找准中小教学的衔接点

学校里的“学段”是自然的,学段之间的差别也是自然的。课程标准把九年义务教育分为四个学段,一、二、三学段为小学,四学段为初中,小学和初中之间的差距大于小学中三个学段间的差距,这也是客观存在的,想回避也回避不了。因此,在义务教育阶段,必然要对“衔接”进行研究,并努力寻找“自然连接”的办法。     

时代的呼唤:小学与初中教师教育一体化

时代发展呼唤小学与初中教师教育一体化。实行小学与初中教师教育一体化改革,是我国基础教育课程改革的发展需要,也是解决中小学师资供需矛盾的现实需要。它顺应了世界教师专业化的发展趋势,也符合小学与初中学生的身心发展规律。同时,它还是实现我国基础教育教师本科化的最佳选择。     

“一体化”管理下的“新优质”发展之路

提高义务教育的整体品质是当今义务教育发展的新目标,锡山教育以“高位均衡”为指导思想,抬高教育的基准线.作为百年名校的八士实验小学与下辖“村小”东房桥小学建立稳定的帮扶共建机制,深入贯彻落实“中心带动——合力推动——自主滚动”的“村小”发展“三动”策略,取得显著成效.“一体化”的硬件配备达成了资源的优质均衡,“一体化”的队伍建设实现了内涵同步发展,“一体化”的特色打造敦促了品牌逐步形成.从而真正关注村小学生的发展需要,开辟了“一体化”管理下的“新优质”发展之路.     

动态

教育部：全国农村小学初中学费杂费将全免，省教育厅首次出台农村义务教育阶段留守儿童教育工作意见,哈尔滨：教师有了心理健康“口袋读本”.[编者按]     

不想长大

小时候,妈妈对我说：“你快快长大吧!”我说：“我不要长大,我一长大你就老了。”于是,我就在这“不想长大”的意念中渐渐长大成熟了。几乎失去记忆的小学、懵懂的初中,我的九年制义务教育阶段就这样过去了。有时面对繁重的功课,脑子里也会萌生出“如果现在是小时候就好了”的想法,     

欢迎购买新型油印机、电脑打铃仪

近年来。学生“就近入学”已被许多官员以及一些专家学者炒成了有效实施九年制义务教育、全面推进素质教育的“金科玉律”。他们认为，小学和初中属义务教育性质，不可推向市场，必须强制实行“就近入学”。对此。我不以为然。     

信息窗

天津实验初中毕业生综合评价；上海为小学新生设立“学习预备期”；宁夏教师评职称重支教经历；江西 严格审批义务教育阶段实验班     

“普九”教育：没有画圆的句号

1992年中国共产党第十四次全国代表大会明确提出到2000年全国基本实现“两基”的战略目标，即基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲。经过八年的奋斗，2000年，我国政府正式宣布已经基本实现了“两基”，特别是农村义务教育，小学和初中入学率分别是98.6%和90%，     

转化后进生一个大课题--有关当班主任的几点体会

由于实施9年义务教育，小学毕业生全部免考升学。自然会“鱼龙混杂”。初中教育早就从一般意义上的“毛孩子难教”，变为大面积的“后进生难管”、“向后进生要质量”。在这种情况下，对大部分教师来说，爱“小天鹅”容易，爱“丑小鸭”困难。如何正确而有效地引导后进生持续向前进?这是摆在教师，尤其是班主任面前需要破解的课题。     

科学布局 优化配置 加强交流——张家口着力实现均衡发展总目标

近日,记者走访张家口市教育局得知,近几年来,张家口市通过启动中小学布局调整、加强师资交流和“学区建设”等项措施,义务教育已经逐渐摆脱昔日的落后局面,正向均衡发展的目标迈进。目前,张家口市小学、初中阶段适龄少年儿童已经实现全部入学,小学、初中辍学率分别为0．09％和1．93％,远远低于“普九”标准要求。     

“数与式”教学的中小衔接

中、小学数学教学是一脉相承的两个教学阶段,小学数学是初中数学的基础,初中数学又是小学数学的深入和扩展。然而,义务教育阶段数学教学的中小衔接问题却由来已久。许多小学生升人中学后,在进一步学习数学过程中总会遇到衔接不畅的障碍。如何在中小衔接中实现学生学习数学的顺利过渡呢？本文就“数与式”教学的中小衔接问题以及我校的尝试做简要阐述。     

