加强心理健康教育 提高师范生心理素质

时代的发展呼唤高素质的教师,师范生作为未来的教师必须具备良好的心理素质,但现实却不容我们乐观.本文在对师范生心理现状进行调查研究的基础上,针对当前师范生的心理特点,提出了加强教育教学改革,开展全程教育等六项加强师范生心理健康教育的措施.     

师范生职业心理素质调查及对策

师范生作为未来的教师,其职业心理素质如何直接影响教师队伍的整体水平和质量,进而影响青少年一代的健康成长。本文调查分析了师范生职业心理素质现状,探讨师范院校心理素质教育中存在的问题,提出了师范生职业心理素质教育的对策,即强化教师角色意识,突出师范教育专业特色;增强创新意识,塑造创新个性,培养创新能力;倡导合作精神,强化参与意识,提高师范生的科研能力;深入开展心理素质教育活动,全面提升师范生职业心理素养。     

提高师范生心理素质的方法与途径

师范教育肩负着培养高素质教师的历史使命。提高师范生素质是未来中小学素质教育进一步深化的关键。心理素质是人的素质结构的核心因素 ,因此 ,本文主要从认知能力、情感、意志三个方面论述师范生提高心理素质的方法和途径     

师范生心理教育能力培养初探

培养中小学生良好的心理素质要求实施心理教育，而实施心理教育的前提是教师应具备心理教育能力。师范院校是培养中小学教师的摇篮。揭示心理教育能力的内涵与结构，探讨心理教育能力的形成和发展阶段，以及师范生心理教育能力培养的途径，是当前中小学实施心理教育，培养学生良好的心理素质的需要。     

超前角色设计：师范生职业心理素质的培养

超前角色设计：师范生职业心理素质的培养周佳合格的中小学教师是青少年的启蒙者，造就人才的工艺师。他们应当具有良好的职业素质，成为基础教育的专家。实现这一目标的起点，不能放在从教以后，而必须放在登上讲台之前，即师范生在校期间要加强职业素质的培养，实现超前...     

试论师范生创新心理素质的培养

本根据创新教育的时代特点和师范生未来职业的特点以及师范生目前的素质状况，阐述了师范生创新心理素质培养的重要性，并在剖析创新心理素质教育内涵的基础上提出了培养师范生创新心理素质的重要措施。     

师范学院数教学生常见心理问题及预防治疗对策

一个师范生将来要从事教师职业,他不仅要有高尚的职业道德,渊博的知识和高超的教学艺术,而且要有健康的身心和良好的个性品质,尤其要具备良好的心理素质。对师范生心理问题的关注已刻不容缓,因为师范生今后从事的职业就是老师,如果他们心理有问题,不仅仅是个人问题,     

试论如何发挥体育教学的德育功能

任何教学活动都具有教育性,体育教学的德育功能在培养师范生良好的思想品德、心理素质、团队精神等方面都能充分发挥其作用。     

师范学院数教学生常见心理问题及预防治疗对策

一个师范生将来要从事教师职业,他不仅要有高尚的职业道德,渊博的知识和高超的教学艺术,而且要有健康的身心和良好的个性品质,尤其要具备良好的心理素质。对师范生心理问题的关注已刻不容缓,因为师范生今后从事的职业就是老师,如果他们心理有问题,不仅仅是个人问题,更会造成对学生生理     

本科师范生心理学知识体系建构

传统的本科师范生心理学课程内容存在诸如理论性太强、缺乏实用性等缺点。为了弥补这些缺陷,满足本科师范生的发展需求,应在强调实用性的基础之上,建构符合本科师范生未来职业发展需求的心理学知识体系。该知识体系由三部分组成,分别是：教师心理素质方面的心理学知识、和教师与学生的心理特征相关的心理学知识、教学活动中所需要的心理学知识。     

加强师范生心理素质教育的紧迫性和有效途径

师范生是未来的教师,其素质状况如何直接影响到我国教育的质量.在师范生的素质中,包括生理素质、心理素质和社会文化素质.生理素质是指人们与生俱有的感知器官、运动器官、神经末梢和大脑在结构和机能上的一系列特点,主要受遗传因素的影响;心理素质主要指人的心理发展水平和心理特征,是以先天的禀赋为基础,后开的环境和教育影响下形成并发展起来的稳定的心理品质,是先天和后天的"合成";社会文化素质是指人们从社会中获得的素质,如思想道德素质和科学文化素质等,在整个素质系统中,身体素质是载体,社会文化素质中的思想道德素质和科学化素质是人才发展事业成功的两翼,而心理素质就是前两者发展的基础与关键.良好社会文化素质的形成和发展离不开健康的心理素质;健康的心理素质也可以促进生理素质健康发展.前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"没有心理上的修养,体力的、道德的、审美的修养就不可想象."因此,加强师范生心理素质教育,对于建设具有全面素质师资队伍具有深远的意义.     

