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创新就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。没有对常规的挑战,就没有创新。学生要具有这种创新的特性和能力,就必须有创新意识,对新事物要敏感,有好奇心,求知欲和上进心都要强,更重要的是要进行创造性思维和创造性想像。心理学家荣格说:“若没有胡思乱想,就没有创造性的成就出现。我们亏欠‘想像’这游戏的,实在无法计算。”创造心理学家阿曼贝尔曾指出,丰富的知识并不危害创造力,但是过多的规则却是创造的障碍。一个再有才能的人,如果他被捆绑了手脚,失却了心灵的自由,那么他就没有可以发挥创造性的才能可言。在政治学科教学中如何培养学生的创造性思维呢?我在巧妙运用头脑风暴法方面进行了一些有效尝试。 相似文献
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头脑风暴在英语写作教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
头脑风暴法是一种集体开发创造性思维的方法。在英语写作教学中合理运用头脑风暴法,能有效的激发学生的写作创意,提高学生的写作能力。 相似文献
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介绍在鸡尾酒创作教学中如何运用"头脑风暴法",使学生在自由愉快的气氛中畅所欲言、敞开思路、相互激发、思维互补,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性"风暴".从而确保大部分甚至是所有学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和创作的过程. 相似文献
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作者在一次作文教学中,运用“头脑风暴”,通过三个环节激发学生的创作灵感,收到了较好的效果。 相似文献
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介绍在鸡尾酒创作教学中如何运用“头脑风暴法”,使学生在自由愉快的气氛中畅所欲言、敞开思路、相互激发、思维互补,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。从而确保大部分甚至是所有学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和创作的过程。 相似文献
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一、当前英语写作教学中存在的问题及原因
英语教学的目的是培养学生的综合语言运用能力,即听、说、读、写技能。写作一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节。写作教学在外语整体教学中严重滞后。究其原因,主要有以下两个方面: 相似文献
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头脑风暴法在教学中的运用及其注意要点 总被引:13,自引:0,他引:13
1938年奥斯本创立"头脑风暴法",并于1954年正式提出。其后,"头脑风暴法"在公共事务管理、军事、教育领域广泛运用,近年在教学领域得以广泛运用。本文结合头脑风暴法的基本原则和实施要点,就头脑风暴法在教学中运用的实施程序和注意事项进行阐述,从而达到对其深化理解和合理运用的目的。 相似文献
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梁颖 《南昌教育学院学报》2011,26(1):149-151,153
本文以一则运用批判性思维进行描写的英语写作作业为例,探讨中国英语写作教学中运用批判性思维的情况。研究方法既有对学生作文进行文本分析和描述研究,也有对学生作文得分的量化研究,也邀请了其他教师对学生作文评分。批判性思维的认知技能基本体现在逻辑思维,辩证思维,创新思维这3种思维能力上。本研究显示,学生作文基本做到逻辑清楚,而英语写作教学中运用批判性思维的薄弱环节是创新思维能力和辩证思维能力。培养批判性思维可分解为情感策略,元认知策略——宏观技能和认知策略——微观技能3大类。结合相应的问题,从认知——微观技能给出培养批判性思维的具体策略范例,从而在写作训练和批判性思维的培养之间建立紧密联系。 相似文献
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通过对4A广告公司创意会所运用的头脑风暴法流程的具体剖析,结合广告创意课的特点,激发学生的创造思维,培养学生的创意能力。 相似文献
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王卫新 《河北软件职业技术学院学报》2004,6(2):11-12
本文着重论述英语写作教学中思维训练的重要意义及有效方法,提出了思维训练是英语写作教学的突破口,思维训练和语言训练有机结合是英语写作教学成功的重要保障的思想。 相似文献
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潘云翠 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):300-301
写作是一个复杂的思维过程,是语言与思维相互作用的一个结果,因而培养英语思维意识是提高英语写作之基。对此重点分析了中西思维模式的差异及在英语写作上的映射并提出对教学的几点启示。 相似文献
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研究发现偏向于汉语思维的学生组和偏向于英语思维的学生组在英语写作上存在显著差异,并且汉语思维对英语写作的负面影响大于其正面影响。 相似文献
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高璇 《潍坊教育学院学报》2006,19(4):78-80
创新精神和实践能力是素质教育的重点。如何在学科教学中培养创新能力已成为当前教育教学研究的热点问题。本文结合英语教学的实践,就教学中如何进行创新教育分四方面进行了探讨。一、优化英语课堂教学模式,创造一种有利于激发创新精神的和谐、民主、轻松、愉悦的学习环境;二、要把创造性思维能力的开发和知识的传授、听说读写技能的培养有机地结合起来;三、探索求异,激发创造性思维的活力;四、创新课堂中教师应掌握的几条原则:普遍性原则、分层性原则、互动性原则及赏识性原则。 相似文献
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