正宁县山河初级中学

正宁县山河初级中学建干2002年，是县城唯一的独立初中，属“国家贫困地区义务教育工程项目学校”和“甘肃省中小学布局调整项目学校”，面向县城及山河镇13所六年制小学，服务人口5．5万人。     

依托两个阵地，实现团队工作一体化

在普通的小学和初中学校，“团带队”的形式很难实现“团队一体化”的教育理想。08年10月，我们白雀学校实现了小学、初中同一校园的格局。校园里，有胸前佩戴红领巾的少先队员和佩戴团徽的共青团员，学校统一开展团队教育工作，1-9年级的队员和团员在同一个校园中有序地、系统地接受团队教育，一起在队旗和团旗下成长。     

保障每个儿童的就学权利——太原市教育局副局长荆俊杰谈小学升初中分配工作

一年一度的小学毕业生升初中分配工作历来是家长们所关注的热点问题。近日,太原市出台2005年小学毕业生初中分配工作具体实施办法,并向全社会做出公开承诺:太原市小学毕业生升初中分配工作实施“阳光工程”,保障每一个儿童的就学权利。就此,记者采访了太原市教育局副局长荆俊杰。记者:近几年,太原市城区小学毕业生人数达到历史最高纪录,今年城区小学毕业生总人数仍然居高不下,小学毕业生升初中仍面临着巨大压力。太原市教育局是如何安排今年的工作的?是否能保障每个孩子都能升入初中?荆俊杰:2005年太原市小学毕业生为49681人,其中四县(市)13…     

我区今年招聘特岗教师4406人

本刊讯我区“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（以下简称“特岗计划”）今年招聘特岗教师4406名,其中初中阶段招聘特岗教师1881名,小学阶段招聘2525名。     

浅谈课程内涵的变化趋势

我国的“基础教育”包括幼儿园教育、义务教育（小学教育、初中教育）、普通高中教育，与基础教育密切相关的是课程，课程改革正在不断的深入。下面我谈一谈现代课程的发展趋势。     

实行“学区一体化”促进大规模布局调整 推行“九年一贯制”保证“以县为主”体制落到实处

近年来，针对农村中小学点多、面广、基础差的现状，介休市着眼教育自身改革，着力发掘内部潜力，通过在农村小学推行“学区一体化”管理，促进了规模办学。通过在农村中小学推行“九年一贯制”管理，促使小学到初中的管理更为通畅和谐，真正让有限的教育资源得到了统筹互惠、优化提升，有效提高了办学效益和质量，有效推动了学校布局调整和撤乡并村的进程，有效保证了“以县为主”体制的顺畅运行。     

“公平”的模糊——“取消小学升初中统考，就近划片入学”的困惑

早在上个世纪九十年代,就有人称“取消小学升初中统考,就近划片入学”是一道企图遏止“两极分化”求证教育“公平”的“模糊数学题”。从1988年原国家教委做出以上决定至今,历时十几年。跨入新世纪,上述要求从操作层面上看已全面实现,但“公平”却依旧模糊着。“模糊”者,矛盾、困惑之谓也。细细算来,这道“模糊的数学题”起码有五大模糊。从就近划片入学来看。主要是对学生毕业学校而言,并非绝对地以学生家庭所在地为准。这是按照小学入学时要依据户口就近入学,因此,小学毕业生一定就住在学校附近的逻辑推理出来的。再者,由于城市建设迅速…     

以区域教育治理视角审视导师制发展机制

在小学科学等专业教师较为缺乏的学科采用导师制,将小学科学教师与初中理化生教师结对,借助初中教师的专业优势,提高小学科学教师的专业素养,是当前较为务实的途径。因为导师制涉及小学、初中学校以及来自不同学校的导师与学员,不同主体的目标和利益不同,为了实现有效运作,需要教师站在区域教育治理的角度,通过需求驱动、评价引领,达成多元主体间的复合运作,从而实现“共建共享”的治理目标。     

浅谈小学数学与初中数学的衔接

初中与小学的数学教材相比较,明显体现出“深、难、多”等特点,特别是从具体到抽象的“飞跃”,大部分学生不能一下子适应初中数学的学习,因此,小学数学与初中数学的有效衔接是当前亟待解决的问题.