一个值得高度关注的教育话题—新政策背景下的师范生专业技能培养

师范生专业技能是师范生专业素质的重要组成部分,良好的专业技能训练是师范生走向成功教师的必要条件。然而,由于种种原因致使目前高等师范院校师范生专业技能培养不力,由此影响了师范生的培养质量乃至教师的专业化发展。因此,加强师范生专业技能培养势在必行。     

初探师范生的口语交际训练

传道、授业、解惑,这是教师的天职。教师除了天天与学生打交道之外,还要与各种人交往,这一切都需要教师具备良好的口语技能。师范生是教师队伍的后备军,只有加强对师范生的口语交际训练,才有可能使师范生走上工作岗位后成为具有良好口语技能的教师。那么,对师范生应如何实施有效的口语交际训练呢？     

师范生的心理素质结构及其自我评价的研究

采用定性研究和定量研究相结合的方法揭示了师范生的心理素质结构及师范生对心理素质具备程度的自我评价。研究结果表明：(1)师范生的心理素质的基本结构由五个因素构成，分别为职业道德和自我完善素质、业务能力素质、人际沟通素质、智能素质和精神素质。(2)师范生对于心理素质的自我评价普遍较低，说明师范生的自我效能感较弱。其中相对较强的是职业道德和自我完善素质以及人际沟通素质，而较弱的是业务能力素质和智能素质。(3)师范生认为自身心理素质难以得到有效提高的原因是：师范教育的课程设置不够合理以及学与用的脱离。要切实提高师范生素质，需从课程设置、教材、教学方法、评价标准等多个方面入手。     

师范生信息能力培养浅论

信息能力是师范生的素质要求之一,而信息的捕捉能力、信息的转换能力、信息的整序加工能力、信息的开发能力则是师范生信息能力的内涵。要培养师范生的信息能力,则要养成良好的心理素质及信息意识,要学习和掌握检索处理信息的技能和方法,还要勤于实践,大量占有信息。     

师范生信息能力培养浅论

信息能力是师范生的素质要求之一,而信息的捕捉能力,信息的转换能力,信息的整序加工能力,信息的开发能力则是师范生信息能力的内涵,要培养师范生的信息能力,则要养成良好的心理素质及信息意识,要学习和掌握检索处理信息的技能和方法,还要勤于实践,大量占有信息。     

五年制师范生心理素质现状的调查研究

师范生是未来的人民教师,是基础教育的生力军,肩负着培养祖国下一代的重任.他们的心理素质如何,不仅关系到他们自身的发展,而且关系到未来公民的素质.因此,掌握师范生心理发展的动态、加强对师范生的心理健康教育具有十分重大的现实意义.我们采用心理测量、问卷调查并辅之以访谈的方法,对我校1 246名学生进行随机抽样,抽取440名学生进行问卷调查,共计回收问卷419份,有效率为92 25%.通过对数据的整理分析,现将我校学生的心理素质现状分析如下.     

师德养成是高职高专师范生“教师化”的关键

高职高专师范生是未来教师预备队中的一支重要力量,加强高职高专师范生教师职业道德教育,让他们养成良好的教师职业道德,是使他们较好较快地向教师角色转化的关键环节。加强教师职业道德课程建设是促进师范生职业道德养成的根本途径。     

教师口语与师范生素质

师范生综合素质的培养,途径很多.专业课的开设与学习,培养的是师范生的专业知识素质:思想品德课的开设与学习培养的是师范生的思想道德素质;教育心理课的开设与学习培养的是师范生的心理素质:艺术欣赏课的开设与学习培养的是师范生的基础文化素质;而《教师口语》课的开设与学习则是培养师范生的职业技能和综合素质的一条重要途径.《教师口语》课是国家教委1993年根据师范教育课程改革的实际需要,在原来《普通话》的基础上扩充与整编的一门新课程.这门课程把教师从教过程中使用的教学口语、教育口语和交际口语,即向学生进行教育     

开展心理健康教育提高师范生的心理素质

开展心理健康教育提高师范生的心理素质北京第三师范学校周永辉随着社会的发展，竞争日益激烈，未来社会对人才要求特别是对人才心理素质的要求不断提高，为适应这一客观形势的要求，学校教育越来越重视学生的心理素质的培养，开展了心理健康教育。师范学校是培养教师的摇...