谈多媒体技术在聋校中年级语文教学中的优化运用

如何针对聋生学习语言和聋校中年级语文教学的特点,运用多媒体技术创设适合聋生这一特殊群体受众需求的媒介环境,是当前聋教育工作者必须深思的问题.笔者基于长期的工作实践,深入分析了中年级聋生学习语文的特点,并从"媒体宜动不宜静、宜实不宜虚、宜简不宜繁"三个方面,就如何在聋校中年级语文教学中实现多媒体技术的优化运用,阐述了自己的看法.     

培养高职听障学生阅读和写作能力教学模式的思考

本研究对本年度来自全国17个省32个城市或地区共182名听障生高考语文卷面成绩的分析,提出听障生在阅读和写作方面问题的成因.根据大学语文课程的设置、教材等现状,提出两种高职语文教学的模式主题教学和"统整教学".     

试析聋校初中语文教学中的引情、共情、生情

聋校初中语文是一种情感教育课程,激发聋生内在情感是语文教学成功的标准之一.在聋校初中语文教学中,关注学生的情感培养,探讨如何引导和激发学生的情感,促使他们更真挚、深刻地阐释和表现情感,是聋校初中语文教师所应关注的教学重点.文章作者结合自身多年聋校初中语文教学实践,就如何在聋校初中语文教学中引导、激发、升华情感进行了初步...     

聋生书面语中动词及相关成分的异常运用

本文试就聋生在学习书面语过程中出现的一些动词使用问题做一简单的归纳,对其产生问题的主、客观原因进行初步分析,并就聋校的语文教学今后如何加强教学改革,有针对性地提出一些有建设性的建议,从而帮助聋生克服学习书面语中遇到的困难.     

聋校一年级词语教学现状调查报告（摘登）

一、问题的提出 聋校语文教学的质量直接影响到聋生语言能力的形成和发展.而西部地区多数未经过学前语言训练的聋生,在入学一年后,对词语的理解和运用状况如何,是我们非常关心的问题.     

谈目前聋校语文教学中存在的几个问题

我们在聋校语文教学中遇到许多问题,比如：如何把好汉语拼音关;如何帮助聋生掌握正确的句子结构,发展他们的语言能力;怎样更合理的布置作业;如何在作文教学中提高聋生的写作技巧等,对这些问题,每个人的看法不一样,产生的教学效果也不同,如何正确解决这些问题,本文作了一些简单的探索.     

九年制聋校毕业生书面语言能力发展研究——以南京特教学院2007—2009年聋生语文升学试卷分析为例

在当今特殊教育课程改革的背景下,如何提高聋校语文教育教学效能,成为人们日益关注的焦点。本文通过对2007至2009年报考南京特教学院的九年制聋校毕业生语文升学考试试卷的研究,全面分析聋生语文书面语言能力发展水平,重点梳理其存在的问题,并针对聋生书面语言能力发展滞后的问题提出了相应的教学对策。     

试析目前聋校语文教学中存在的问题

本文针对目前聋校语文教学的现状,结合聋生学语言的特点,提出聋校语文教学中存在的三个问题1.轻视词义、句义等基础教学环节的教学;2.忽视聋生语言交往能力的培养;3.不重视语法教学.文章在阐明了理由的同时提出了改进方法.     

我的聋生习作教学观

从事聋生语文教学二十余年,发现了一个有趣的现象,但凡提起聋校语文教师最为困惑、最为头疼的问题是什么?答案几乎是一致的,那就是如何指导聋生进行习作?聋生的习作教学方向究竟在哪里?追本溯源,想要解决这个问题,我们必须深入细致地了解聋生习作教学现状,影响他们习作水平的主要因素有哪些?     

如何培养低年级聋生自主学习语文的能力

语文课程是实践型课程,强调学生的亲身体验和动手操作,聋生更应该在实践中学习语文。然而,在聋校的语文教学中,教师讲得多,学生说得少;教师写得多,学生练得少;教师做得多,学生动得少。这种现象在聋校低年级的语文教学中尤为明显。究其原因,主要是教师不能持久地、有目的地培养聋生自主学习语文的能力。实际上,对于聋生,教师更应该从低年级就培养他们自主学习语文的能力,不仅要给学生"鱼",还要教会学生"渔"。教师可以采取以下策略培养低年级聋生自主学习语文的能力。     

秩序感的培养在聋生人文课程中的渗透研究

聋生作为社会中的弱势群体,由于自身特点,也相应增加了聋生的教育难度,尤其培养聋生的秩序感.传统的聋校语文教学形式一直停留在＂教师讲、学生听,教师问、学生答＂的模式,严重影响了聋生自身发展,使得秩序感的培养效率较低.因此,如何在聋生的人文课程中培养秩序感是当前人文课程研究者面临的重要问题.本文则对聋生人文课程中秩序感培养的渗透途径提出几点建议,以望就教于方家.     

