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本文在总结非英语专业英语写作教学中出现的问题的基础上,提出了“同伴合作讨论”的教学方法,并列举了整个教学实践过程,为非英语专业英语写作教学提供了新思路。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(19)
大学英语写作课的教法一直都是教师探索的中心话题,有效的教学方法是教学效果的保证,是提高学生写作能力的关键,本文拟在合作学习理论指导下,探索运用网络进行同伴写作互评在大学英语写作课上的实际使用的步骤、效果及可能出现的问题。结果证明,这种合作学习有效地提高该实验班英语写作的综合能力,激发了学习热情,增强了英语思辨能力和团队意识,浓厚了学习氛围。 相似文献
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以合作教学理论为指导,通过校内外教师资源整合,高职高专商务英语写作教学能够实现商务英语文本语言和商务构思和交际策略运用的教学模式。该模式注重语言形式、功能及语境之间的匹配与同步学习,使用真实工作任务材料提高商务英语写作学习效率,并促进专业教师自身的专业发展。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(3)
应用文写作是高职英语写作教学的难点,过程中加入同伴互评能够让学生更有主动性。本研究以"投诉信"为例,编制应用文写作中同伴互评模式的测量评价表,并对其信度和效度进行测试。结果表明,信度和效度均达到较理想的要求。高职英语应用文教学进行同伴互评的过程中,"同伴互评模式"测量评价表,可作为测量评价工具使用。 相似文献
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研究了基于网络云空间下的60名学生英语写作教学实践活动。实证调查了云空间的写作教学模式中学生英语技能及网络空间态度等方面的影响。通过一个学期的跟踪研究,结果表明云空间的英语写作和同伴互评有效地提高了学生的写作能力,学生网络空间下的写作态度从前期保留逐渐转向积极。 相似文献
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英语写作技能是核心素养的重要体现。为呼应新课标将“互联网+”融入英语教学的理念,本研究采用准实验方式探究“微平台写作”之网络互评对于初中生写作能力和信心的影响,并探讨其原因。 相似文献
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目前的小组合作学习大都是外在形式的合作,有效性较低。主要存在以下几个问题:一是泛化合作学习;二是异化合作学习;三是神化合作学习。小组合作学习应注重组织实施的有效性、合作时机的有效性、讨论问题的有效性、学生评价的有效性。 相似文献
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宋薇 《中国科教创新导刊》2013,(5):63-63
在综合英语教学改革过程中强调对学生进行点,片,面,体的立体式教学。本文着重探讨“片”的实践,即运用分组合作式教学,教师通过以小组为单位组织教学并辅以科学有效的评价机制使学生通过相互合作,相互学习,调动和发挥他们学习的积极性从而提高英语综令运用能力。 相似文献
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网络自主学习与大学英语写作能力相关性研究 总被引:4,自引:0,他引:4
大学生英语写作一直是大学英语教学中一个不容忽视的环节,也是大学英语教学中的一个难点。针对网络自主写作模式与传统写作教学模式,文章通过为期一年的跟踪观察与对比研究,发现网络自主学习对学生写作过程的策略指导、角色转换、评估机制、反馈模式等方面都起到了极大的促进作用,因而体现出与大学英语写作能力具有较大的相关性。 相似文献
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大学英语写作是重要基本技能之一,然而通过对大学英语进行课堂观察,发现学生的写作能力较差。因此,为提高学生的写作能力,以温州大学为例,结合计算机辅助语言学习和自主学习理论,对网络写作教学模式设计和实施进行探讨,并提出相应的建议,对于提高大学生英语写作教学水平具有一定的创新性和实践意义。 相似文献
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在传统的英语教学中,英语写作教学一直是遭遇冷落的、枯燥的。而合作学习法是一种极富创意与实效的教学法理论与策略体系。用合作学习法改革英语写作教学中传统的教学形式的实践与探讨表明,在写作教学中应用合作学习法大大激发了学生的学习兴趣,为课堂创造了一种相互支持和充满热情的气氛,等于营造了一个十分有利的学习环境。 相似文献
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WEBCL系统的成功与否与诸多因素相关,教师用户对于系统的态度起着至关重要的作用。本文主要针对教师对于系统的态度建立TAM模型,总结了影响WEBCL系统成功的因素。 相似文献
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基于Web的协作学习系统模型 总被引:50,自引:0,他引:50
黄荣怀 《中国远程教育(综合版)》2001,(5):42-47
本文提出了一种基于Web的协作学习 Web-based Cooperative Learning 简称WebCL 系统模型。WebCL系统模型包含协作学习过程、资源设计过程和协作评价过程等三个子系统。协作学习过程子系统涉及学习者特征测量、小组形成、组准备、组进程和测试等几个步骤。资源设计子系统涉及需求分析、学习者分析、情境创设、资源设计、协作策略设计和协作进程设计等六个步骤。协作评价子系统涉及成绩评定、参数修正和协作评价等三个步骤。 相似文献
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随着信息技术的发展以及网络的广泛使用,基于网络的英语写作教学已成为我国外语教学界新的研究热点。本文通过探究基于网络的英语写作教学的优势及其理论基础,并结合写作教学实践,具体阐述了基于网络的英语写作教学。 相似文献
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本研究采用定量、定性方法,比较了网络环境下学生互改的英语写作学习模式与传统的教师批改模式对提高学生英语写作水平的作用。两个非英语专业自然班分别作为实验班和对照班参加了为期一学年的实验。研究结果表明两种模式都能促进英语写作水平的发展,但相比之下,前者的作用要显著好于后者,特别是在提高学生作文内容和语言表达方面。互改写作模式在间接促进英语水平方面显著优于传统写作模式。问卷调查显示约有75%的学生认为学生互改的英语写作学习模式对提高写作有极大作用或有积极作用。 相似文献