了如何巧妙地利用合作学习的模式去解决数学当中的问题串,以供大家参考和阅读。     

小学数学教学中合作学习的误区及对策

新课程标准把“自主探索,合作交流”作为一个重要的数学学习方式,将合作学习提高到一个前所未有的高度,充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加主动、活泼地学习。通过合作学习,每个学生都有机会提出自己解决问题的方法,同时又分享别人的成果,在反复讨论、交流中,学生的解题思路将越来越明晰,能从多角度、多侧面地寻求问题解决的策略。许多凭个人难以解决的问题,通过集体合作,常常被顺利地加以解决。同时,让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流,既培养了学生的合作意识,又培养了主动探索的能力。但是,在小学数学课堂教学中,不少教师在组织学生开展合作学习时还存在着不少误区。