怎样培养聋生的说写能力

本文在分析聋生在文字表达方面存在主要问题的基础上,提出了如何加强聋生在语文教学中的训练,并结合平时的教学工作,创新教学手段,培养聋生的说写能力,提高其与健全人的交流沟通能力,取得了较好的效果。     

为高中聋生构筑语文学习新平台

<全日制义务教育语文课程标准>(以下简称<语文课程标准>)指出:"努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合,提倡启发式、讨论式教学."聋校高中三年,聋生除学完9年制义务教育6册语文教材外,还要学完高中4册教材.在如此短的时间内,如何让聋生学完全部课程,实现<语文课程标准>提出的三维目标,这是聋校语文教师面临的一个新问题和一个新考验.通过多年的教学实践,笔者深感要完成聋校高中语文教学任务,实现语文教学的三维目标,必须从最基本的课内阅读教学抓起,由"三尊重"达到"三转变",为聋生构筑语文学习新平台,充分提高每堂课的教学效率,进一步拓展语文教学空间,最大限度地挖掘聋生的学习潜能,真正培养聋生的创新意识和自主阅读能力.     

运用探究性学习方式提高语文教学效率

《全国聋教育课程改革方案（征求意见稿）》提出,要“引导聋生主动参与、乐于探究、勤于动手”。如何结合聋校学生的学习特征,在语文课堂教学中融入探究性学习方式,已成为聋校语文教师探讨、关注、学习的一项重要内容。笔者谨就聋校语文教学如何运用探究性学习方式、提高课堂教学效率谈几点看法。     

聋校语文教学问题的实证分析

通过对122名聋生和45名聋校教师的问卷调查、聋校语文教材分析和部分师生的访谈,发现：聋校语文教学主要问题之一就是其未能进入“聋人文化”,主要表现在聋校语文教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面。     

高职聋生双音节合成词偏误现象分析

高职聋生汉语双音节合成词用词偏误不仅与双音节合成词组合方式有关,还与词义透明度有关。针对这一问题,高职聋生语文教学要重视字词训练,并从汉字各义项入手开展词语教学;教师应及时更新语言学知识,提高自身语言学素养。     

挖掘教材留白,提高聋生语言表达能力

如何提高聋生语言表达能力,是我们聋教界一直想方设法想解决但效果并不明显的一个问题.主要原因是学与用的严重脱节.作为承担语言教学主要任务的语文教学,缺乏足够的学练结合,使聋生丧失了许多语言实践机会,从而影响了他们语言表达能力的提高.     

论聋校语文教学中生命教育的探索

正长期以来,聋校语文教学过度强调语文的"语用"功能,忽略了对人的生命活动意义和精神世界价值的构建,加上聋校频繁发生学生打架斗殴事件,这就要求聋校语文教学开展生命教育,引导学生对生命的热爱,追求生命深层次的理念,这也是聋校语文教育职能所在。笔者现就谈谈如何在聋校语文教学中开展生命教育。一、在文本阅读中开展生命教育聋校语文学科教材蕴涵着丰富的生     

运用多媒体提高聋生的作文能力

<正>对于聋校语文中的作文教学来说,如何提高聋生的作文能力,一直是聋校教师最为关心的问题。随着新课程改革的推进,聋校教育也在发生着变革,多媒体的介入为聋校语文教学带来前所未有的崭新景象,聋校的作文教学也呈现了勃勃生机。下面谈一谈在聋校教学领域里,运用多媒体对提高聋生的写作能力有哪些帮助,以求与同行们交流、探讨。     

关于加强高职院校聋生校外实习工作的几点思考

实践教学是高职院校教学过程中的一个重要组成部分,而校外实习也成了高职院校实践教学中的一个重要环节。对于高职院校聋生而言,加强其校外实习,对于磨炼学生的意志,提高其实际的实践技能、社会适应能力以及就业竞争力等具有极其重要的现实作用。本文主要就如何加强高职院校聋生的校外实习工作进行深入分析和探讨。